第10課 蒙古族的興起與元朝的建立（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步教學(xué)（河北專版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步教學(xué)（河北專版）一、課程基本信息

1.課程名稱：第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月27日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，

①蒙古族的興起過(guò)程，包括鐵木真的統(tǒng)一蒙古高原、建立蒙古國(guó)等關(guān)鍵事件。

②元朝的建立過(guò)程，包括忽必烈的繼承汗位、定國(guó)號(hào)、建立行省制等歷史進(jìn)程。

③元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)和影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解蒙古族從部落聯(lián)盟到統(tǒng)一國(guó)家的轉(zhuǎn)變過(guò)程，以及這一過(guò)程中民族融合的特點(diǎn)。

②掌握元朝行省制的特點(diǎn)和影響，理解其對(duì)中國(guó)政治制度的影響。

③分析元朝統(tǒng)一后民族政策的變化，以及這些政策對(duì)多民族國(guó)家發(fā)展的影響。

④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力，理解歷史發(fā)展規(guī)律。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動(dòng)呈現(xiàn)蒙古族的興起與元朝的建立過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義和影響。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生模擬忽必烈登基、行省制實(shí)施等歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史事件的理解。

4.結(jié)合歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝疆域的廣闊性，理解其作為多民族國(guó)家的特點(diǎn)。

5.利用歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的歷史時(shí)期——元朝的興起與建立。在進(jìn)入新課之前，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家是如何形成的？接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)歷史，探尋蒙古族的興起與元朝的建立。

二、新課講授

1.蒙古族的興起

（教師）同學(xué)們，我們先來(lái)了解一下蒙古族的起源。蒙古族是生活在中國(guó)北方的一個(gè)游牧民族，他們的歷史可以追溯到公元12世紀(jì)。那么，是誰(shuí)統(tǒng)一了蒙古高原，建立了蒙古國(guó)呢？請(qǐng)大家翻開課本，找到相關(guān)內(nèi)容，自主閱讀，然后我們一起來(lái)分享。

（學(xué)生）閱讀后分享，教師總結(jié)：鐵木真通過(guò)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一了蒙古高原，建立了蒙古國(guó)，并被尊稱為“成吉思汗”。

2.元朝的建立

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)看元朝的建立。成吉思汗的孫子忽必烈繼承了汗位，他在位期間，有哪些舉措使得蒙古族走向了繁榮呢？

（學(xué)生）閱讀后分享，教師總結(jié)：忽必烈定國(guó)號(hào)為元，定都大都，并實(shí)施了一系列改革措施，如行省制、科舉制等。

3.元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義

（教師）元朝的建立，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那么，元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義有哪些呢？

（學(xué)生）閱讀后分享，教師總結(jié)：元朝統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了宋金夏三國(guó)并立的局面，促進(jìn)了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、課堂活動(dòng)

1.角色扮演

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)模擬一下忽必烈登基、實(shí)施行省制等歷史場(chǎng)景，加深對(duì)元朝建立過(guò)程的理解。

（學(xué)生）分組進(jìn)行角色扮演，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.歷史地圖分析

（教師）請(qǐng)大家拿出歷史地圖，分析元朝疆域的廣闊性，以及其作為多民族國(guó)家的特點(diǎn)。

（學(xué)生）分析后分享，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到蒙古族從部落聯(lián)盟到統(tǒng)一國(guó)家的轉(zhuǎn)變過(guò)程，以及元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注歷史，了解我國(guó)多民族國(guó)家的形成和發(fā)展。

五、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解元朝統(tǒng)一后民族政策的變化。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考：元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義有哪些？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，寫一篇短文進(jìn)行闡述。

六、板書設(shè)計(jì)

1.蒙古族的興起

-鐵木真統(tǒng)一蒙古高原

-建立蒙古國(guó)

2.元朝的建立

-忽必烈定國(guó)號(hào)

-實(shí)施改革措施

3.元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義

-統(tǒng)一了中國(guó)

-促進(jìn)民族融合

-鞏固和發(fā)展了多民族國(guó)家六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述蒙古族的興起過(guò)程，包括鐵木真的統(tǒng)一蒙古高原、建立蒙古國(guó)等關(guān)鍵事件。

-學(xué)生能夠詳細(xì)闡述元朝的建立過(guò)程，包括忽必烈的繼承汗位、定國(guó)號(hào)、建立行省制等歷史進(jìn)程。

-學(xué)生能夠理解元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義，包括其對(duì)多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)和影響。

2.能力提升

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了閱讀和理解歷史材料的能力。

-學(xué)生在課堂討論中，鍛煉了表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽他人意見的能力。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，提升了歷史情境再現(xiàn)和角色理解的能力。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生在分析元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展規(guī)律。

-學(xué)生在討論元朝民族政策的變化時(shí)，能夠思考民族融合對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。

-學(xué)生在分析元朝疆域的廣闊性時(shí)，能夠運(yùn)用地理知識(shí)，理解地理環(huán)境對(duì)國(guó)家政治的影響。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了民族自豪感，認(rèn)識(shí)到多民族國(guó)家的歷史悠久和文化的多樣性。

-學(xué)生在了解元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程中，培養(yǎng)了尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)元朝的興衰，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國(guó)家繁榮的重要性。

5.綜合運(yùn)用知識(shí)

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，例如在討論現(xiàn)代國(guó)家的民族政策時(shí)，能夠引用元朝的例子進(jìn)行說(shuō)明。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)，理解社會(huì)現(xiàn)象，提高自身的文化素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)

1.蒙古族的興起

①蒙古族起源與發(fā)展

②鐵木真統(tǒng)一蒙古高原

③建立蒙古國(guó)，成吉思汗

2.元朝的建立

①忽必烈繼承汗位

②定國(guó)號(hào)“元”，定都大都

③實(shí)施行省制，加強(qiáng)中央集權(quán)

3.元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義

①統(tǒng)一中國(guó)，結(jié)束分裂

②促進(jìn)民族融合，文化發(fā)展

③建立多民族國(guó)家，鞏固統(tǒng)一八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立，我想就這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造挺重要的。我盡量用生動(dòng)的故事和圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。比如，在介紹鐵木真統(tǒng)一蒙古高原時(shí)，我用了《成吉思汗的傳說(shuō)》這個(gè)故事，讓學(xué)生們對(duì)這位偉大的領(lǐng)袖有了更直觀的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候，眼神中透露出對(duì)歷史的向往和好奇，這讓我感到很欣慰。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的參與。我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生們親自參與到歷史事件的模擬和討論中。比如，在討論元朝統(tǒng)一中國(guó)的意義時(shí)，我讓學(xué)生們分成小組，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度來(lái)分析。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解元朝行省制時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這一制度的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樾惺≈剖且粋€(gè)比較復(fù)雜的概念，需要學(xué)生有一定的歷史背景知識(shí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)這類難點(diǎn)的講解和學(xué)生的引導(dǎo)。

另外，我在課堂上的提問(wèn)和反饋還不夠及時(shí)。有時(shí)候，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我可能沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和反饋，這可能會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極