教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)課件

內(nèi)容提要

知識的表征2

知識及其分類1

陳述性知識與程序性知識3第一節(jié)知識及其分類一、知識涵義二、知識的分類一、知識及其涵義討論：談一談什么是知識？

知識的涵義：從本質(zhì)上說，知識是人對事物屬性與聯(lián)系的能動反映，是通過人與客觀事物的相互作用而形成的。人與外界的相互作用的現(xiàn)實活動中獲得來于客體的各種信息，用一定的方式對這些信息進行加工和組織，形成對事物的理解，從而形成知識。

二、知識的分類

第二節(jié)知識的表征（一）表征知識表征指知識在人腦中記載和呈現(xiàn)的方式。（二）知識的表征

知識以命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，整塊的知識以圖式（schema）的形式表征。

1.命題命題是陳述性知識的最小單元。相當(dāng)于頭腦的一個觀念。人是用命題而不是用句子將言語信息貯存在頭腦中的。

命題網(wǎng)絡(luò)是享用同一些主題的若干命題發(fā)生相互關(guān)系而形成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

例：“尼克松曾將一輛漂亮的凱迪拉克車贈予蘇聯(lián)領(lǐng)袖勃列日涅夫”。

這一句子包含三個命題：（1）尼克松贈予勃列日涅夫一輛凱迪拉克車；

（2）這輛凱迪拉克車是漂亮的；（3）勃列日涅夫曾是蘇聯(lián)的領(lǐng)袖。

2.命題網(wǎng)絡(luò)表征這一句子的命題網(wǎng)絡(luò)可以是：贈予尼克松勃列日涅夫主體曾1接受者客體關(guān)系時間漂亮的凱迪拉克車2關(guān)系領(lǐng)袖蘇聯(lián)主體曾3客體關(guān)系時間佐證：按層級組織起來的記憶信息網(wǎng)絡(luò)3、圖式（Schema）圖式是對范疇中的規(guī)律性作出編碼的一種形式，是對一般的真實性而非特例的真實性所作的編碼。房子的圖式表征如下（安德森）：上位集合：建筑物組成部分：房間材料：木頭、磚頭、石頭功能：供人居住形狀：直線形或三角形面積：10-1000平方米

4、產(chǎn)生式（Production）產(chǎn)生式是一種以“如果/則”（if/then）形式編碼的“條件—行動”規(guī)則（condition-action規(guī)則，簡稱C-A規(guī)則）。5.產(chǎn)生式系統(tǒng)

產(chǎn)生式系統(tǒng)被認為是復(fù)雜技能的心理機制。當(dāng)一個產(chǎn)生式的活動為另一個產(chǎn)生式的運行創(chuàng)造了所需的條件時，就組合成產(chǎn)生式系統(tǒng)。

如，證明兩個三角形全等A(A')B'BC'C產(chǎn)生式系統(tǒng)示例

第三節(jié)陳述性知識與程序性知識一、陳述性知識定義：陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索而能直接陳述的知識，是用來描述世界，回答“世界是什么”問題的知識。例如美國的首都是華盛頓。陳述性知識常常也被稱為言語信息。陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò),與原有知識形成聯(lián)系。

類型1、名稱或標(biāo)記。例如外語單詞。2、事實。3、有組織論述。

表征心理學(xué)家一般認為，陳述性知識主要以命題、圖式、表象為表征。

教學(xué)策略動機激發(fā)策略、注意策略、精加工策略組織者策略、認知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略程序性知識定義：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識。

類型：根據(jù)不同的標(biāo)準，程序性知識可分為不同的類型。例如：就使用的范圍來說，有一般領(lǐng)域與特殊領(lǐng)域的程序性知識；就自動化的程度來說，有自動化的與可控的程序性知識。

表征1、產(chǎn)生式2、產(chǎn)生式系統(tǒng)

教學(xué)策略課題選擇與設(shè)計策略、示范與講解策略、變式練習(xí)與比較策略、練習(xí)與反饋策略、條件化策略、分解性策略

一、陳述性知識與程序性知識的區(qū)別1、兩種知識的不同功能導(dǎo)致了不同的知識表征形式2、兩種知識有著不同的類型劃分3、兩種知識的習(xí)得過程及其條件不同

二、陳述性知識與程序性知識的相似之處盡管陳述性知識與程序性知識之間存在著許多不同之處，但它們之間還是存在著相似的地方。例如，兩者在人們長時記憶中的表征特征方面雖然完全不同，但它們都對貯存在人腦中的知識和經(jīng)驗作了同樣經(jīng)濟的表征。并且，這種知識在有限的工作記憶的容量中能夠被靈活地使用。例如，在陳述性知識當(dāng)中，當(dāng)以命題的形式保留了客觀世界在意義上的聯(lián)系后，有可能使人在工作記憶中以當(dāng)時想到的為數(shù)有限的命題為線索，不時地從自己的長時記憶網(wǎng)