《不帶括號的混合運算》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學青島版

《不帶括號的混合運算》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學青島版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以四年級上冊數(shù)學青島版《不帶括號的混合運算》為主題，通過引導學生觀察、比較、分析和總結，掌握混合運算的順序，提高學生的運算能力。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力，讓學生在實際操作中感受數(shù)學的趣味性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、邏輯推理能力和解決問題的能力。通過學習不帶括號的混合運算，學生能夠理解運算順序，發(fā)展數(shù)學抽象和數(shù)學建模能力，同時提高運算求解的準確性和效率，培養(yǎng)學生在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生在本課前已經學習了基本的加減乘除運算，對四則混合運算有一定的認識，能夠進行簡單的四則運算。但在混合運算中，部分學生可能對運算順序的把握還不夠熟練，特別是在沒有括號的情況下，容易混淆加減乘除的優(yōu)先級。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對數(shù)學學科有一定的興趣，愿意嘗試解決問題。學生的運算能力參差不齊，有的學生計算速度快，準確率高；有的學生則需要更多的時間來確保計算的準確性。在學習風格上，有的學生喜歡直觀的演示和操作，有的學生則偏好抽象的邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在混合運算的學習中，學生可能會遇到以下困難：（1）對運算順序的混淆，特別是在同時出現(xiàn)加減乘除的情況下；（2）計算過程中容易出錯，尤其是連續(xù)的運算步驟；（3）缺乏對運算規(guī)律的深入理解和靈活運用。這些困難可能會影響學生的學習積極性和學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《不帶括號的混合運算》相關教材章節(jié)，以便學生跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及簡單的動畫演示，幫助學生直觀理解運算順序。

3.實驗器材：準備一些計算工具，如算盤、計算器等，供學生操作練習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，以便學生在進行小組活動時能自由交流；確保實驗操作臺安全、整潔，方便學生進行實際操作練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一組日常生活中常見的購物場景，如買文具、購買水果等，提出問題：“如果小明買一本書需要10元，買一支筆需要2元，他買這兩樣東西一共需要多少錢？”

2.提出問題：引導學生思考如何計算總價，并初步介紹混合運算的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.運算順序：講解不帶括號的混合運算的順序，通過具體例子說明先乘除后加減的原則。

2.舉例說明：展示幾個加減乘除混合運算的例子，引導學生分析運算過程和結果。

3.互動環(huán)節(jié)：請學生上臺展示自己的計算過程，教師點評并總結。

三、鞏固練習（20分鐘）

1.練習題展示：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成。

2.小組討論：學生分組討論，互相檢查和糾正錯誤。

3.班級交流：每組選代表上臺展示解題過程，全班同學共同討論。

四、課堂提問（5分鐘）

1.隨機提問：教師隨機提問學生，檢查學生對混合運算順序的掌握情況。

2.答疑環(huán)節(jié)：學生提出疑問，教師解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提出與混合運算相關的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予評價和指導。

3.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：教師提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生運用所學知識解決問題。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調混合運算的重要性。

2.拓展：提出一個與生活實際相關的問題，讓學生運用所學知識解決。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：20分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.運算能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握不帶括號的混合運算的順序，提高計算速度和準確性。在完成練習和實際操作中，學生能夠獨立完成復雜的混合運算題目，顯示出較強的運算能力。

2.理解能力增強：學生在學習過程中，對混合運算的概念有了更深入的理解，能夠將所學知識應用到實際生活中，解決實際問題。

3.邏輯思維能力提高：學生在解決混合運算問題時，需要運用邏輯思維進行分析和推理。通過本節(jié)課的學習，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。

4.問題解決能力增強：學生在面對復雜問題時，能夠運用所學知識進行分解，逐步解決。這種問題解決能力的提升，有助于學生在今后的學習中更好地應對各種挑戰(zhàn)。

5.團隊合作能力提升：在小組討論和合作解決問題的過程中，學生學會了傾聽、表達和協(xié)作。這種團隊合作能力的提升，有助于學生在集體活動中發(fā)揮積極作用。

6.學習興趣激發(fā)：通過創(chuàng)設情境、互動環(huán)節(jié)和拓展練習，學生對數(shù)學學科產生了濃厚的興趣，愿意主動參與學習，提高學習效果。

7.自主學習能力提高：學生在本節(jié)課的學習過程中，學會了如何自主學習，能夠在課后自主復習和鞏固所學知識，提高學習效果。

8.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：在學習過程中，學生體會到了數(shù)學的嚴謹性和實用性，培養(yǎng)了認真、細致、求實的科學態(tài)度，以及勇于探索、積極進取的精神。

9.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，學生能夠跳出傳統(tǒng)思維，運用所學知識解決新問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面得到了全面提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-混合運算的定義

-四則運算的順序

-沒有括號時的運算規(guī)則

②本文重點詞句：

-“混合運算”指的是包含兩種或兩種以上運算的算式。

-“先乘除后加減”是混合運算的基本順序。

-“在沒有括號的情況下，先進行乘除運算，再進行加減運算。”

③本文