19《牧場之國》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19《牧場之國》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《牧場之國》是五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自《小學(xué)語文》第五冊。本文以荷蘭鄉(xiāng)村風光為背景，通過描繪牧場上的奶牛、羊群、豬群等動物，展現(xiàn)了荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜與美麗。教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生感受文本中描繪的鄉(xiāng)村景色，體會作者對大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和觀察力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述，感受荷蘭鄉(xiāng)村風光的獨特魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過仿寫、續(xù)寫等方式，提升學(xué)生的語言運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，讓學(xué)生了解荷蘭鄉(xiāng)村文化，增強跨文化溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，樹立人與自然和諧共生的理念。學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對自然界的事物充滿好奇，對美的感知能力逐漸增強。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，但面對描寫細膩、意境優(yōu)美的文章，他們的理解力和鑒賞能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和寫作能力都有所發(fā)展，但寫作時往往缺乏創(chuàng)意和深度。

從行為習慣來看，五年級學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習態(tài)度，但在課堂上容易分心，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段吸引他們的注意力。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習時，能夠積極參與，但有時缺乏獨立思考的能力，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會獨立分析和解決問題。

針對《牧場之國》這篇課文，學(xué)生可能會對荷蘭鄉(xiāng)村的風景產(chǎn)生興趣，但對其背后的文化內(nèi)涵理解有限。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。同時，考慮到學(xué)生的個體差異，教師需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，通過分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于資源共享和在線作業(yè)提交

3.信息化資源：荷蘭鄉(xiāng)村風光圖片、視頻資料、課文朗讀音頻

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如荷蘭風車模型）、小組合作學(xué)習材料教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如讓學(xué)生提前了解荷蘭鄉(xiāng)村的基本情況，準備描述鄉(xiāng)村景色的詞匯。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《牧場之國》的描繪，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你觀察到牧場上的動物有哪些特點？”“你認為作者通過哪些細節(jié)展現(xiàn)了荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果，例如通過預(yù)習報告或課堂提問來檢查預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解荷蘭鄉(xiāng)村的基本特點和作者的寫作手法。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我為什么覺得奶牛的悠閑狀態(tài)特別吸引人？”

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師在課堂上進行針對性的教學(xué)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示荷蘭鄉(xiāng)村風光的圖片或視頻，引出《牧場之國》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的寫作手法和描繪技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解，例如分析作者如何通過對比和細節(jié)描寫來展現(xiàn)牧場之國的寧靜。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習成果，并引導(dǎo)他們從不同角度描述鄉(xiāng)村景色。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么作者說荷蘭是‘牧場之國’？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，從不同角度描述鄉(xiāng)村景色，如“我看到了金黃色的麥田，它們像一片片金色的海洋。”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解課文中的寫作手法和描繪技巧。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高他們的語言表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《牧場之國》的內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，模仿課文中的寫作手法。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，如荷蘭文化介紹、鄉(xiāng)村風光攝影作品等，供學(xué)生進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出他們在寫作中的亮點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習效果，并在作業(yè)中嘗試運用課文中的寫作手法。

拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考，如閱讀荷蘭文學(xué)作品，了解荷蘭的文化背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，如“通過今天的作業(yè)，我學(xué)到了哪些寫作技巧？”知識點梳理《牧場之國》是一篇描繪荷蘭鄉(xiāng)村風光的課文，以下是對課文知識點的梳理：

一、課文背景與作者介紹

1.荷蘭的地理位置、氣候特點及鄉(xiāng)村風光概述。

2.作者約翰·弗里德里?！ず詹氐纳胶喗榧皠?chuàng)作背景。

二、課文內(nèi)容分析

1.課文描繪的荷蘭鄉(xiāng)村風光特點：寧靜、美麗、和諧。

2.課文中的主要元素：牧場、動物、農(nóng)舍、田野、天空等。

3.課文中的寫作手法：對比、細節(jié)描寫、比喻、擬人等。

三、課文主題思想

1.贊美大自然的美，表達對生命的熱愛。

2.強調(diào)人與自然和諧共生的理念。

3.展現(xiàn)荷蘭鄉(xiāng)村的風土人情，體現(xiàn)民族特色。

四、課文段落結(jié)構(gòu)

1.課文共分為三個部分，每個部分都有明確的主題。

2.第一部分：描繪牧場風光，展現(xiàn)寧靜的鄉(xiāng)村景色。

3.第二部分：描繪動物的生活，體現(xiàn)人與自然的和諧共生。

4.第三部分：總結(jié)全文，表達對大自然的贊美之情。

五、重點詞匯與句型

1.重點詞匯：牧場、牛群、羊群、豬群、田野、農(nóng)舍、寧靜、美麗、和諧等。

2.重點句型：

-描述景物：...像...一樣...

-表達贊美：...真美啊！

-表達感受：...讓我感受到了...

六、閱讀理解與寫作技巧

1.閱讀理解：

-通過閱讀課文，了解荷蘭鄉(xiāng)村風光的特點。

-分析作者在文中使用的寫作手法。

-總結(jié)課文主題思想。

2.寫作技巧：

-學(xué)會運用對比、細節(jié)描寫、比喻、擬人等寫作手法。

-描繪景物時，注意觀察細節(jié)，用生動的語言表達。

-表達贊美之情時，運用適當?shù)脑~匯和句型。

七、拓展延伸

1.了解荷蘭的歷史、文化及風土人情。

2.搜集與荷蘭鄉(xiāng)村風光相關(guān)的圖片、視頻等資料。

3.仿寫一篇描繪家鄉(xiāng)風光的作文，運用所學(xué)知識。

八、課后作業(yè)

1.閱讀拓展資料，了解荷蘭鄉(xiāng)村文化。

2.按照課文中的寫作手法，寫一篇描繪家鄉(xiāng)風光的作文。

3.與同學(xué)交流閱讀感受，分享彼此的學(xué)習心得。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是一項重要的教學(xué)活動，它幫助我評估教學(xué)效果，識別需要改進的地方。在《牧場之國》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂上的互動和參與度是評價教學(xué)效果的關(guān)鍵。在課堂上，我注意到有些學(xué)生對于描繪鄉(xiāng)村風光的細節(jié)不夠敏感，這可能是因為他們?nèi)狈ψ匀画h(huán)境的觀察和體驗。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的戶外活動，讓學(xué)生親身感受大自然的美，提高他們的觀察力和審美能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力非常重要。但是，在《牧場之國》這節(jié)課中，學(xué)生的討論似乎有些受限，可能是由于他們對荷蘭鄉(xiāng)村的了解不夠深入。為了激發(fā)學(xué)生的討論興趣，我打算在課前布置一些相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對荷蘭文化有更全面的了解，從而在課堂上能夠更深入地參與到討論中來。

再者，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作方面存在一些問題，比如描述不夠生動，缺乏創(chuàng)意。這可能是由于他們對課文中的寫作手法理解不深。為了幫助學(xué)生提高寫作能力，我計劃在接下來的教學(xué)中，詳細講解課文中的寫作技巧，并通過仿寫練習來加強他們的實踐能力。

此外，我也意識到自己在課堂上的提問不夠靈活，有時候?qū)W生回答問題的積極性不高。為了改善這種情況，我打算在課堂上設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，并提出自己的見解。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了積極作用。但是，我也注意到過度依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，適度減少多媒體的使用，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行書面和口頭表達。

最后，我認為教學(xué)評價是一個持續(xù)改進的過程。在《牧場之國》這節(jié)課后，我會通過學(xué)生的反饋、作業(yè)完成情況以及課堂參與度來評估教學(xué)效果。如果發(fā)現(xiàn)問題，我會及時調(diào)整教學(xué)策略，比如增加互動環(huán)節(jié)、改進教學(xué)方法等。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-荷蘭鄉(xiāng)村風光的特點：寧靜、美麗、和諧

-作者運用的寫作手法：對比、細節(jié)描寫、比喻、擬人