2《祖父的園子》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版五年級語文下冊

2《祖父的園子》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版五年級語文下冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版五年級語文下冊第二單元《祖父的園子》。本單元以“童年趣事”為主題，通過學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的純真與美好，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、親情的熱愛之情。本課重點學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特點，運用擬人、比喻等修辭手法，描繪出祖父園子里的美好景象，體會作者對祖父的深情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過賞析《祖父的園子》中的景物描寫，讓學(xué)生感受自然之美和人文情感。其次，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生體會童年記憶中家的溫馨和傳統(tǒng)美德。再者，增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過學(xué)習(xí)課文中的修辭手法和表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從課文人物中汲取精神力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。三、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生正處于童年向少年過渡的關(guān)鍵時期，他們對自然、親情和童年生活有著濃厚的興趣。在知識層面上，學(xué)生對課文中的生字詞已經(jīng)有了一定的掌握，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們在理解課文深層含義、把握作者情感方面還存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力正在逐步提升，但往往缺乏創(chuàng)新和個性化表達(dá)。他們能夠運用學(xué)到的修辭手法進(jìn)行簡單的寫作，但在運用比喻、擬人等手法時，往往不夠自然和貼切。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗較為豐富，但往往需要引導(dǎo)和啟發(fā)。他們對家鄉(xiāng)和親情的認(rèn)識還不夠深入，需要通過具體的教學(xué)活動來激發(fā)他們的情感共鳴。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，學(xué)生在課堂討論和合作學(xué)習(xí)中的互動能力也需要進(jìn)一步提高。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

課程平臺：班級QQ群、學(xué)校教學(xué)平臺。

信息化資源：與《祖父的園子》相關(guān)的課文朗讀音頻、圖片資料庫、視頻片段。

教學(xué)手段：多媒體課件、板書、實物展示、角色扮演、小組討論。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放與童年有關(guān)的歌曲或視頻片段，讓學(xué)生回憶自己的童年時光，引起他們對《祖父的園子》這篇文章的好奇和興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的描寫自然景物的課文，如《小草》、《秋天的雨》等，幫助學(xué)生回顧描寫景物的方法和技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《祖父的園子》一課的背景，介紹作者蕭紅及其童年生活，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作的背景和情感。

舉例說明：通過展示課文中的重點段落，如祖父園子的描寫，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出園子的美麗和生機。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探討童年生活的快樂與美好，以及親情的重要性。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：分析課文中的結(jié)構(gòu)特點，如總分總、總分等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織文章結(jié)構(gòu)。

舉例說明：選取課文中的一個自然段，分析其描寫方法，如環(huán)境描寫、人物描寫等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

互動探究：讓學(xué)生以小組為單位，選取課文中的一個景物或人物，進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場景，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

講解新知：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作水平。

舉例說明：選取一篇學(xué)生自己的作文，分析其修辭手法的運用，幫助學(xué)生找到提升寫作的方法。

互動探究：讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，運用所學(xué)修辭手法，創(chuàng)作一篇關(guān)于自己童年生活的短文。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，如填空、選擇題、簡答題等。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，及時解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，確保每位學(xué)生都能理解和掌握知識點。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如課文結(jié)構(gòu)、修辭手法、寫作技巧等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

提出希望：鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然景物，學(xué)會用文字表達(dá)自己的情感，提升自己的審美能力。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的景物描寫，要求運用所學(xué)修辭手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

提出要求：提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并認(rèn)真檢查，確保作業(yè)質(zhì)量。

8.教學(xué)反思

課后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的亮點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《呼蘭河傳》：這是一部反映中國東北農(nóng)村生活的長篇小說，作者是蕭紅。學(xué)生可以通過閱讀這部作品，進(jìn)一步了解作者的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，同時感受東北農(nóng)村的風(fēng)土人情。

《童年》：這是高爾基的自傳體小說，通過作者的童年經(jīng)歷，展現(xiàn)了俄國底層人民的苦難生活。學(xué)生可以閱讀這部作品，對比中外作家的童年描寫，思考不同文化背景下童年生活的異同。

《小城故事》：這是一篇描寫童年生活的散文，作者通過細(xì)膩的筆觸，描繪了一個充滿溫馨和感動的童年故事。學(xué)生可以閱讀這篇散文，感受作者對童年的懷念和對生活的熱愛。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究不同地域的童年生活：引導(dǎo)學(xué)生收集不同地域的童年故事，比較分析不同地域童年生活的特點，了解我國各地的民俗風(fēng)情。

（2）學(xué)習(xí)描寫自然景物的技巧：鼓勵學(xué)生閱讀更多描寫自然景物的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者如何運用各種修辭手法，將自然景物描繪得生動形象。

（3）創(chuàng)作自己的童年故事：引導(dǎo)學(xué)生以自己的童年生活為素材，創(chuàng)作一篇具有獨特視角和創(chuàng)意的童年故事，提高學(xué)生的寫作能力。

（4）研究家鄉(xiāng)的歷史文化：鼓勵學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的歷史文化，通過實地考察、訪談等方式，收集家鄉(xiāng)的民間故事、傳說等，豐富自己的知識儲備。

（5）開展親子閱讀活動：家長與學(xué)生共同閱讀與本節(jié)課相關(guān)的文學(xué)作品，增進(jìn)親子關(guān)系，共同感受文學(xué)的魅力。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中的情感，比如在《祖父的園子》這篇文章中，我會引導(dǎo)學(xué)生感受作者對祖父的深情，對童年生活的懷念，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。

2.強化閱讀策略指導(dǎo)：我會在教學(xué)中引入多種閱讀策略，如預(yù)測、提問、歸納等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，同時讓學(xué)生學(xué)會如何更好地欣賞文學(xué)作品。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動不夠充分，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因為我的問題設(shè)計不夠吸引人，或者是我沒有給足學(xué)生思考的時間。

2.學(xué)生個性化指導(dǎo)不夠：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點不同，我在教學(xué)中沒有很好地做到因材施教，對于不同層次的學(xué)生，缺乏個性化的指導(dǎo)。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，對于學(xué)生的閱讀體驗和情感表達(dá)等方面的評價不夠全面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：為了增加課堂互動，我會設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，同時，我會留出更多時間讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

2.個性化教學(xué)：我會根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機會。

3.多元化教學(xué)評價：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、閱讀筆記、寫作練習(xí)等，以更全面地評估