史料教學(xué)論文開題報(bào)告

史料教學(xué)論文開題報(bào)告一、選題背景

隨著教育改革的不斷深入，史料教學(xué)作為歷史教學(xué)的重要組成部分，日益受到廣泛關(guān)注。史料教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，使學(xué)生在解讀、分析史料的過(guò)程中，形成對(duì)歷史的深刻理解。然而，在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，史料教學(xué)的實(shí)施仍面臨諸多困境，如史料選取的局限性、教學(xué)方法的單一性以及評(píng)價(jià)體系的不足等。因此，本研究旨在探討史料教學(xué)的理論與實(shí)踐，以期提高我國(guó)歷史教學(xué)水平。

二、選題目的

本研究旨在解決以下問(wèn)題：

1.分析史料教學(xué)在當(dāng)前歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀，揭示存在的問(wèn)題和不足。

2.探討史料教學(xué)的理論體系，為史料教學(xué)的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

3.提出針對(duì)性的史料教學(xué)策略，以期提高歷史教學(xué)效果。

4.構(gòu)建完善的史料教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為史料教學(xué)的推廣和優(yōu)化提供參考。

三、研究意義

1、理論意義

（1）豐富和完善史料教學(xué)理論體系，為我國(guó)歷史教育改革提供理論支持。

（2）提出史料教學(xué)的新觀點(diǎn)、新方法，推動(dòng)歷史教學(xué)研究的發(fā)展。

本研究將借鑒國(guó)內(nèi)外史料教學(xué)的研究成果，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，提出具有創(chuàng)新性的史料教學(xué)策略和方法，為歷史教學(xué)研究提供新的視角。

2、實(shí)踐意義

（1）提高歷史教師的教學(xué)水平，促進(jìn)史料教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。

本研究的成果可以為歷史教師提供具體的史料教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（3）為教育管理部門制定相關(guān)政策提供參考，推動(dòng)歷史教育改革。

本研究的成果可以為教育管理部門提供史料教學(xué)的實(shí)踐案例和理論依據(jù)，有助于制定相關(guān)政策，推動(dòng)歷史教育改革的發(fā)展。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)際上，史料教學(xué)研究有著較為豐富的成果。尤其是在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，史料教學(xué)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和批判性思維能力的重要途徑。

（1）美國(guó)：美國(guó)的歷史教學(xué)非常重視史料的應(yīng)用，其研究主要集中在史料的選擇、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法等方面。例如，PeterSeixas等人提出的“歷史意識(shí)”模型，強(qiáng)調(diào)了歷史思維能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。

（2）英國(guó)：英國(guó)的歷史教學(xué)研究同樣注重史料教學(xué)，研究者如JohnLee等人提出了“證據(jù)為本”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分析史料過(guò)程中的主體地位。

（3）其他國(guó)家：其他國(guó)家的史料教學(xué)研究也取得了一定的成果，如澳大利亞的“歷史探究”教學(xué)模式、加拿大的“批判性歷史思維”等，這些研究為史料教學(xué)的實(shí)踐提供了豐富的理論資源。

2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，史料教學(xué)研究起步較晚，但近年來(lái)也取得了一定的進(jìn)展。

（1）史料教學(xué)理論研究：國(guó)內(nèi)學(xué)者在史料教學(xué)理論研究方面，主要從史料教學(xué)的概念、目標(biāo)、原則等方面進(jìn)行探討。如陳紅民、張艷國(guó)等人對(duì)史料教學(xué)的理論體系進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。

（2）史料教學(xué)實(shí)踐研究：在實(shí)踐研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注史料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，如趙亞夫、李稚勇等人提出了史料教學(xué)的策略和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試。

（3）史料教學(xué)評(píng)價(jià)研究：關(guān)于史料教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，國(guó)內(nèi)研究者如王雄、吳瑞霞等人從學(xué)生歷史思維能力、教師教學(xué)水平等方面提出了評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)。

總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)外對(duì)史料教學(xué)的研究取得了一定的成果，但仍存在一定的不足。如在國(guó)內(nèi)，史料教學(xué)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用之間還存在較大差距，評(píng)價(jià)體系尚不完善，需要進(jìn)一步探討和研究。因此，本研究將在此基礎(chǔ)上，深入探討史料教學(xué)的理論與實(shí)踐，以期為我國(guó)歷史教學(xué)的發(fā)展提供有益借鑒。

五、研究?jī)?nèi)容

本研究主要圍繞史料教學(xué)的理論與實(shí)踐展開，具體研究?jī)?nèi)容如下：

1.史料教學(xué)的現(xiàn)狀分析

-調(diào)查分析我國(guó)史料教學(xué)的現(xiàn)狀，包括史料選取、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面存在的問(wèn)題。

-分析影響史料教學(xué)效果的因素，如教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的認(rèn)知水平等。

2.史料教學(xué)理論體系構(gòu)建

-梳理國(guó)內(nèi)外史料教學(xué)的理論成果，提煉出適用于我國(guó)歷史教學(xué)的史料教學(xué)理論框架。

-探討史料教學(xué)的目標(biāo)、原則、方法等，為史料教學(xué)的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

3.史料教學(xué)策略與方法研究

-提出針對(duì)性的史料教學(xué)策略，如史料選取策略、課堂教學(xué)策略、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略等。

-探討史料教學(xué)的方法，包括史料解讀、問(wèn)題探究、討論與辯論等，以豐富課堂教學(xué)手段。

4.史料教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

-分析現(xiàn)有史料教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足，提出完善評(píng)價(jià)體系的原則和方法。

-設(shè)計(jì)具有可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具，為史料教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供參考。

5.實(shí)證研究

-在中學(xué)歷史教學(xué)中，實(shí)施基于史料教學(xué)理論的課堂教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證研究成果的有效性。

-通過(guò)實(shí)證研究，收集數(shù)據(jù)，對(duì)史料教學(xué)策略、方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

6.案例分析

-收集國(guó)內(nèi)外史料教學(xué)的優(yōu)秀案例，進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

-結(jié)合我國(guó)實(shí)際，提煉出具有借鑒意義的史料教學(xué)實(shí)踐模式。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)史料教學(xué)的研究文獻(xiàn)，梳理史料教學(xué)的理論體系和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)中學(xué)歷史教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解史料教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

（3）案例分析法：選取具有代表性的史料教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為教學(xué)策略的提出提供實(shí)證依據(jù)。

（4）實(shí)證研究法：在中學(xué)歷史課堂中實(shí)施基于史料教學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)，驗(yàn)證研究成果的有效性。

（5）行動(dòng)研究法：與一線歷史教師合作，共同探討史料教學(xué)的實(shí)施策略，通過(guò)不斷實(shí)踐、反思和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究的理論可行性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

-史料教學(xué)是國(guó)內(nèi)外歷史教育研究的重要領(lǐng)域，已有豐富的研究成果為本研究提供理論支撐。

-本研究提出的史料教學(xué)理論體系、策略和方法，均基于現(xiàn)有研究成果和實(shí)際教學(xué)需求，具有較強(qiáng)的理論依據(jù)。

（2）方法可行性

方法可行性體現(xiàn)在以下方面：

-采用的文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查研究法、案例分析法等方法，均為教育研究領(lǐng)域常用的研究方法，具有可靠性。

-實(shí)證研究法在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，可以直觀地檢驗(yàn)研究成果的有效性。

（3）實(shí)踐可行性

實(shí)踐可行性表現(xiàn)為：

-本研究的成果可以直接應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

-研究過(guò)程中與一線教師合作，確保研究成果貼近教學(xué)實(shí)際，易于推廣和應(yīng)用。

-研究成果將為教育管理部門制定相關(guān)政策和措施提供參考，有助于推動(dòng)歷史教育改革的發(fā)展。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論創(chuàng)新：

-構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的史料教學(xué)理論體系，將國(guó)內(nèi)外研究成果與我國(guó)歷史教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提出具有針對(duì)性的史料教學(xué)原則和方法。

-提出新的史料教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)。

2.方法創(chuàng)新：

-采用行動(dòng)研究法，與一線教師緊密合作，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐探索的有效結(jié)合，使研究成果更具實(shí)用性和可操作性。

-在實(shí)證研究中，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)，科學(xué)驗(yàn)證史料教學(xué)策略和方法的有效性。

3.實(shí)踐創(chuàng)新：

-開發(fā)一系列具有創(chuàng)新性的史料教學(xué)案例，為教師提供可直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的資源和指導(dǎo)。

-提出具體的史料教學(xué)實(shí)施策略，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

八、研究進(jìn)度安排

本研究預(yù)計(jì)分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備階段（第1-3個(gè)月）

-收集國(guó)內(nèi)外史料教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

-設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷和訪談提綱，為現(xiàn)狀分析做準(zhǔn)備。

2.理論構(gòu)建與實(shí)踐探索階段（第4-8個(gè)月）

-構(gòu)建史料教學(xué)理論體系，提出教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系