小學(xué)估算教學(xué)論文

小學(xué)估算教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)估算教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個普遍存在的問題。由于估算涉及到的計算方法較為靈活，學(xué)生往往覺得難以掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。此外，教師在教學(xué)過程中，如果未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（1）教學(xué)方式單一：部分教師在估算教學(xué)中，仍然采用“灌輸式”教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺乏有效的教學(xué)評價：在估算教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的計算結(jié)果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步。這種評價方式容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而影響學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)估算教學(xué)中，部分教師過于重視計算結(jié)果的正確性，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）過度強調(diào)計算法則：教師在估算教學(xué)中，過分強調(diào)計算法則，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時，難以運用所學(xué)知識進行靈活估算。

（2）缺乏思維訓(xùn)練：教師在教學(xué)過程中，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生難以形成良好的思維習(xí)慣，影響估算能力的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)估算教學(xué)中，對概念的理解不夠深入也是一個較為普遍的問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對估算概念的理解模糊：部分學(xué)生對估算的概念認(rèn)識不清，誤以為估算就是簡單的近似計算，未能把握估算的實質(zhì)。

（2）對估算方法的理解不透：學(xué)生在學(xué)習(xí)估算時，對估算方法的內(nèi)涵和外延理解不透，導(dǎo)致在實際應(yīng)用時，難以選擇合適的估算方法。

（3）對估算策略的理解不足：教師在估算教學(xué)中，未能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握估算策略，使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，無法靈活運用估算方法。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了提高小學(xué)估算教學(xué)的效果，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。估算教學(xué)不僅僅是技能訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注以下幾點：

-明確估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的地位和作用，將其與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，提高估算教學(xué)的實用性和趣味性。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過估算活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

-強化估算策略的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方法進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在估算教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。

-分析教材內(nèi)容，明確估算知識點的難易程度和前后聯(lián)系，合理安排教學(xué)順序，確保學(xué)生能夠循序漸進地掌握估算方法。

-注重知識點的融合，將估算與整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整體性的認(rèn)識。

-結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的估算問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

-在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從具體實例中提煉估算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)估算教學(xué)中，從具體到抽象的過程是促進學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過以下方式來幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用實物、模型等直觀教具，讓學(xué)生在具體的情境中感受估算的過程，通過觀察和操作，形成對估算的初步認(rèn)識。

-設(shè)計具有實際意義的估算問題，如購物時如何快速估算總價、測量時如何估算長度等，讓學(xué)生在實際問題中體會估算的實用性和必要性。

-引導(dǎo)學(xué)生通過具體的例子，總結(jié)估算的方法和規(guī)律，逐步從具體實例中抽象出估算的策略，如四舍五入、近似數(shù)等。

-通過變式練習(xí)，讓學(xué)生在不同的具體情境中應(yīng)用估算方法，加深對估算概念的理解，提高估算能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識拓展到無限的可能，以下是一些建議：

-在教學(xué)中，逐漸增加估算的難度和復(fù)雜性，讓學(xué)生在面對更多未知和變化時，學(xué)會運用已掌握的估算方法進行推理和解決問題。

-引導(dǎo)學(xué)生探索估算的邊界，如在無限小數(shù)或分?jǐn)?shù)的估算中，體會無限的概念，理解估算的近似性和局限性。

-創(chuàng)設(shè)開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的估算方法和策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

-通過討論和反思，讓學(xué)生在比較不同估算方法的過程中，理解估算的靈活性和多樣性，實現(xiàn)從有限知識到無限思維的發(fā)展。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解估算的概念，教師需要幫助學(xué)生明晰估算的內(nèi)涵和外延，以下為具體的教學(xué)策略：

-通過具體例題，引導(dǎo)學(xué)生分析估算的本質(zhì)特征，如估算的目的是為了快速得到近似答案，而不是精確計算。

-解釋估算概念的內(nèi)涵，強調(diào)估算是一種基于數(shù)學(xué)知識和邏輯推理的預(yù)測方法，它要求學(xué)生在理解數(shù)的關(guān)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上進行合理的推測。

-拓展估算概念的外延，將估算與數(shù)學(xué)的其他領(lǐng)域相聯(lián)系，如幾何中的面積估算、時間估算等，讓學(xué)生認(rèn)識到估算的廣泛應(yīng)用。

-通過比較估算與精確計算的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對估算概念的理解，明確估算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在估算教學(xué)中，通過對比不同的表達形式，可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力：

-鼓勵學(xué)生用口頭、書面、圖表等多種形式表達估算過程和結(jié)果，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言描述問題的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生分析不同表達形式的優(yōu)缺點，如口頭表達簡潔易懂，書面表達規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，圖表表達直觀形象，從而提高學(xué)生選擇合適表達形式的能力。

-通過小組討論和交流，讓學(xué)生相互評價估算表達方式的合理性，促進數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化和精準(zhǔn)化。

-教師在教學(xué)中要注意使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語，為學(xué)生提供良好的語言示范，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達方式。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，整體把握估算教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容：

-幫助學(xué)生建立對估算知識體系的整體認(rèn)識，理解估算在不同學(xué)段的要求和聯(lián)系。

-引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，深入理解估算的基本原理和方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

-鼓勵學(xué)生從宏觀角度審視估算教學(xué)，將估算與數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域知識相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感知中自主探究估算的奧秘：

-創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作，感知估算的實際意義。

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料，獨立或合作探究估算的方法和技巧。

-教師在學(xué)生探究過程中給予適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在估算教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，主動建構(gòu)知識體系：

-鼓勵學(xué)生對估算方法進行比較、分析和評價，通過思辨活動，深化對估算概念的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)生的問題解決能力。

-支持學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建