3《百合花》《哦香雪》群文閱讀說課稿 2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》群文閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《百合花》《哦，香雪》群文閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊設計思路本節(jié)課以《百合花》《哦，香雪》兩篇課文為載體，通過群文閱讀的方式，引導學生深入理解作品中的情感表達和藝術特色。設計思路以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為核心，注重引導學生自主探究、合作學習，提升閱讀能力和審美鑒賞能力。通過對比分析、拓展延伸等環(huán)節(jié)，使學生深刻體會不同作家筆下的生活畫卷，增強文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過品讀《百合花》和《哦，香雪》，提升學生對自然景物和人物情感的理解與鑒賞能力；二是文化傳承與理解，引導學生體會不同地域文化的特色，增強文化自信；三是語言建構與運用，通過閱讀與分析，提高學生的語言表達和文本解讀能力；四是思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入高中階段前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的閱讀理解能力和一定的文學鑒賞能力。他們可能接觸過一些現代文學作品，對小說的基本結構和人物形象有一定認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生。在學習能力上，學生具備較強的抽象思維和批判性思維能力，能夠對文本進行深入分析。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《百合花》和《哦，香雪》這類作品時，學生可能會遇到對特定地域文化背景的理解困難，以及對作者情感表達和藝術手法的把握不足。此外，由于高中生的閱讀量有限，對作品中的象征意義和深層內涵的解讀可能存在障礙。因此，教學中需要引導學生關注文化背景，培養(yǎng)深入解讀文本的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文的教材或電子版資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的背景資料、圖片、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解作品背景和情感。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示教學內容和學生的討論成果。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行交流和討論，同時準備必要的文具，以便學生進行筆記和寫作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過播放與課文相關的音樂或圖片，引導學生進入文學情境，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧小說閱讀的基本方法，如人物形象、情節(jié)結構、主題思想等，幫助學生回憶已有知識。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）教師引導學生分析《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文的背景、作者及主題思想。

（2）結合作品內容，講解人物形象、情節(jié)結構、藝術手法等方面的特點。

2.舉例說明：

（1）通過具體例子，如《百合花》中百合花的象征意義，《哦，香雪》中香雪的人物形象，幫助學生理解作品中的情感表達和藝術特色。

（2）展示其他類似題材的文學作品，讓學生進行對比分析，進一步體會不同作家的寫作風格。

三、互動探究（約20分鐘）

1.學生分組討論：教師將學生分成小組，每組討論以下問題：

（1）兩篇課文中的人物形象有哪些共同點和不同點？

（2）兩篇課文在情節(jié)結構、藝術手法上有哪些特點？

2.小組代表分享：每組選派代表分享討論成果，教師引導學生進行點評和補充。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生根據所學知識，自主完成以下練習題：

（1）概括《百合花》和《哦，香雪》的主題思想。

（2）分析兩篇課文中的人物形象特點。

2.教師指導：針對學生的練習情況，教師及時給予指導和幫助。

五、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點。

2.引導學生反思：通過本節(jié)課的學習，自己有哪些收獲和感悟？

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生完成以下作業(yè)：

（1）閱讀《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文，撰寫讀書筆記。

（2）選擇一篇自己喜歡的現代文學作品，進行人物形象分析。

2.教師提醒學生按時完成作業(yè)，并在下次課上進行分享。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解《百合花》和《哦，香雪》這兩篇課文的內容，掌握小說的基本閱讀方法，如人物形象分析、情節(jié)結構把握、主題思想提煉等。學生在面對類似題材的文學作品時，能夠迅速進入閱讀狀態(tài)，提高閱讀效率。

2.文學鑒賞能力增強：學生在學習過程中，通過對比分析、討論交流等方式，對作品中的藝術手法、情感表達有了更深入的理解。他們能夠從不同角度欣賞文學作品，提升自己的審美鑒賞能力。

3.文化素養(yǎng)得到拓展：通過學習《百合花》和《哦，香雪》，學生了解了作品所涉及的地域文化背景，增強了文化自信。他們能夠認識到不同地域文化的獨特魅力，拓寬了自己的文化視野。

4.語言表達能力提高：學生在課堂討論、作業(yè)完成等環(huán)節(jié)中，不斷練習運用語言表達自己的觀點和感受。通過本節(jié)課的學習，他們的語言表達能力得到了有效提升。

5.思維能力得到鍛煉：在分析作品人物形象、情節(jié)結構、主題思想等過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維能力。本節(jié)課的學習有助于鍛煉學生的思維能力，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

6.合作學習能力增強：本節(jié)課采用小組討論、合作學習等方式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)了他們的合作精神。學生在合作過程中，學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊協作能力。

7.情感共鳴能力提升：通過閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學生能夠體會到作品中的人物情感，產生共鳴。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學生的同理心，提高他們的情感表達能力。

8.自主學習能力增強：本節(jié)課的學習過程中，學生需要自主完成閱讀、分析、討論等任務。通過這些任務，學生逐漸形成了自主學習的能力，為今后的學習奠定了基礎。教學反思今天的課，我想先從學生的反應來談談。我發(fā)現，在講解《百合花》和《哦，香雪》這兩篇課文時，學生的參與度很高，這讓我感到很欣慰。他們對于文本中的細節(jié)和情感表達都很投入，這讓我意識到，學生對文學作品還是有很強的興趣和感知力的。

但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解《百合花》中百合花的象征意義時，有的學生似乎不太理解。這讓我意識到，在講解文學作品時，不僅要講解文本表面的意思，更要引導學生深入挖掘文本背后的文化內涵和藝術價值。我需要在這方面做得更好，比如通過更生動的例子或者更深入的討論，幫助學生理解。

另外，我在課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)，發(fā)現了一些學生雖然能夠表達自己的觀點，但有些學生的回答還是顯得比較表面。這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入。因此，我打算在接下來的教學中，更加注重引導學生進行深入的文本解讀，鼓勵他們提出自己的見解，同時也要學會傾聽他人的觀點。

在教學過程中，我還發(fā)現了一些學生對于文學作品中的人物形象和情節(jié)結構的把握比較困難。這可能是由于他們的閱讀量有限，對于小說的閱讀經驗不足。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些關于小說閱讀技巧的指導，比如如何分析人物形象、如何把握情節(jié)結構等，幫助學生提高閱讀理解能力。

此外，我在課堂上也嘗試了分組討論的方式，這讓學生有機會在互動中學習。但我也注意到，一些學生在小組討論中不太活躍，這可能是因為他們不太習慣于在眾人面前表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊合作精神。

最后，我覺得在教學《百合花》和《哦，香雪》時，我沒有很好地將作品與學生的實際生活經驗結合起來。我認為，將文學作品與學生生活實際相結合，可以更好地幫助學生理解作品，體會作者的情感。在未來的教學中，我會在這一方面做更多的嘗試，讓學生通過作品看到自己的影子，感受到文學的力量。板書設計①《百合花》

-作者：茹志鵑

-主題：戰(zhàn)爭年代的人性光輝

-人物：新媳婦、小通訊員、班長

-情節(jié)：新媳婦送花、新媳婦照顧傷員、新媳婦犧牲

-象征：百合