四年級(jí)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班情況調(diào)查課題研究報(bào)告

四年級(jí)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班情況調(diào)查課題研究報(bào)告瓦小四年級(jí)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班情況調(diào)查課題研究報(bào)告

一、研究背景我國中小學(xué)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，一直深受應(yīng)試教育的影響。社會(huì)的不斷進(jìn)步，造就了物資及財(cái)力發(fā)達(dá)的今天。人才的競(jìng)爭(zhēng)，一定是現(xiàn)在最熱門的競(jìng)爭(zhēng)方式。父母?jìng)儭巴映升?，望女成鳳”的思想也已經(jīng)到了相當(dāng)狂熱的境界。無疑，課外輔導(dǎo)成了父母?jìng)冞_(dá)到目的的重要路徑。大多數(shù)家長在學(xué)生正常接受的教育教學(xué)之外，還要求自己的孩子參加課外輔導(dǎo)班：奧數(shù)班、作文班、家教等輔導(dǎo)訓(xùn)練。

二、研究目的

通過本次調(diào)查，從一小部分名校學(xué)生入手，了解在當(dāng)前優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)理念下，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的情況，以及他們的學(xué)習(xí)效果等等。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及壓力。

三、研究過程與方法

1時(shí)間：20xx年11月15日—20xx年11月19日

2地點(diǎn)：溫州市瓦市小學(xué)

3調(diào)查對(duì)象：該校四年級(jí)的學(xué)生，共46名。

4方法：訪談、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析。

5步驟：

⑴小組內(nèi)一起討論，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的“課外輔導(dǎo)情況調(diào)查”的問題。⑵確定調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

⑶召集研究小組的成員，對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理，得出數(shù)據(jù)。

⑷分析、討論結(jié)果數(shù)據(jù)，完成論文。

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四、研究結(jié)果分析

我們擬定了以下幾個(gè)問題，用表格及評(píng)價(jià)的形式來呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。有參加課外輔導(dǎo)的同學(xué)繼續(xù)回答后面的問題。

1、是否參加課外輔導(dǎo)

項(xiàng)目

有參加課外輔導(dǎo)

無參加課外輔導(dǎo)人數(shù)（人）3313占百分比72%28%

分析：有參加課外輔導(dǎo)的同學(xué)遠(yuǎn)多于沒有參加課外輔導(dǎo)的同學(xué)，這說明當(dāng)前在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，各家庭的經(jīng)濟(jì)水平的提高，小學(xué)中段的學(xué)生就已經(jīng)開始有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也說明當(dāng)前課外輔導(dǎo)行業(yè)市場(chǎng)非常廣大。

2、參加幾次課外輔導(dǎo)（一星期合，一科算一次）

次數(shù)

1次

2次

3次

4次

5次人數(shù)（人）581172占百分比15。2%24.2%33.3%21.2%6.1%

分析：從上表得知：一星期補(bǔ)3次的人居多，且數(shù)據(jù)點(diǎn)若畫成圖示，就呈拋物線式，其中，輔導(dǎo)次數(shù)3次的達(dá)到頂峰。據(jù)我們了解，基本上孩子每科一次的輔導(dǎo)時(shí)間為1.5~2小時(shí)，合起來，我們會(huì)覺得他們的課外輔導(dǎo)時(shí)間太長了。但據(jù)我們了解，孩子們?nèi)绻蝗⒓虞o導(dǎo)，某些家長會(huì)買許多課外的練習(xí)給孩子做，這比輔導(dǎo)班更無聊。此外，基本上每個(gè)學(xué)生參加的輔導(dǎo)班中補(bǔ)習(xí)主課的為0~2門，其它為文體藝術(shù)類的輔導(dǎo)班，基本符合學(xué)生的興趣愛好。

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3.參加哪些課外輔導(dǎo)種類作文英語奧數(shù)畫畫舞蹈樂器書法

游泳、籃球、乒乓等體育類

人數(shù)（人）24124201288

10

占百分比72.7%36.4%12.1%60.6%36.4%24.2%24.2%30.3%

分析：學(xué)生參加的課外培訓(xùn)班種類很豐富，其中參加作文輔導(dǎo)班的人數(shù)很多，據(jù)了解，挺多學(xué)生都是因?yàn)榧依锏膲毫?、自己作文成績不夠好才去學(xué)作文的。由于大多學(xué)生都不止選一門輔導(dǎo)課，所以上表的人數(shù)有所交叉。

4、是否自愿參加課外輔導(dǎo)？是否自愿參加課外輔導(dǎo)都是個(gè)別科目不是自愿都不是

人數(shù)（人）18150

占百分比54.5%45.5%0%

分析：看來，社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，濃厚的校園及家庭學(xué)習(xí)氛圍也促進(jìn)了同學(xué)們努力學(xué)習(xí)的想法。哎！人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈影響下，每個(gè)同學(xué)都不甘成為失敗的一方！

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5、課外輔導(dǎo)效果好嗎？

效果

很大

較大

一般

沒有人數(shù)（人）151350占百分比45.5%39.3%15.2%0%

分析：從上表得知，覺得課外輔導(dǎo)有用的同學(xué)就遠(yuǎn)勝于覺得沒用的同學(xué)，而且，選擇效果很大及較大的同學(xué)占了大部分，看來，同學(xué)們選擇了來進(jìn)行輔導(dǎo)，多多少少都能由此來進(jìn)一步提高自我，發(fā)展自我。

五、心得體會(huì)

這一次的課題研究結(jié)果令我們非常震撼，優(yōu)秀的瓦小學(xué)生中，雖然很多人選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但他們學(xué)習(xí)的種類非常豐富：不僅僅是提高自己的專業(yè)課——語數(shù)外的學(xué)習(xí)成績和水平，而且還涉及各種文體類的輔導(dǎo)培訓(xùn)班——書法、畫畫、電子琴、葫蘆絲、舞蹈、游泳、籃球、乒乓等等。這些文體培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用。同時(shí)，很多學(xué)生除了對(duì)作文補(bǔ)習(xí)及奧數(shù)等的學(xué)習(xí)有點(diǎn)反感之外，對(duì)文體發(fā)展類的學(xué)習(xí)都是非常喜歡的，也是因?yàn)橄矚g，他們很少覺得累?？磥?，這就是現(xiàn)代城市與農(nóng)村的差別。農(nóng)村的家長受應(yīng)試教育的影響很大，總讓學(xué)生去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、語文作文等等，而較少重視孩子的全面發(fā)展。在與學(xué)生的訪談中，我們還互相認(rèn)識(shí)，建立了良好的關(guān)系?？傊覀冃〗M都十分高興，因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查研究過程及結(jié)果就是一份令我們受益終身的禮物！

調(diào)查研究組成員：

2010.11.21

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第二篇：學(xué)生調(diào)查問卷報(bào)告-小紀(jì)小學(xué)課題研究專題網(wǎng)站4300字

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的作業(yè)的占19.1%，沒有抄過別人作業(yè)的只占90.9%。12.作業(yè)完成情況能認(rèn)真完成的占83.8%，應(yīng)付了事的占15.8%，經(jīng)常不完成的占0.3%。13．你認(rèn)為實(shí)行家庭作業(yè)申請(qǐng)制對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有幫助的占83%，認(rèn)為沒有的占17%。14．學(xué)生的建議中，可以看出學(xué)生希望自己能夠多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠解脫原來的作業(yè)模式，讓自己得到一定的解放。通過這些數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的強(qiáng)迫性，學(xué)習(xí)的愉快感也不太強(qiáng)。通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。通過調(diào)查初步找到了問題的答案：1．學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。可我們的部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，因此無法自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？2．作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異我們的語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成訓(xùn)練卡、補(bǔ)充習(xí)題中的練習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)就是機(jī)械的做題目，英語作業(yè)呢通常是抄單詞、背課文，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。這樣的作業(yè)從何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性呢？學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些作業(yè)的難度相對(duì)較大對(duì)于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。3．評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事由于各種原因，很多老師對(duì)所布置得作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地逐一檢查，而是把這一權(quán)力下放給小組長，這就給個(gè)別學(xué)生敷衍了事提供的可乘之機(jī)。那么怎樣解決學(xué)生家庭作業(yè)的拖欠問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？①轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣著名教育

家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益?！币虼?，我經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，還時(shí)常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時(shí)的閃光點(diǎn)或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時(shí)，與家長聯(lián)系，共同進(jìn)行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。總而言之，曉之以理，動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。②作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。那么我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機(jī)械重復(fù)，只是一種無聊且又沉重的負(fù)擔(dān)。”比如設(shè)計(jì)這樣一些作業(yè)①錄音作業(yè)；②調(diào)查采訪性作業(yè)；③分層作業(yè)，適合從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，確立一些有效的作業(yè)形式；④自主型作業(yè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下；自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。作業(yè)可以自己留、互相留，學(xué)生自己出測(cè)試卷，交換做、交換批閱，課前自己質(zhì)疑、自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，各個(gè)學(xué)科都可以嘗試。⑦養(yǎng)成型作業(yè)。教師把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣作為養(yǎng)成性作業(yè)請(qǐng)家長、社會(huì)評(píng)價(jià)，向?qū)W校反饋，既有利于學(xué)生健康成長又溝通了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)過程中分化比較明顯。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)特別注意層次性。分層作業(yè)有利于因材施教。多年的實(shí)踐告訴我們，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生，尤其是差生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。分層作業(yè)把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對(duì)學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對(duì)學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級(jí)中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個(gè)層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。③作業(yè)評(píng)價(jià)有分量、有意義蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的。”“每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義?！睂?duì)于學(xué)生交來的作業(yè)，我不僅打上等級(jí)，還時(shí)常寫些激勵(lì)性的話語。如小B經(jīng)常拖欠作業(yè)，收到他的作業(yè)本后我工整地寫了“優(yōu)”，還寫上了“老師按時(shí)收到了你的作業(yè)，真高興。”從此，小B基本能按時(shí)上交作業(yè)了。鞏固一階段后，我在他的作業(yè)本上打了個(gè)“優(yōu)+”，并寫道：“你的‘***’寫得真漂亮，可見你能把字寫好，對(duì)嗎？老師期待你寫得更好?！睗u漸地，小B不僅能按時(shí)交作業(yè)了，而且字跡也越來越端正、規(guī)范。為此，我在每月優(yōu)秀作業(yè)展上展出了他的作業(yè)，同學(xué)們紛紛為他的進(jìn)步表示祝賀。總而言之，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、督促學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，照顧個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、有吸引力的作業(yè)，使我們每個(gè)學(xué)生都能交上一份高質(zhì)量的家庭作業(yè)?！咀煮w：大中小】【發(fā)表評(píng)論】【加入收藏】【返回頂部】【打印】【關(guān)閉】上一篇文章：學(xué)生問卷調(diào)查表下一篇文章：紀(jì)小家長問卷統(tǒng)計(jì)相關(guān)評(píng)論發(fā)表評(píng)論您的姓名：驗(yàn)證碼：評(píng)論正文：過程與管理標(biāo)題內(nèi)容[新聞投稿][管理新聞]最新新聞[05-03]讓生命之花綻放得更加美麗[03-28]語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究…[12-14]2-6年級(jí)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)量分…[12-08]小學(xué)高年級(jí)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查…[12-08]小紀(jì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)完成情…[12-08]小紀(jì)小學(xué)高年