第15課《 白楊禮贊》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第15課《白楊禮贊》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課《白楊禮贊》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材分析第15課《白楊禮贊》選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，屬于現(xiàn)代文閱讀。課文通過描寫白楊樹，表達了對北方農(nóng)民和中華民族的贊美之情。本課內(nèi)容與課本中《荷塘月色》等課文相似，旨在培養(yǎng)學生欣賞自然之美，提高審美情趣。教學時應(yīng)注重引導學生理解文章主旨，分析人物形象，并學習作者運用修辭手法表達情感。核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：培養(yǎng)學生對《白楊禮贊》中自然景觀和人物情感的感知能力，提升對文學作品的鑒賞水平。

2.語言運用：通過分析文章的語言特色，增強學生運用生動形象的語言表達思想感情的能力。

3.思維發(fā)展：引導學生深入思考作者通過白楊樹象征的手法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.文化傳承：使學生了解白楊樹在中華文化中的象征意義，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-理解文章主旨：通過講解和分析，幫助學生理解作者通過白楊樹象征北方農(nóng)民堅韌不拔的精神和中華民族的偉大品質(zhì)。

-把握人物形象：引導學生深入分析白楊樹的形象，以及作者如何通過景物描寫來塑造人物性格。

-領(lǐng)悟修辭手法：講解并分析文章中運用的比喻、擬人等修辭手法，讓學生體會其表達效果。

2.教學難點

-深入理解象征意義：白楊樹的象征意義較為抽象，學生可能難以理解其深層含義，需要教師引導和啟發(fā)。

-分析作者情感：作者對白楊樹的感情復雜，既有贊美又有批判，學生需要通過細致的文本分析來把握。

-體會時代背景：文章創(chuàng)作于特定的歷史時期，學生對時代背景的了解可能有限，需要結(jié)合歷史知識來輔助理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，以及《白楊禮贊》相關(guān)學習資料。

2.輔助材料：準備白楊樹圖片、作者介紹視頻、相關(guān)歷史背景資料，以幫助學生更好地理解課文。

3.教學設(shè)備：使用多媒體教學設(shè)備，展示課文中的描寫畫面和作者的創(chuàng)作背景，增強課堂氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《白楊禮贊》的背景資料、作者簡介以及課文結(jié)構(gòu)分析，設(shè)計預習問題，如“白楊樹在文中的象征意義是什么？”和“作者如何通過白楊樹描寫來表達對中華民族精神的贊美？”

設(shè)計預習問題：引導學生思考白楊樹的生長環(huán)境及其特點，以及這些特點如何與人物性格相聯(lián)系。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生提交預習成果的情況，確保學生預習的全面性。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解白楊樹的特點和課文的基本內(nèi)容。

思考預習問題：學生根據(jù)預習資料思考問題，形成初步的觀點和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，提高預習效率。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示白楊樹圖片，引出課文主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解白楊樹的象征意義，以及作者如何通過景物描寫來表達情感。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析課文中的修辭手法和人物描寫。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路思考問題。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文的主旨和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作和交流能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文，掌握象征手法的運用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)文學作品的任務(wù)，讓學生聯(lián)系《白楊禮贊》進行思考。

提供拓展資源：推薦與課文主題相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，閱讀相關(guān)文學作品，并撰寫讀書筆記。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解課文背后的文化背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

反思總結(jié)法：通過讀書筆記和總結(jié)，提高學生的反思能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點，拓寬學生的知識面。知識點梳理1.文章背景與作者介紹

-《白楊禮贊》的寫作背景：了解作者茅盾的創(chuàng)作時期，以及當時的社會環(huán)境。

-作者茅盾的生平和作品：介紹茅盾的生平經(jīng)歷及其在文學領(lǐng)域的貢獻。

2.課文主題與結(jié)構(gòu)

-課文主題：理解文章通過白楊樹象征北方農(nóng)民和中華民族的堅韌不拔精神。

-課文結(jié)構(gòu)：分析文章的段落劃分，理清文章的行文脈絡(luò)。

3.白楊樹的象征意義

-白楊樹的特點：了解白楊樹的生長環(huán)境、形態(tài)特點等。

-白楊樹的象征意義：探討白楊樹在文中的象征作用，如象征堅韌、勇敢、團結(jié)等。

4.人物形象描寫

-主要人物形象：分析文中主要人物的性格特點、精神風貌等。

-副人物形象：了解文中副人物的作用，如襯托主要人物、推動情節(jié)發(fā)展等。

5.文章的修辭手法

-比喻：分析文章中運用比喻的例子，如將白楊樹比喻為北方農(nóng)民。

-擬人：探討文章中擬人手法的運用，如將白楊樹擬人化。

-對比：分析文章中對比手法的運用，如將白楊樹與南方樹木進行對比。

6.文章的語言特點

-語言風格：了解文章的語言風格，如樸實、自然、富有感情。

-詞語運用：分析文章中富有表現(xiàn)力的詞語，如“堅韌”、“挺拔”等。

-句式特點：探討文章的句式特點，如長短句結(jié)合、排比句等。

7.文章的情感表達

-作者情感：分析作者在文章中表達的情感，如贊美、敬佩、感慨等。

-人物情感：探討文中人物的情感變化，如堅定、自豪、激昂等。

8.文章的時代背景

-歷史背景：了解文章創(chuàng)作時的歷史背景，如抗日戰(zhàn)爭時期。

-文學背景：分析文章在文學史上的地位和影響。

9.課文的藝術(shù)特色

-景物描寫：分析文章中景物描寫的藝術(shù)特色，如生動、形象、富有感染力。

-人物刻畫：探討文章中人物刻畫的藝術(shù)特色，如鮮明、立體、真實。

10.課文的教學價值

-思想教育：分析課文在思想教育方面的價值，如弘揚民族精神、傳承優(yōu)秀文化。

-文學鑒賞：探討課文在文學鑒賞方面的價值，如提高審美情趣、培養(yǎng)文學素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：嘗試在課堂中引入更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和積極性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富課堂內(nèi)容，幫助學生更好地理解課文，同時也提高課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀《白楊禮贊》時，對文章的象征意義和修辭手法理解不夠深入。

2.課堂參與度不高：有些學生在課堂上的參與度不高，可能是由于對課文內(nèi)容不感興趣或者對課堂活動不夠適應(yīng)。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，可以設(shè)計一系列的閱讀指導活動，如閱讀策略講解、閱讀心得分享等，幫助學生提高閱讀理解能力。

2.豐富課堂活動：為了提高學生的課堂參與度，可以設(shè)計更多元化的課堂活動，如小組競賽、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.多元化評價方式：引入學生自評、互評、過程性評價等多元化評價方式，不僅關(guān)注學生的最終成績，還要關(guān)注他們在學習過程中的進步和努力。

4.關(guān)注學生個體差異：在教學中，要關(guān)注每個學生的個體差異，針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的教學方案。

5.強化課后輔導：對于學習有困難的學生，提供課后輔導，幫助他們克服學習上的困難，提高學習成績。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-白楊樹的生長環(huán)境與特點

-白楊樹的象征意義及其與中華民族精神的聯(lián)系