習作：筆尖流出的故事 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

習作：筆尖流出的故事說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：筆尖流出的故事說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課的主要教學內容為《習作：筆尖流出的故事》，涉及統(tǒng)編版語文六年級上冊的寫作訓練。包括如何通過觀察、思考和想象，將生活中的點滴故事轉化為生動的文字，以及如何運用多種修辭手法和寫作技巧，使故事更具吸引力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生已有的寫作知識和生活經驗緊密相連。學生在低年級已經接觸過簡單的記敘文寫作，具備一定的觀察和表達能力。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步鞏固記敘文寫作技巧，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的語言運用能力，通過寫作實踐，使學生能夠準確、生動地表達自己的想法和感受；2）增強學生的思維品質，通過故事創(chuàng)作，鍛煉學生的邏輯思維和想象力；3）強化學生的文化自信，通過講述具有本土文化特色的故事，培養(yǎng)學生的文化認同感；4）促進學生的審美情趣，引導學生欣賞和創(chuàng)作美好的文學作品。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生已經具備了一定的閱讀理解和寫作基礎，能夠進行簡單的記敘文寫作，了解基本的寫作結構和修辭手法。他們已經接觸過一些生活中的小故事，對故事的敘述和人物刻畫有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對寫作普遍抱有較高的興趣，喜歡通過文字表達自己的思想和情感。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和思考，將生活中的細節(jié)轉化為故事素材。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過口頭講述來構思故事，而另一部分學生則可能更喜歡通過書面寫作來鍛煉自己的表達能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在創(chuàng)作故事時，學生可能會遇到以下困難：一是如何將零散的素材組織成一個完整的故事；二是如何通過生動的語言和細節(jié)刻畫使人物形象更加豐滿；三是如何運用恰當的修辭手法增強故事的感染力。此外，部分學生可能因為缺乏生活經驗而難以找到合適的創(chuàng)作素材。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導學生進行充分的觀察和思考，提供有效的寫作指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《習作：筆尖流出的故事》相關的教材，包括寫作指導、范文示例等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪生活場景的圖片、經典故事片段等，以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供寫作空間，確保學生能夠舒適地進行故事創(chuàng)作和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《習作：筆尖流出的故事》的預習資料，如寫作技巧講解、范文閱讀等，要求學生預習并總結故事創(chuàng)作的基本要素。

設計預習問題：設計問題如“如何構思一個有趣的故事情節(jié)？”“如何塑造一個鮮明的人物形象？”等，引導學生思考故事創(chuàng)作的關鍵點。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保學生有足夠的時間進行預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解故事創(chuàng)作的技巧和注意事項。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事創(chuàng)作的基本要素，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一個有趣的故事開課，激發(fā)學生對故事創(chuàng)作的興趣。

講解知識點：講解故事創(chuàng)作的基本步驟，如情節(jié)構思、人物塑造、環(huán)境描寫等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的故事構思，互相評價和改進。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事創(chuàng)作的關鍵步驟。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的故事想法，接受同伴的建議。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事創(chuàng)作的步驟。

實踐活動法：通過小組討論和故事創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中掌握技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事創(chuàng)作的步驟，通過實踐活動提高創(chuàng)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據所學內容，創(chuàng)作一個簡短的故事，并提交作業(yè)。

提供拓展資源：推薦一些優(yōu)秀的兒童文學作品，供學生閱讀和欣賞。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求，創(chuàng)作自己的故事，并反思創(chuàng)作過程。

拓展學習：學生利用推薦資源，閱讀更多故事，提升自己的文學素養(yǎng)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學習效果。

反思總結法：通過反思和總結，幫助學生發(fā)現不足，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的故事創(chuàng)作技能，通過拓展閱讀提升文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

《習作：筆尖流出的故事》這一章節(jié)的教學內容涉及故事創(chuàng)作的基本技巧和要素。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）經典兒童文學作品：推薦閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《彼得·潘》等，這些作品中的故事情節(jié)豐富，人物形象鮮明，可以作為學生學習和模仿的范例。

（2）現代兒童文學作品：介紹一些當代兒童文學作家和他們的作品，如鄭淵潔的《皮皮魯傳》、曹文軒的《草房子》等，這些作品貼近現實生活，有助于學生了解不同風格的故事創(chuàng)作。

（3）故事創(chuàng)作指南：推薦一些關于故事創(chuàng)作的書籍，如《故事的力量》、《故事寫作的藝術》等，這些書籍中包含了豐富的創(chuàng)作技巧和案例分析。

（4）故事創(chuàng)作網站：介紹一些故事創(chuàng)作網站，如“故事工廠”、“故事匯”等，這些網站提供了豐富的故事素材和創(chuàng)作工具，有助于學生拓展創(chuàng)作思路。

2.拓展建議：

（1）閱讀經典兒童文學作品：鼓勵學生閱讀經典兒童文學作品，通過閱讀，學生可以學習到優(yōu)秀的寫作技巧和創(chuàng)作風格，為他們的故事創(chuàng)作提供靈感。

（2）關注現實生活：引導學生關注現實生活，從生活中尋找創(chuàng)作素材，如家庭生活、校園生活、社會熱點等，使故事更具現實意義。

（3）開展故事創(chuàng)作比賽：組織學生參加故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作水平。

（4）邀請作家講座：邀請兒童文學作家進行講座，讓學生與作家面對面交流，了解故事創(chuàng)作的幕后故事，拓寬學生的創(chuàng)作視野。

（5）開展故事創(chuàng)作工作坊：組織故事創(chuàng)作工作坊，讓學生在專業(yè)指導下進行故事創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作技巧。

（6）鼓勵學生參與故事創(chuàng)作社團：鼓勵學生加入故事創(chuàng)作社團，與志同道合的同學一起學習和交流，共同提高。

（7）學習故事創(chuàng)作技巧：學習故事創(chuàng)作的基本技巧，如情節(jié)構思、人物塑造、環(huán)境描寫等，使故事更具吸引力。

（8）關注故事創(chuàng)作的不同風格：了解不同風格的故事創(chuàng)作，如現實主義、浪漫主義、魔幻現實主義等，豐富學生的創(chuàng)作思路。

（9）開展故事創(chuàng)作分享會：定期組織故事創(chuàng)作分享會，讓學生分享自己的作品，互相學習和借鑒。

（10）鼓勵學生創(chuàng)作系列故事：鼓勵學生創(chuàng)作系列故事，使故事情節(jié)更加連貫，人物形象更加豐滿。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.個性化寫作指導：在教學中，我們可以嘗試根據每個學生的特點和興趣，提供個性化的寫作指導。比如，對于喜歡幻想的學生，可以鼓勵他們創(chuàng)作奇幻故事；對于喜歡現實生活的學生，可以引導他們記錄生活中的小故事。這樣的個性化指導有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

2.跨學科融合教學：將故事創(chuàng)作與其他學科相結合，如歷史、地理、科學等，讓學生在創(chuàng)作故事的同時，學習到更多的知識。例如，在創(chuàng)作歷史題材的故事時，可以結合歷史知識，讓學生在故事中學習歷史。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作興趣不足：部分學生對寫作缺乏興趣，導致故事創(chuàng)作過程中積極性不高。這可能是因為寫作訓練過于枯燥，或者學生沒有找到適合自己的創(chuàng)作題材。

2.寫作技巧指導不夠：在教學中，我發(fā)現部分學生在故事創(chuàng)作中缺乏必要的寫作技巧，如情節(jié)安排、人物塑造等。這需要教師在教學中更加注重寫作技巧的指導。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學生創(chuàng)作過程的關注。這種評價方式可能無法全面反映學生的寫作能力和進步。

反思改進措施（三）

1.提高學生寫作興趣：為了提高學生的寫作興趣，我們可以嘗試以下措施：

-引入更多有趣的故事題材，如科幻、懸疑、冒險等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

-組織寫作比賽、故事分享會等活動，讓學生在展示自己的作品中獲得成就感。

-鼓勵學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，記錄自己的所見所聞，提高寫作的實用性。

2.加強寫作技巧指導：針對寫作技巧不足的問題，我們可以采取以下措施：

-定期舉辦寫作技巧講座，如情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫等。

-設計