16-2 《六國論》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

16-2《六國論》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析16-2《六國論》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，是《史記》中的名篇之一。文章通過分析六國覆滅的原因，闡述國家統(tǒng)一的重要性，具有很高的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史思維，理解《六國論》中的歷史觀點(diǎn)，培養(yǎng)對歷史事件的分析和評價能力。

2.增強(qiáng)文化意識，感受古代文學(xué)作品的魅力，理解作者的政治理念和文化追求。

3.提高審美鑒賞能力，學(xué)會從語言、結(jié)構(gòu)、論證等多角度鑒賞古文，提升語文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《六國論》的中心論點(diǎn)和論證結(jié)構(gòu)，把握文章的論述邏輯。

2.鑒賞文章中的修辭手法和語言風(fēng)格，提升語言審美能力。

難點(diǎn)：

1.深入理解作者的政治觀點(diǎn)和歷史觀，結(jié)合時代背景進(jìn)行分析。

2.解讀文章中的古文詞匯和句式，克服語言障礙。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納中心論點(diǎn)。

2.利用多媒體資源，展示歷史背景，幫助學(xué)生理解作者的政治理念。

3.針對古文詞匯，提供注釋和解析，幫助學(xué)生理解文意。

4.組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，強(qiáng)化對修辭手法和語言風(fēng)格的鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便閱讀《六國論》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《六國論》相關(guān)的歷史背景資料、作者介紹、以及相關(guān)的圖片和視頻，以輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示課文內(nèi)容、歷史地圖、分析圖表等。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置討論區(qū)，為學(xué)生提供充足的討論空間。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示戰(zhàn)國時期六國地圖，簡要介紹六國紛爭的歷史背景。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么六國最終會被秦所滅？這背后有哪些原因？

3.引入課題：《六國論》

二、講授新課（25分鐘）

1.介紹作者：介紹蘇洵的生平及其在文學(xué)上的成就，激發(fā)學(xué)生對作者的好奇心。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：講解《六國論》的論證結(jié)構(gòu)，包括引論、本論和結(jié)論三部分。

3.理解中心論點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心論點(diǎn)，即“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。

4.鑒賞修辭手法：分析文章中的比喻、排比等修辭手法，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。

5.結(jié)合歷史背景：講解戰(zhàn)國時期的歷史背景，幫助學(xué)生理解作者的政治觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：針對文章中的關(guān)鍵句子，進(jìn)行翻譯和解釋，檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

2.小組討論：分組討論文章中的論證過程，分析作者如何運(yùn)用事實(shí)和論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中提到的“弊在賂秦”，你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生展示：邀請學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)過程中對《六國論》的理解和感悟。

2.教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的展示，進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.課堂辯論：針對“六國破滅是否完全是因?yàn)楸自谫T秦”這一問題，進(jìn)行課堂辯論。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.歷史觀念：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。

2.文化意識：分析《六國論》所體現(xiàn)的古代文化精神，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《六國論》的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《史記》中的相關(guān)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于六國覆滅原因的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》相關(guān)內(nèi)容：推薦學(xué)生閱讀《史記》中與六國相關(guān)的篇章，如《秦本紀(jì)》、《楚世家》等，以豐富對戰(zhàn)國時期歷史背景的認(rèn)識。

-古代戰(zhàn)爭策略研究：介紹古代軍事策略和戰(zhàn)爭理論，如《孫子兵法》、《六韜》等，幫助學(xué)生從軍事角度理解六國滅亡的原因。

-戰(zhàn)國時期文化遺存：介紹戰(zhàn)國時期的青銅器、陶器、貨幣等文化遺存，通過實(shí)物了解當(dāng)時的社會生活和文化特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》全文，特別是與六國相關(guān)的篇章，以深入了解歷史人物和事件。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)國時期的歷史角色扮演，通過扮演不同角色來體驗(yàn)歷史，增進(jìn)對歷史事件的理解。

-專題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個與《六國論》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“戰(zhàn)國時期的外交關(guān)系”、“戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等，撰寫研究報告。

-課堂辯論：針對《六國論》中的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，通過實(shí)地考察來增強(qiáng)對歷史的直觀感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書、在線講座、歷史論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-小組合作：鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同探討《六國論》中的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。下面，我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行一些反思和改進(jìn)的思考。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了歷史地圖和問題的形式，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能還不夠深入。接下來，我打算嘗試結(jié)合一些多媒體資源，比如歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地感受戰(zhàn)國時期的氛圍，這樣可能會讓學(xué)生對歷史背景有更深刻的理解。

其次，在講授新課的過程中，我注意到有些學(xué)生對于文章中的古文詞匯和句式理解起來比較吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對古文詞匯和句式的講解，可以制作一些圖表或者卡片，幫助學(xué)生記憶和理解。同時，我也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀多背，提高他們的古文閱讀能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題學(xué)生回答得不夠積極，這可能是因?yàn)閱栴}難度過大或者與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。因此，我需要在設(shè)計問題時更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時也要注意問題的梯度，讓不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍φn堂氛圍的營造還不夠。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地采用小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中成長。

此外，我還注意到在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的練習(xí)效果并不理想，這可能是因?yàn)榫毩?xí)的難度和形式不夠多樣化。為了解決這個問題，我計劃設(shè)計更多樣化的練習(xí)