《第二單元 指揮機器人行動 第11課 智能風扇新體驗》說課稿-2024-2025學年泰山版信息技術(shù)五年級上冊

《第二單元指揮機器人行動第11課智能風扇新體驗》說課稿-2024-2025學年泰山版信息技術(shù)五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《第二單元指揮機器人行動第11課智能風扇新體驗》說課稿-2024-2025學年泰山版信息技術(shù)五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：指揮機器人行動

2.教學年級和班級：五年級（具體班級）

3.授課時間：2024-2025學年，具體日期時間

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的信息意識，讓學生認識到信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們對智能設(shè)備的興趣。

2.培養(yǎng)學生的計算思維，通過編程操作，讓學生學會分析問題、設(shè)計算法，提高解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生在實踐中探索、創(chuàng)新，將所學知識應(yīng)用于實際生活。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的計算機操作和簡單的編程概念，對鼠標、鍵盤的使用有一定的熟悉度，對編程語言的基本概念如變量、循環(huán)等也有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇心，對智能設(shè)備和技術(shù)有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新知識。學習風格上，部分學生可能偏向于動手實踐，通過操作來學習；而另一部分學生可能更傾向于理論學習，需要教師引導他們將理論知識與實際操作相結(jié)合。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習智能風扇編程時，可能會遇到編程邏輯理解困難、編程語言語法錯誤等問題。此外，對于編程思維的培養(yǎng)，部分學生可能缺乏抽象思維能力，難以將實際問題轉(zhuǎn)化為編程算法。因此，教師在教學過程中需要注重引導學生逐步理解編程邏輯，并提供足夠的實踐機會，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備泰山版信息技術(shù)五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與智能風扇編程相關(guān)的圖片、圖表和教學視頻，以幫助學生理解編程概念。

3.實驗器材：準備智能風扇和編程所需的計算機設(shè)備，確保設(shè)備功能正常且安全可靠。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作；布置實驗操作臺，以便學生進行實際編程操作。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以輕松的語氣引入話題，激發(fā)學生的學習興趣。

學生角色：認真聽講，積極參與。

老師說：“同學們，今天我們來學習一個新的內(nèi)容——智能風扇新體驗。你們知道什么是智能風扇嗎？”

學生回答：“智能風扇是一種可以通過編程控制的風扇?！?/p>

老師說：“很好，那我們就來一起探究一下，如何用編程來控制智能風扇?！?/p>

2.確定學習目標

老師角色：明確本節(jié)課的學習目標，讓學生對學習內(nèi)容有清晰的認識。

學生角色：認真聆聽，理解學習目標。

老師說：“本節(jié)課的學習目標有四個：一是了解智能風扇的基本原理；二是掌握編程控制智能風扇的方法；三是通過編程實踐，提高學生的動手能力；四是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！?/p>

二、新課講授

1.知識講解

老師角色：詳細講解智能風扇的基本原理和編程方法。

學生角色：認真聽講，做好筆記。

老師說：“首先，我們來了解一下智能風扇的基本原理。智能風扇是一種可以通過編程控制的風扇，它具有溫度感應(yīng)、定時開關(guān)、風速調(diào)節(jié)等功能。接下來，我將為大家講解如何用編程控制智能風扇?！?/p>

老師通過PPT展示編程代碼，講解編程控制智能風扇的步驟和方法。

2.編程實踐

老師角色：引導學生進行編程實踐，幫助學生鞏固所學知識。

學生角色：按照老師的指導，進行編程實踐。

老師說：“現(xiàn)在，請大家按照以下步驟進行編程實踐：首先，打開編程軟件；然后，創(chuàng)建一個新的項目；接著，編寫控制智能風扇的代碼；最后，運行代碼，觀察智能風扇的運行情況?！?/p>

學生按照老師的指導，進行編程實踐。在實踐過程中，老師巡回指導，解答學生的問題。

3.小組討論

老師角色：組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

學生角色：積極參與討論，分享自己的觀點。

老師說：“接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：如何優(yōu)化編程代碼，使智能風扇運行更加穩(wěn)定？如何根據(jù)不同的場景，調(diào)整風扇的風速和開關(guān)時間？”

學生分組討論，分享自己的觀點。老師對學生的討論進行點評，給予鼓勵和建議。

三、鞏固練習

1.老師角色：布置鞏固練習題，檢測學生的學習效果。

學生角色：認真完成練習題，鞏固所學知識。

老師說：“下面，我將給大家出一道鞏固練習題。請根據(jù)以下要求，編寫控制智能風扇的代碼：當室內(nèi)溫度超過30℃時，風扇自動開啟；當室內(nèi)溫度低于25℃時，風扇自動關(guān)閉；風速設(shè)置為中等?！?/p>

學生完成練習題，老師批改并講解答案。

2.課堂小結(jié)

老師角色：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生梳理知識體系。

學生角色：認真聆聽，回顧所學知識。

老師說：“本節(jié)課，我們學習了智能風扇的基本原理和編程方法。通過編程實踐，大家掌握了如何控制智能風扇。希望大家在課后繼續(xù)鞏固所學知識，提高自己的編程能力。”

四、作業(yè)布置

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固學生的知識。

學生角色：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

老師說：“課后，請大家完成以下作業(yè)：一是復(fù)習本節(jié)課所學內(nèi)容；二是嘗試編寫其他智能設(shè)備的編程控制代碼?！?/p>

2.課堂評價

老師角色：對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。

學生角色：認真聆聽，接受老師的評價。

老師說：“今天，大家的表現(xiàn)都很棒。在課堂上，大家積極參與，認真完成編程實踐。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)保持這種良好的學習態(tài)度，不斷提高自己的編程能力?！蓖卣古c延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.閱讀材料一：《家庭智能設(shè)備的應(yīng)用與編程》

內(nèi)容摘要：介紹家庭智能設(shè)備的種類、應(yīng)用場景以及編程控制的基本方法。通過案例，讓學生了解如何將編程應(yīng)用于家庭智能設(shè)備的控制中。

2.閱讀材料二：《編程語言入門指南》

內(nèi)容摘要：簡要介紹幾種常見的編程語言（如Python、Java等），以及它們在智能設(shè)備編程中的應(yīng)用。為學生提供編程語言的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)深入學習打下基礎(chǔ)。

3.閱讀材料三：《智能風扇的編程拓展》

內(nèi)容摘要：探討智能風扇編程的拓展應(yīng)用，如遠程控制、聯(lián)動控制等。引導學生思考如何將智能風扇與其他智能設(shè)備（如智能家居系統(tǒng)）進行聯(lián)動。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生角色：自主查閱相關(guān)資料，拓展編程知識。

a.學生可以閱讀拓展閱讀材料，了解智能設(shè)備編程的更多知識。

b.學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源（如在線教程、論壇等）尋找更多編程案例和技巧。

2.學生角色：動手實踐，將所學知識應(yīng)用于實際項目。

a.學生可以嘗試使用編程軟件，編寫控制家庭智能設(shè)備的代碼。

b.學生可以結(jié)合所學知識，設(shè)計并實現(xiàn)自己的智能風扇項目。

3.學生角色：團隊合作，共同完成更復(fù)雜的編程任務(wù)。

a.學生可以分組，共同研究智能設(shè)備編程的拓展應(yīng)用。

b.學生可以嘗試將智能風扇與其他智能設(shè)備進行聯(lián)動，實現(xiàn)智能家居系統(tǒng)。

4.學生角色：分享學習成果，提高自己的表達能力。

a.學生可以參加學校的科技活動，展示自己的編程項目。

b.學生可以撰寫心得體會，分享自己的學習過程和經(jīng)驗。板書設(shè)計①重點知識點：

-智能風扇的基本原理

-編程控制智能風扇的步驟

-溫度感應(yīng)、定時開關(guān)、風速調(diào)節(jié)等功能

②關(guān)鍵詞：

-智能風扇

-編程

-溫度感應(yīng)

-定時開關(guān)

-風速調(diào)節(jié)

③重點句子：

-“智能風扇是一種可以通過編程控制的風扇?！?/p>

-“編程控制智能風扇需要了解其基本原理和功能。”

-“編寫控制代碼時，要考慮風扇的各個功能模塊?！?/p>

-“通過編程實踐，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維?！苯虒W反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《第二單元指揮機器人行動第11課智能風扇新體驗》這節(jié)課的教學反思與改進措施。

首先，我想說的是，課堂上的氛圍非?；钴S，學生們對智能風扇的編程控制表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們積極參與討論，動手實踐，這讓我感到非常欣慰。但是，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

1.學生對編程邏輯的理解程度不一

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對編程邏輯的理解比較困難，他們在編寫代碼時容易出錯。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重編程邏輯的講解，可以通過實際案例和游戲化的方式來幫助學生更好地理解。

2.實踐環(huán)節(jié)的指導不夠細致

在編程實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能夠完成基本的編程任務(wù)，但對于一些細節(jié)問題處理得不夠好。這說明我在指導學生實踐時，可能沒有做到足夠細致。因此，我計劃在未來的教學中，增加對實踐環(huán)節(jié)的指導，確保每個學生都能掌握關(guān)鍵技能。

3.課堂互動不足

雖然課堂氛圍活躍，但我也注意到，有些學生在互動環(huán)節(jié)參與度不高。這可能是因為他們對某些問題沒有自信，或者擔心回答錯誤。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，創(chuàng)造更多鼓勵學生提問和回答問題的機會，讓他們在安全的環(huán)境中表達自己的想法。

-針對編程邏輯的理解問題，我計劃在課前準備一些詳細的編程案例，通過視頻、動畫等形式，讓學生在課前就對編程邏輯有一個初步的認識。課堂上，我會用更直觀的方式講解，比如使用流程圖來展示編程思路。

-在實踐環(huán)節(jié)，我會提供更多的個性化指導，對于遇到困難的學生，我會耐心地逐一解答，確保他們能夠獨立完成編程任務(wù)。同時，我也會鼓勵學生互相幫助，培養(yǎng)團