2 臘八粥（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

2臘八粥（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2臘八粥（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文六年級下冊第六單元，是一篇描寫家鄉(xiāng)風土人情的散文。課文通過講述臘八粥的制作過程，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的民俗風情，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本單元以家鄉(xiāng)為話題，旨在引導學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用：通過學習課文，學生能積累關于臘八節(jié)的民俗文化知識，提高語言表達能力和文學鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析課文，理解作者情感，培養(yǎng)思辨能力和審美鑒賞力。3.文化傳承與理解：使學生認識到家鄉(xiāng)文化的獨特魅力，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.跨學科學習：結合歷史、地理等學科，拓展學生對家鄉(xiāng)歷史的了解，提升跨學科學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：六年級學生在語文學習方面已有一定的基礎，能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文，具備一定的詞匯積累和閱讀理解能力。在文化常識方面，他們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，但具體到臘八節(jié)這一節(jié)日，可能缺乏深入的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對語文學習仍保持較高的興趣，尤其對富有文化內(nèi)涵的課文較為感興趣。他們的閱讀理解能力較強，能夠從文字中捕捉信息，但寫作能力可能需要進一步提升。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，喜歡通過圖片、音頻等輔助材料來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《臘八粥》時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中一些古詞古語的理解，如“臘八粥”的由來、制作方法等；二是對于作者情感的理解，如何把握作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情；三是寫作方面，如何將課文中的描寫和情感融入自己的寫作中。針對這些困難，教師需引導學生通過查閱資料、小組討論等方式進行解決。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解臘八節(jié)的背景知識，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗臘八粥的制作過程，增強學生對傳統(tǒng)文化的體驗感。

3.利用多媒體展示臘八節(jié)的圖片和視頻，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

4.組織小組合作學習，讓學生通過查閱資料、分享心得，共同探討臘八節(jié)的文化內(nèi)涵。

5.運用寫作練習，鼓勵學生將所學知識轉化為自己的文字表達，提升寫作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前一周，教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括臘八節(jié)的起源、傳統(tǒng)習俗、制作方法等，并設計問題如“臘八粥的歷史淵源是什么？”“為什么臘八節(jié)要喝粥？”等，引導學生進行初步探究。

設計預習問題：教師圍繞臘八節(jié)的文化內(nèi)涵，設計了一系列問題，如“臘八粥的制作過程中有哪些寓意？”“你家鄉(xiāng)的臘八節(jié)有哪些特色活動？”等，以激發(fā)學生的思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)和學生的預習報告，教師監(jiān)控學生的預習進度，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解臘八節(jié)的相關知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問清單提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解臘八節(jié)的文化背景，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以一個關于臘八節(jié)的小故事引入，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解臘八粥的歷史、文化內(nèi)涵以及制作方法，結合圖片和視頻展示臘八粥的多樣性。

組織課堂活動：教師組織學生進行臘八粥的制作過程模擬，讓學生分組討論并分享臘八節(jié)的習俗。

解答疑問：教師針對學生在活動中的疑問進行解答，確保學生理解課文的重點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與模擬制作和討論，體驗臘八節(jié)的文化。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握臘八節(jié)的知識點。

實踐活動法：通過模擬制作，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解臘八節(jié)的文化內(nèi)涵，掌握臘八粥的制作方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置與臘八節(jié)相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于臘八節(jié)的短文或詩歌。

提供拓展資源：教師推薦相關書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行深入的學習和思考。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學習的能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對臘八節(jié)知識的理解，拓展學生的文化視野。

通過課后拓展，提升學生的寫作能力和文化素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

2.文化素養(yǎng)提升

本節(jié)課的學習使學生對中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了文化自信。學生通過學習臘八節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，認識到傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，激發(fā)了他們對民族文化的熱愛。在課后拓展環(huán)節(jié)，學生主動查閱相關資料，了解臘八節(jié)在其他國家和地區(qū)的慶祝方式，拓寬了他們的文化視野。

3.思維能力培養(yǎng)

課堂討論和角色扮演活動中，學生需要獨立思考、分析問題，并表達自己的觀點。在這個過程中，學生的思維能力得到了鍛煉，他們學會了如何從不同角度看待問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過小組合作，學生學會了傾聽、溝通和協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

4.語言表達能力

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過閱讀、寫作、口頭表達等方式，鍛煉了語言表達能力。他們在寫作作業(yè)中，能夠運用豐富的詞匯和句式，表達自己對臘八節(jié)的感悟。在課堂討論中，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，體現(xiàn)了語言表達的進步。

5.情感態(tài)度價值觀

6.實踐能力提高

在本節(jié)課的實踐活動中，學生通過模擬制作臘八粥，提高了動手能力。他們學會了觀察、分析、判斷和操作，鍛煉了實踐能力。在課后，學生可以將所學知識應用于實際生活中，如為家人制作臘八粥，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

7.自主學習能力

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面取得了明顯進步。通過學習臘八節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，學生不僅了解了家鄉(xiāng)文化，還提高了自己的綜合素質(zhì)。在今后的學習中，教師將繼續(xù)關注學生的學習效果，不斷調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)更好的教學目標。教學反思這節(jié)課上完了，我坐在辦公室里，心里還在回味著課堂上的點點滴滴。臘八粥這篇課文，對于我們來說，既是傳統(tǒng)文化的傳承，也是對學生情感教育的良好契機。下面，我就這節(jié)課的教學進行一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。我們希望通過這篇課文，讓學生了解臘八節(jié)的來歷和習俗，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對臘八節(jié)的了解更加深入了，對課文的理解也更加透徹。在課堂討論中，他們能夠結合自己的生活經(jīng)驗，提出自己的見解，這說明我們的教學目標已經(jīng)初步實現(xiàn)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在導入環(huán)節(jié)，我使用了故事來吸引學生的注意力，但感覺時間有點長，可能分散了學生對于課文內(nèi)容的關注。在今后的教學中，我需要更加精煉地導入，確保課堂效率。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，但感覺在講解知識點時，可能過于注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。在今后的教學中，我需要更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究，而不是單純地灌輸知識。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然熱鬧，但有些學生參與度不高，可能是由于他們對臘八節(jié)的文化背景了解不夠，