9 古詩(shī)三首 雪梅說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首雪梅說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的《雪梅》，屬于四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材。內(nèi)容圍繞雪梅這一主題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人對(duì)自然景物的觀察與感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)的古詩(shī)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，通過對(duì)比、賞析等方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩(shī)的閱讀技巧和表達(dá)方式。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《雪梅》，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力；同時(shí)，通過分析詩(shī)句，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)文化理解與傳承意識(shí)；在朗讀和背誦中，學(xué)生將鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和建構(gòu)能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的了解，能夠識(shí)別常見的古詩(shī)詞格律，如平仄、對(duì)仗等。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，具備一定的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們喜歡通過朗讀、背誦來(lái)感受古詩(shī)詞的韻律美。學(xué)生的語(yǔ)文能力處于發(fā)展階段，具備一定的想象力和理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過觀看圖片或視頻來(lái)輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)聽覺學(xué)習(xí)，通過聆聽教師的范讀或同學(xué)的朗讀來(lái)感受詩(shī)句的韻味。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和表達(dá)上可能存在困難，尤其是對(duì)抽象的比喻和象征手法理解不足。此外，學(xué)生在背誦時(shí)可能遇到記不住詩(shī)句、發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)資料，包括課文原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雪梅》相關(guān)的圖片，如雪梅的圖畫或攝影作品，以及與詩(shī)中意境相符的背景音樂，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的畫面和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩(shī)句、進(jìn)行板書和互動(dòng)討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，準(zhǔn)備足夠的空間供學(xué)生朗讀和表演，以活躍課堂氛圍。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)宋代詩(shī)人盧梅坡的《雪梅》這首詩(shī)，感受一下詩(shī)人筆下的雪梅之美?！?/p>

2.學(xué)生們聽到“雪梅”這個(gè)詞，紛紛想起了冬天里那潔白無(wú)瑕的梅花，臉上露出了期待的表情。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，提醒同學(xué)們注意課文的題目和作者。

2.學(xué)生們自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，糾正讀音，檢查理解。

三、精讀課文，深入分析

1.首先學(xué)習(xí)第一句：“梅須遜雪三分白”，老師引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的意思，讓學(xué)生自己說出“遜”字的意思，以及這句話在詩(shī)中的運(yùn)用。

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師逐一點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)“遜”字的用法和詩(shī)句的表達(dá)效果。

3.接著，老師引導(dǎo)學(xué)生分析第二句：“雪卻輸梅一段香”，讓學(xué)生思考“輸”字在這里的含義，以及詩(shī)句所表達(dá)的意思。

4.學(xué)生們通過討論，得出“輸”字在這里表示“不如”的意思，表達(dá)了雪雖然白，但香氣不如梅花的深刻意境。

5.老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩句詩(shī)用了什么修辭手法？有什么作用？”

6.學(xué)生們通過分析，得出這是對(duì)比的修辭手法，通過對(duì)比，突出了梅花的獨(dú)特之處。

四、拓展延伸，豐富知識(shí)

1.老師向?qū)W生介紹盧梅坡的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作意圖。

2.學(xué)生們對(duì)盧梅坡有了更深入的了解，對(duì)詩(shī)句的理解也更加深刻。

五、課堂實(shí)踐，鞏固提高

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)句的意思。

2.學(xué)生們分組進(jìn)行討論，積極發(fā)言，老師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

六、總結(jié)歸納，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)梅花的高潔、堅(jiān)韌和獨(dú)特的氣質(zhì)。

2.學(xué)生們紛紛表示，通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，他們明白了梅花的精神，要向梅花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有氣質(zhì)的人。

七、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

1.老師布置作業(yè)：背誦《雪梅》，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)句的意思。

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，紛紛表示會(huì)完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)梅花的精神品質(zhì)。

2.學(xué)生們紛紛表示，通過學(xué)習(xí)《雪梅》，他們感受到了梅花的美和力量，對(duì)自己的成長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《梅花》——王安石

梅花香自苦寒來(lái)，不信東風(fēng)換舊枝。

雪里已知春信至，洞庭風(fēng)雨獨(dú)歸遲。

-《題梅》——陸游

雪后山前看臘梅，一枝紅雪破寒梅。

遙知不是墻頭樹，曾向行人借一枝。

-《梅花》——陸游

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

雪里已知春信至，洞庭風(fēng)雨獨(dú)歸遲。

這些詩(shī)歌都是關(guān)于梅花的，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及不同詩(shī)人對(duì)梅花的獨(dú)特感悟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集更多關(guān)于梅花的詩(shī)詞，對(duì)比不同詩(shī)人的表達(dá)方式和情感態(tài)度。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作或表演的形式，表達(dá)自己對(duì)梅花精神的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生探究梅花在文學(xué)、藝術(shù)和生活中的象征意義，如堅(jiān)韌不拔、高潔傲岸等。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿坊ㄕ褂[或梅花文化園區(qū)，實(shí)地感受梅花的美麗和內(nèi)涵。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-梅花的三種品格：傲骨、清香、高潔。

-梅花與其他植物的對(duì)比，如與雪的對(duì)比，突出梅花的堅(jiān)韌和獨(dú)特。

-梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如象征著堅(jiān)強(qiáng)、高潔、不屈不撓等。

-梅花與文人墨客的關(guān)系，如許多詩(shī)人以梅花為題材創(chuàng)作詩(shī)詞。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行梅花主題的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)梅花的感悟。

-開展梅花詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)詞的韻律美和意境美。

-創(chuàng)設(shè)梅花文化角，讓學(xué)生收集整理有關(guān)梅花的資料，豐富校園文化氛圍。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-梅花與雪的對(duì)比

-梅花的象征意義

-詩(shī)人對(duì)梅花的贊美

②重點(diǎn)詞句：

①梅須遜雪三分白

②雪卻輸梅一段香

③教學(xué)步驟：

-詩(shī)歌背景介紹

-詩(shī)句逐句分析

-詩(shī)人情感體會(huì)

-梅花象征意義總結(jié)八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天，我上了《雪梅》這首詩(shī)的課，心情既充實(shí)又有些許遺憾。讓我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造做得不錯(cuò)。當(dāng)我提問“你們對(duì)梅花有什么印象？”時(shí)，學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，七嘴八舌地分享著他們對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)和感受。這種互動(dòng)讓我感到非常欣慰，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)梅花有濃厚的興趣，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

然后，我在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，當(dāng)我說到“梅須遜雪三分白”時(shí)，有的學(xué)生能迅速理解“遜”字的意思，但有些學(xué)生卻顯得有些困惑。這讓我意識(shí)到，對(duì)于一些生僻字詞，我應(yīng)該在課前多做些準(zhǔn)備工作，或者是在課堂上適時(shí)地進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句。

在講解“雪卻輸梅一段香”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生們閉上眼睛，想象梅花香氣的彌漫，以此來(lái)感受詩(shī)句的意境。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們反應(yīng)很好，他們能通過這種方式更直觀地體會(huì)到詩(shī)句的美。但是，我也發(fā)現(xiàn)，這種方法可能更適合一些具有想象力的學(xué)生，對(duì)于一些比