小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作征文

小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作征文TOC\o"1-2"\h\u1140第一章走進(jìn)小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的世界 121114第二章小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的主要內(nèi)容與特點(diǎn)剖析 124530第三章我對小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的獨(dú)特感受 223744第四章以《LetItGo》英文歌為例看創(chuàng)作要點(diǎn) 25511第五章從教育意義角度談?dòng)⒄Z歌曲歌謠創(chuàng)作 316685第六章英語歌曲歌謠創(chuàng)作中的文化融合與表達(dá) 320025第七章對小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的深入思考 3333第八章總結(jié)與對未來創(chuàng)作的展望 4第一章走進(jìn)小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的世界在小學(xué)的英語教學(xué)中，英語歌曲歌謠創(chuàng)作是一個(gè)充滿趣味和創(chuàng)意的領(lǐng)域。對于小學(xué)生來說，這就像是打開了一扇通往奇妙英語世界的新大門。就拿我們學(xué)校來說吧，有一次組織了一個(gè)小型的英語歌謠創(chuàng)作活動(dòng)。孩子們一開始都覺得很新鮮，也有些不知所措。但當(dāng)老師給他們展示了一些簡單的英語歌謠模板，比如《Twinkle,Twinkle,LittleStar》的英文版，那種有節(jié)奏的韻律一下子就吸引了孩子們的注意力。他們開始嘗試著用自己學(xué)過的英語單詞和簡單的句子去組合。這個(gè)過程就像是在玩一個(gè)超級有趣的游戲，把自己的想法和英語知識融合在一起。而且，英語歌曲歌謠創(chuàng)作不僅僅是簡單的單詞拼湊，它還涉及到對英語語音、語調(diào)的把握。孩子們在創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)不自覺地去模仿他們平時(shí)聽到的英語歌曲的發(fā)音方式，這對他們的英語口語學(xué)習(xí)有著很大的幫助呢。另外，這種創(chuàng)作也能夠激發(fā)孩子們的想象力，讓他們在英語的海洋里自由地遨游。第二章小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的主要內(nèi)容與特點(diǎn)剖析小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的內(nèi)容通常是圍繞著他們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)以及周圍的事物展開的。比如說，有一個(gè)小朋友創(chuàng)作了一首關(guān)于他的寵物狗的英語歌謠。他在歌謠里描述了狗狗的顏色、喜歡做的事情，像“Mydogiswhite,itlikestorunandbite”這樣簡單又生動(dòng)的句子。特點(diǎn)之一就是簡單易懂，它不會(huì)使用過于復(fù)雜的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。因?yàn)樾W(xué)生的英語水平有限，所以簡單是非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。就像《Row,Row,RowYourBoat》這首歌謠，簡單的幾個(gè)單詞不斷重復(fù)，卻能營造出一種輕松愉快的氛圍。還有一個(gè)特點(diǎn)就是富有節(jié)奏感。像《OldMacDonaldHadaFarm》，里面的“EIEIO”這種有節(jié)奏的重復(fù)，讓孩子們很容易就記住了。而且，在創(chuàng)作內(nèi)容中常常會(huì)融入一些積極向上的情感，比如對友誼的贊美，或者對大自然的喜愛。這樣的內(nèi)容既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能夠在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)傳遞一些正面的價(jià)值觀。第三章我對小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的獨(dú)特感受我覺得小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作是一種非常有意義的活動(dòng)。每一次看到孩子們沉浸在創(chuàng)作的過程中，我都能感受到他們那種對英語學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃了。有一次，我輔導(dǎo)一個(gè)孩子創(chuàng)作關(guān)于他的學(xué)校生活的英語歌謠。他從最初的羞澀到后來的侃侃而談，講述他在學(xué)校里和同學(xué)們一起玩耍、上課的場景，然后把這些場景用英語表達(dá)出來，那種興奮和成就感是無法用言語來形容的。這讓我深刻地認(rèn)識到，這種創(chuàng)作活動(dòng)能夠讓孩子們更加自信地運(yùn)用英語。而且，通過創(chuàng)作，孩子們能夠把自己的個(gè)性和想法充分地展現(xiàn)出來。我記得有個(gè)小女孩，她特別喜歡花朵，在她創(chuàng)作的歌謠里，用了很多優(yōu)美的詞匯來形容花朵，像“beautiful”“colorful”等，還把花朵比作仙女，這是多么富有想象力的表達(dá)啊。它讓我看到了孩子們內(nèi)心世界的豐富多彩，也讓我感受到英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種表達(dá)自我的工具。第四章以《LetItGo》英文歌為例看創(chuàng)作要點(diǎn)《LetItGo》是一首非常經(jīng)典的英文歌曲，它在創(chuàng)作上有很多值得借鑒的要點(diǎn)。從歌詞內(nèi)容來看，它有著一個(gè)非常明確的主題，那就是放下過去，勇敢做自己。這一點(diǎn)在小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作中是很重要的。例如，孩子們在創(chuàng)作關(guān)于成長的歌謠時(shí)，也可以像《LetItGo》一樣，確定一個(gè)清晰的主題，比如克服困難或者學(xué)會(huì)獨(dú)立?！禠etItGo》的歌詞富有詩意。像“Letitgo,letitgo，Can'tholditbackanymore”這樣簡潔而又富有深意的句子，在小學(xué)生創(chuàng)作中，可以鼓勵(lì)他們使用一些形象的表達(dá)，而不是平鋪直敘。再者，歌曲的旋律和歌詞配合得非常完美。對于小學(xué)生創(chuàng)作來說，雖然他們可能還不能獨(dú)立創(chuàng)作旋律，但是可以根據(jù)一些簡單的節(jié)奏來調(diào)整歌詞的韻律。比如，在《LetItGo》中，歌詞的重音和節(jié)奏與旋律的起伏相呼應(yīng)，小學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)可以參考這種方式，讓自己的歌謠讀起來朗朗上口?！禠etItGo》的情感表達(dá)非常強(qiáng)烈，從歌曲中能感受到主人公的那種釋然和堅(jiān)定。小學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也應(yīng)該注重情感的融入，這樣才能讓歌謠更有感染力。第五章從教育意義角度談?dòng)⒄Z歌曲歌謠創(chuàng)作英語歌曲歌謠創(chuàng)作在小學(xué)教育中有著不可忽視的教育意義。從語言學(xué)習(xí)方面來說，它能夠幫助孩子們更好地掌握英語的發(fā)音、詞匯和語法。就像在創(chuàng)作過程中，孩子們?yōu)榱俗尭柚{押韻，會(huì)更加注意單詞的發(fā)音。例如，有個(gè)孩子在創(chuàng)作關(guān)于季節(jié)的歌謠時(shí)，為了讓“spring”和“sing”押韻，他會(huì)反復(fù)地練習(xí)這兩個(gè)單詞的發(fā)音，從而提高了自己的語音水平。在詞匯學(xué)習(xí)上，孩子們會(huì)主動(dòng)去尋找合適的單詞來表達(dá)自己的想法，這就擴(kuò)大了他們的詞匯量。從文化傳播的角度來看，英語歌曲歌謠創(chuàng)作也是一種文化交流的方式。孩子們在創(chuàng)作中可能會(huì)融入一些西方的文化元素，比如西方的節(jié)日或者傳說。有個(gè)班級在創(chuàng)作關(guān)于圣誕節(jié)的歌謠時(shí)，就提到了圣誕老人、馴鹿等元素，這讓孩子們對西方文化有了更深入的了解。同時(shí)這種創(chuàng)作活動(dòng)還能夠培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)孩子們分組進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，他們需要互相交流、分工合作，共同完成一個(gè)作品，這對他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是一種鍛煉。第六章英語歌曲歌謠創(chuàng)作中的文化融合與表達(dá)在小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作中，文化融合是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。比如說，有一些孩子會(huì)把中國的傳統(tǒng)文化元素和英語結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)作。我見過一個(gè)孩子創(chuàng)作的歌謠，他把中國的十二生肖用英語表達(dá)出來，并且講述了每個(gè)生肖的特點(diǎn)，像“Ratissmart,Oxisstrong”這樣的句子。這種文化融合不僅展示了中國文化的魅力，也讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣。在文化表達(dá)方面，西方文化中的一些經(jīng)典元素也常常出現(xiàn)在孩子們的創(chuàng)作中。例如，有孩子在歌謠中提到了希臘神話中的眾神，像宙斯、雅典娜等，通過這種方式，孩子們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也對西方的神話文化有了一定的了解。而且，這種文化融合與表達(dá)還能夠促進(jìn)不同文化之間的交流與理解。當(dāng)孩子們把自己熟悉的中國文化用英語表達(dá)出來時(shí)，也是在向世界展示中國文化，而西方文化元素的引入也讓孩子們有了更廣闊的文化視野。第七章對小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作的深入思考在深入思考小學(xué)生英語歌曲歌謠創(chuàng)作時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺一些值得關(guān)注的問題。，創(chuàng)作的素材來源比較有限。孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，他們所接觸到的事物也有限，這就可能導(dǎo)致創(chuàng)作內(nèi)容的同質(zhì)化。例如，很多孩子在創(chuàng)作關(guān)于動(dòng)物的歌謠時(shí)，都會(huì)提到貓、狗、兔子等常見的動(dòng)物，缺乏一些獨(dú)特的創(chuàng)意。另，在創(chuàng)作過程中，如何平衡英語知識的運(yùn)用和創(chuàng)意的發(fā)揮也是一個(gè)難點(diǎn)。有些孩子過于注重把學(xué)過的英語單詞都堆砌到歌謠里，而忽略了創(chuàng)意和情感的表達(dá)，使得歌謠變得生硬。還有就是，對于一些英語基礎(chǔ)較弱的孩子來說，參與創(chuàng)作可能會(huì)有一定的難度。他們可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己的英語水平不夠而不敢嘗試。針對這些問題，我們可以采取一些措施。比如，老師可以引