人教版初中歷史與社會九年級上冊 1.1.1 20世紀(jì)初的世界格局說課稿

人教版初中歷史與社會九年級上冊1.1.120世紀(jì)初的世界格局說課稿一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版初中歷史與社會九年級上冊第1.1.1節(jié)“20世紀(jì)初的世界格局”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)為背景，將學(xué)生已掌握的19世紀(jì)末20世紀(jì)初的科技發(fā)展、主要資本主義國家的政治經(jīng)濟狀況等內(nèi)容，與20世紀(jì)初的國際關(guān)系、戰(zhàn)爭與和平等問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解20世紀(jì)初世界格局的演變及其影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過分析20世紀(jì)初的世界格局，提升學(xué)生解讀歷史現(xiàn)象、比較歷史事件的能力。增強學(xué)生的全球意識，理解國際關(guān)系對世界格局的影響。同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、客觀分析問題的態(tài)度，以及關(guān)注歷史發(fā)展與社會進步的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對19世紀(jì)末20世紀(jì)初的科技發(fā)展、主要資本主義國家的政治經(jīng)濟狀況等有一定的了解，具備一定的歷史知識基礎(chǔ)。此外，學(xué)生對世界地理分布、國家間的政治關(guān)系等也有初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍抱有較高的興趣，他們對于重大歷史事件和人物的故事情節(jié)較為關(guān)注。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的歷史分析能力，能夠通過閱讀材料提取關(guān)鍵信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，同時，他們對于討論和合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解歷史事件之間的因果關(guān)系時可能會感到困難，特別是在分析20世紀(jì)初復(fù)雜的世界格局時，學(xué)生可能難以把握各勢力之間的互動和沖突。此外，由于歷史事件的復(fù)雜性和多面性，學(xué)生在形成客觀評價時可能會遇到主觀傾向的影響。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史，培養(yǎng)批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版初中歷史與社會九年級上冊教材，以便學(xué)生能夠跟隨課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如20世紀(jì)初的世界地圖、各國領(lǐng)導(dǎo)人的照片、相關(guān)歷史事件的動畫演示等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在討論世界格局形成過程中進行互動交流。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)20世紀(jì)初的世界格局形成的相關(guān)歷史事件。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“20世紀(jì)初的世界格局”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“19世紀(jì)末20世紀(jì)初，哪些因素導(dǎo)致了世界格局的變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，或通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)歷史資料，如《凡爾賽條約》的簽訂背景和內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如“一戰(zhàn)對世界格局的影響”，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高對歷史事件的理解和分析能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一戰(zhàn)爆發(fā)的視頻片段，引出“20世紀(jì)初的世界格局”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解凡爾賽-華盛頓體系的形成過程，包括巴黎和會和華盛頓會議的背景、主要內(nèi)容和影響。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析凡爾賽-華盛頓體系對世界格局的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中，積極思考教師提出的問題，如“凡爾賽-華盛頓體系是如何調(diào)整帝國主義國家之間關(guān)系的？”

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對凡爾賽-華盛頓體系的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解凡爾賽-華盛頓體系這一重難點內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于凡爾賽-華盛頓體系的課后作業(yè)，如撰寫一篇小論文，分析該體系對戰(zhàn)后世界秩序的影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《世界現(xiàn)代史》和聯(lián)合國官方網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固對凡爾賽-華盛頓體系的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進行課外閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高歷史素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過對作業(yè)的反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進建議。

作用與目的：

通過課堂講解和活動，強化學(xué)生對凡爾賽-華盛頓體系這一重難點的理解。六、知識點梳理

1.20世紀(jì)初的國際關(guān)系背景

-19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義國家進入帝國主義階段，爭奪殖民地和市場。

-主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致國際關(guān)系緊張。

-科技革命推動生產(chǎn)力發(fā)展，加劇了國家間的競爭。

2.凡爾賽-華盛頓體系

-巴黎和會：1919年，戰(zhàn)勝國在巴黎召開會議，旨在制定戰(zhàn)后和平條約。

-條約內(nèi)容：凡爾賽條約、圣日耳曼條約等，對德國進行了嚴(yán)厲的懲罰。

-影響及評價：凡爾賽體系暫時調(diào)整了帝國主義國家之間的矛盾，但未能根本解決。

3.華盛頓會議

-背景：1921年，美國在華盛頓召開國際會議，旨在解決太平洋地區(qū)的軍備競賽和領(lǐng)土爭端。

-會議成果：《五國海軍條約》、《四國條約》等，限制了海軍軍備競賽。

-影響：華盛頓體系暫時緩解了太平洋地區(qū)的緊張局勢。

4.20世紀(jì)初的戰(zhàn)爭與和平

-第一次世界大戰(zhàn)：1914-1918年，是一場全球性的戰(zhàn)爭，主要帝國主義國家分為兩大陣營。

-戰(zhàn)爭原因：帝國主義國家間的政治、經(jīng)濟、軍事矛盾激化，爭奪殖民地和世界霸權(quán)。

-戰(zhàn)爭后果：戰(zhàn)爭造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，削弱了帝國主義國家的實力。

5.20世紀(jì)初的世界經(jīng)濟格局

-資本主義國家經(jīng)濟危機：1929年，資本主義世界爆發(fā)嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，影響深遠。

-經(jīng)濟危機原因：資本主義制度的基本矛盾，生產(chǎn)過剩與消費不足的矛盾。

-經(jīng)濟危機后果：加劇了世界局勢的緊張，為第二次世界大戰(zhàn)埋下伏筆。

6.20世紀(jì)初的世界文化發(fā)展

-科學(xué)技術(shù)：20世紀(jì)初，科學(xué)技術(shù)取得重大突破，如相對論、量子力學(xué)等。

-文學(xué)藝術(shù)：現(xiàn)代主義文學(xué)興起，如泰戈爾的《飛鳥集》、羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》等。

-思想文化：馬克思主義、自由主義、保守主義等思想流派相互競爭。

7.20世紀(jì)初的世界政治格局演變

-帝國主義國家間的矛盾和沖突：20世紀(jì)初，帝國主義國家間的矛盾和沖突加劇，導(dǎo)致戰(zhàn)爭與和平問題成為時代主題。

-國際聯(lián)盟的成立：1920年，國際聯(lián)盟成立，旨在維護世界和平與安全。

-國際聯(lián)盟的局限性：國際聯(lián)盟在維護世界和平方面存在諸多局限性，未能阻止第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

8.20世紀(jì)初的世界民族解放運動

-殖民地半殖民地國家的覺醒：20世紀(jì)初，殖民地半殖民地國家開始覺醒，開展民族解放運動。

-民族解放運動的意義：民族解放運動推動了世界民族解放進程，為世界格局演變奠定了基礎(chǔ)。

9.20世紀(jì)初的世界宗教發(fā)展

-基督教、伊斯蘭教、佛教等宗教在20世紀(jì)初繼續(xù)發(fā)展，傳播到世界各地。

-宗教改革：20世紀(jì)初，宗教改革運動在世界范圍內(nèi)展開，如基督教新教運動。

10.20世紀(jì)初的世界教育發(fā)展

-教育普及：20世紀(jì)初，各國政府開始重視教育，推行義務(wù)教育制度。

-教育改革：20世紀(jì)初，各國開展教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多人才。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-20世紀(jì)初世界格局的形成背景

-凡爾賽-華盛頓體系的形成過程

-第一次世界大戰(zhàn)對世界格局的影響

-國際聯(lián)盟的成立與局限性

②關(guān)鍵詞：

-帝國主義

-軍備競賽

-和平主義

-國際聯(lián)盟

-霸權(quán)主義

③重點句子：

-“凡爾賽-華盛頓體系暫時調(diào)整了帝國主義國家之間的矛盾，但未能根本解決。”

-“第一次世界大戰(zhàn)是一場全球性的戰(zhàn)爭，主要帝國主義國家分為兩大陣營?！?/p>

-“國際聯(lián)盟成立，旨在維護世界和平與安全，但未能阻止第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)?！?/p>

-“民族解放運動推動了世界民族解放進程，為世界格局演變奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

④板書布局：

-標(biāo)題：20世紀(jì)初的世界格局

-中心內(nèi)容：形成背景、凡爾賽-華盛頓體系、第一次世界大戰(zhàn)、國際聯(lián)盟

-輔助內(nèi)容：關(guān)鍵詞、重點句子

-板書風(fēng)格：清晰、簡潔、條理分明八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了關(guān)于“20世紀(jì)初的世界格局”這一節(jié)課，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。在課堂上，我通過引入一些歷史事件和圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對20世紀(jì)初的世界格局有了更直觀的認識。在講解過程中，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合實例，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

在教學(xué)方法上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論過程中能夠提出很多有見地的觀點，這讓我很欣慰。

但是，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解凡爾賽-華盛頓體系時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其中的細節(jié)理解不夠深入，這可能是因為他們對相關(guān)歷史事件的背景知識掌握不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強對基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展。

另外，我在課堂上對學(xué)生的反饋和互動還不夠充分。有時候，學(xué)生提出的問題我沒有及時給予回應(yīng)，或者回應(yīng)不夠詳細。這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在了解20世紀(jì)初的世界格局時，不僅掌握了相關(guān)歷史事件，還學(xué)會了如何分析歷史現(xiàn)象，提高了自己的歷史思維能力。

在技能方面，學(xué)生通過小組討論，提高了自己的表達能力和團隊合作能力。在情感態(tài)度方面，他們對