9 古詩三首 第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，以《古詩三首》為主題，通過學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《清明》、《泊船瓜洲》三首古詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中體會詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)豐富的想象力和感知力，增強(qiáng)語言表達(dá)和審美感知；提升文化自信，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；激發(fā)學(xué)生對生活美的感悟，促進(jìn)個性化閱讀和創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生已具備一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能識記部分生字，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但具體到對詩句的意境理解、詩人情感的把握等方面，還需進(jìn)一步引導(dǎo)和提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)有初步的興趣，但興趣點(diǎn)可能較為分散，對詩歌的韻律、意境等方面感知力較強(qiáng)。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更依賴教師的引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對古詩詞的理解往往停留在字面意思，難以深入體會詩人的情感和意境；在背誦和默寫時，容易忘記字詞，或者出現(xiàn)錯別字；在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程中，可能存在表達(dá)不清晰、思路不連貫的問題。針對這些困難，教師需通過多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對詩歌背景、詩人生平的介紹，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的社會背景和詩人的情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，共同探討詩歌的意境和表達(dá)技巧。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示詩歌描繪的景象，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受詩歌之美。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用圖片、音樂等手段，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞接龍、猜詩等游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.紙質(zhì)教材：結(jié)合課本內(nèi)容，發(fā)放相關(guān)資料，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古詩中的春天”為主題，展示春日景色的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的春天，從而引出古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的古詩，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生回憶古詩的特點(diǎn)和閱讀方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，介紹詩人杜甫及其生平，讓學(xué)生對詩人的背景有所了解。接著，詳細(xì)講解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的創(chuàng)作背景、詩句含義和表達(dá)技巧。

-舉例說明：選取詩中的經(jīng)典詩句，如“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)?！?，分析詩句中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩中表達(dá)的思想感情，如對春天的喜愛、對生活的感慨等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首描繪春天景色的古詩，可以借鑒《江畔獨(dú)步尋花》的句式和意象。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善詩句，提高創(chuàng)作水平。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的學(xué)習(xí)方法和對生活美的感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的古詩《清明》，包括查閱詩人背景資料、理解詩句含義等。

-布置課后閱讀任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀與春天相關(guān)的古詩詞，拓展學(xué)生的閱讀視野。

（以下內(nèi)容省略，根據(jù)實際教學(xué)情況，此處可詳細(xì)描述每個環(huán)節(jié)的具體實施步驟、教學(xué)方法、學(xué)生活動、教師指導(dǎo)等。）知識點(diǎn)梳理1.古詩的基本知識

-古詩的定義和分類：了解古詩的定義，區(qū)分古詩與其他文學(xué)體裁的不同，如詩、詞、賦等。

-古詩的構(gòu)成要素：學(xué)習(xí)古詩的構(gòu)成要素，包括詩題、作者、正文、注釋等。

-古詩的韻律特點(diǎn)：掌握古詩的韻律規(guī)則，如平仄、對仗、押韻等。

2.詩歌的閱讀方法

-朗讀技巧：學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，包括節(jié)奏、語調(diào)、停頓等。

-理解詩句：通過注釋、背景資料等，理解詩句的含義和情感。

-感受意境：體會詩歌中的意象和意境，感受詩人的情感和思想。

3.詩歌的鑒賞技巧

-意象分析：學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的意象，如自然景物、人物形象等。

-情感理解：理解詩人的情感表達(dá)，如喜悅、悲傷、憤怒等。

-修辭手法：掌握詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

4.詩歌創(chuàng)作的基本原則

-主題明確：詩歌創(chuàng)作要有明確的主題，表達(dá)作者的思想和情感。

-意象鮮明：運(yùn)用生動的意象，使詩歌具有視覺和聽覺上的美感。

-語言精煉：用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，避免冗長和啰嗦。

-韻律和諧：遵循詩歌的韻律規(guī)則，使詩歌讀起來朗朗上口。

5.詩歌的背誦與默寫

-背誦技巧：學(xué)習(xí)有效的背誦方法，如分段背誦、反復(fù)朗讀等。

-默寫技巧：掌握默寫的方法，如理解詩句含義、記憶詩句結(jié)構(gòu)等。

-背誦與默寫的意義：背誦和默寫有助于加深對詩歌的理解和記憶，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.詩歌與生活的聯(lián)系

-詩歌中的生活場景：了解詩歌中描繪的生活場景，如田園、山水、市井等。

-詩歌中的生活哲理：從詩歌中汲取生活的智慧，如樂觀、堅強(qiáng)、寬容等。

-詩歌與個人情感的共鳴：通過詩歌表達(dá)自己的情感，與他人產(chǎn)生共鳴。

7.詩歌與其他文學(xué)體裁的比較

-詩歌與散文、小說、戲劇的比較：了解不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)和表達(dá)方式。

-詩歌在文學(xué)史上的地位：了解詩歌在文學(xué)史上的發(fā)展和演變。

-詩歌與其他文學(xué)體裁的相互影響：探討詩歌與其他文學(xué)體裁之間的相互借鑒和影響。教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感古詩詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩詞的興趣是多元化的。有的學(xué)生對詩歌的韻律和意象特別敏感，能夠迅速捕捉到詩中的美感；而有的學(xué)生則對詩歌的歷史背景和作者生平更感興趣。在教學(xué)中，我嘗試通過不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如運(yùn)用多媒體展示詩歌所描繪的景象，或者通過故事引入詩歌的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸到古詩詞，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩詞時存在一定的困難。尤其是對詩句中蘊(yùn)含的深層意義和情感把握不足。為了解決這個問題，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、背景資料等輔助材料來理解詩句。同時，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過集體的智慧來共同解讀詩歌。這樣的互動不僅幫助學(xué)生加深了對詩歌的理解，也培養(yǎng)了他們的合作能力和表達(dá)能力。

再次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的背誦和默寫能力有待提高。為了幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞，我設(shè)計了一些有趣的背誦和默寫練習(xí)，比如將詩句改編成填空題、選擇題等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。此外，我還鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主背誦和默寫，逐步提高他們的記憶力和書寫能力。

此外，我也意識到在教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同，因此在教學(xué)設(shè)計上，我需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同