3 活動(dòng)二：介紹教室里人和物的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

3活動(dòng)二：介紹教室里人和物的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版一、教材分析

《3活動(dòng)二：介紹教室里人和物的位置》是2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版教材中的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，通過觀察和描述物體在教室中的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課緊密聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的日常生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的語言描述物體之間的位置關(guān)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：空間觀念，通過觀察和描述教室中人和物的位置，讓學(xué)生感知并理解空間方位和相對位置；數(shù)學(xué)抽象，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中提煉出位置關(guān)系的數(shù)學(xué)模型；數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實(shí)問題，提高問題解決能力；數(shù)學(xué)思維，通過分析、推理和表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：一年級學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基本的語言表達(dá)能力，對周圍環(huán)境有一定的感知能力。在數(shù)學(xué)方面，他們可能已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)、比較大小和簡單的形狀識別，但這些知識多與具體物品和動(dòng)作相關(guān)，對于空間位置的概念還比較模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和實(shí)踐活動(dòng)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，通過觀察和操作來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們需要較多的直觀演示和動(dòng)手操作來輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于空間位置的概念較為抽象，一年級學(xué)生可能難以理解物體之間的相對位置關(guān)系。此外，語言表達(dá)能力的限制可能導(dǎo)致他們在描述位置時(shí)不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生的個(gè)體差異也會(huì)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中遇到不同的困難，如注意力不集中、動(dòng)手操作能力較弱等。因此，教師需要針對這些挑戰(zhàn)，采用多樣化的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、教具（如小動(dòng)物模型、積木、小卡片等）、計(jì)時(shí)器、錄音筆。

-課程平臺(tái)：班級互動(dòng)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和反饋信息。

-信息化資源：與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)素材。

-教學(xué)手段：實(shí)物操作、小組合作、角色扮演、游戲化教學(xué)等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂活動(dòng)，如唱一首與位置有關(guān)的兒歌，如《小星星》中的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像許多小眼睛”，通過歌詞中的描述，引出位置的討論。

教師提問：“同學(xué)們，你們知道星星在哪里嗎？它們是什么形狀的？你們能在教室里找到星星的位置嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

a.情境導(dǎo)入：教師展示一張教室的圖片，讓學(xué)生觀察并說出圖中人和物的位置關(guān)系。

b.實(shí)物演示：教師手持教具（如小動(dòng)物模型），在教室內(nèi)移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出物體的位置變化。

c.小組合作：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張教室平面圖和幾個(gè)小動(dòng)物模型，讓學(xué)生合作找出每個(gè)模型的正確位置。

d.角色扮演：學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，向其他同學(xué)介紹教室里各個(gè)物品的位置。

e.案例分析：教師展示幾個(gè)生活中的位置關(guān)系案例，如“我的書包在課桌的左邊”、“窗戶在門的右邊”，讓學(xué)生分析并描述。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.個(gè)人練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成一份關(guān)于位置關(guān)系的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。

b.小組討論：學(xué)生以小組為單位，討論練習(xí)中的難題，互相幫助解答。

c.教師巡視：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們能用自己的話描述位置關(guān)系嗎？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系的描述方法和注意事項(xiàng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

b.畫一幅自己教室的平面圖，并標(biāo)注出物品的位置。

c.家長協(xié)助，了解學(xué)生在家中的物品擺放位置，并與學(xué)生一起描述位置關(guān)系。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.空間觀念的建立：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立空間觀念，理解并描述物體在空間中的位置關(guān)系，如前后、左右、上下等。這種空間觀念對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的實(shí)用價(jià)值。

2.語言表達(dá)能力的提升：學(xué)生在描述位置關(guān)系的過程中，需要運(yùn)用具體的語言來表達(dá)，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生在課堂上能夠自信地表達(dá)自己的觀察和思考，體現(xiàn)了他們在語言表達(dá)上的進(jìn)步。

3.觀察力和注意力集中：本節(jié)課通過觀察教室內(nèi)物品的位置，學(xué)生需要集中注意力，細(xì)致觀察，這對于培養(yǎng)他們的觀察力和注意力集中能力具有積極作用。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)：在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在討論和交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人、共同解決問題，這些都是團(tuán)隊(duì)合作中不可或缺的素質(zhì)。

5.數(shù)學(xué)抽象能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)位置關(guān)系的過程中，需要將具體的事物抽象為數(shù)學(xué)概念，這有助于提高他們的數(shù)學(xué)抽象能力。通過將實(shí)際情境與數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

6.問題解決能力的鍛煉：在遇到位置關(guān)系問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決。這種問題解決能力的鍛煉有助于學(xué)生在面對其他數(shù)學(xué)問題時(shí)也能夠運(yùn)用類似的方法去思考和解決。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主完成課后練習(xí)，并在家長的協(xié)助下描述家中的物品擺放位置，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

8.邏輯思維能力的提升：在描述位置關(guān)系的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維來分析問題、解決問題。這種邏輯思維能力的提升對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有一些思考想要和大家分享一下。

首先，我注意到學(xué)生在描述位置關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)，而有的同學(xué)則顯得有些吃力。這讓我反思，是否在導(dǎo)入新課時(shí)，我沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛟S，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試用更多互動(dòng)性的方式來引入新課，比如通過一個(gè)有趣的故事或者一個(gè)簡單的游戲，讓學(xué)生在參與中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組合作時(shí)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，而有些學(xué)生則相對被動(dòng)。這讓我意識到，分組合作的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。因此，在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的角色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

再者，我在課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于一些復(fù)雜的位置關(guān)系理解起來比較困難。這可能是因?yàn)槲覜]有足夠的時(shí)間去個(gè)別指導(dǎo)，或者是因?yàn)榻虒W(xué)方法不夠靈活。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

另外，我在課后收集了一些學(xué)生的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)他們在獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，對于一些抽象的位置關(guān)系描述不夠準(zhǔn)確。這說明我在講授新知時(shí)，可能沒有將抽象的概念與具體實(shí)例相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，更多地使用直觀教具和多媒體資源，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)抽象概念。

最后，我認(rèn)為在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以增加一些互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己總結(jié)今天學(xué)到的知識，或者設(shè)計(jì)一個(gè)小測驗(yàn)，讓學(xué)生現(xiàn)場展示他們的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的參與度和積極性。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-物體的位置關(guān)系：前后、左右、上下