6《哈姆萊特（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

6《哈姆萊特（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《哈姆萊特（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《哈姆萊特（節(jié)選）》中的戲劇沖突和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生理解莎士比亞戲劇的背景，感受西方古典文化的魅力，培養(yǎng)跨文化理解意識(shí)。

3.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升：通過討論劇情和人物行為，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.提高語言建構(gòu)與運(yùn)用：在解讀文本的過程中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但面對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品《哈姆萊特》這樣的深度文本，他們的閱讀難度有所增加。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)莎士比亞的生平和作品有一定的了解，但對(duì)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)可能理解不夠深入。能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文本解讀，但在深入挖掘人物心理和探討戲劇主題時(shí)，可能存在一定的困難。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。在課堂討論中，部分學(xué)生可能由于害羞或不自信而不愿意積極參與，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能存在一定的依賴心理，對(duì)于需要獨(dú)立思考和深入探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能缺乏足夠的動(dòng)力。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀量不足、筆記整理不系統(tǒng)等問題，這些問題都會(huì)對(duì)《哈姆萊特》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。例如，閱讀量不足可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解不夠全面，筆記整理不系統(tǒng)則可能影響對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教學(xué)音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。

3.信息化資源：莎士比亞生平介紹視頻、英文原版《哈姆萊特》文本、相關(guān)研究論文。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)式討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《哈姆萊特》的背景知識(shí)，了解莎士比亞的戲劇風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《哈姆萊特》的人物關(guān)系和主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“哈姆萊特的瘋狂是否是裝的？”、“劇中的人物形象有何特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《哈姆萊特》的背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)哈姆萊特的瘋狂行為產(chǎn)生疑問，并嘗試從不同角度進(jìn)行分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《哈姆萊特》的片段或相關(guān)背景音樂，引出《哈姆萊特》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《哈姆萊特》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物心理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解哈姆萊特與克勞狄斯的對(duì)話，分析其心理變化。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就《哈姆萊特》的主題進(jìn)行探討，如“悲劇的根源是什么？”、“哈姆萊特的選擇有何意義？”等。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《哈姆萊特》中的復(fù)雜情節(jié)和人物心理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)戲劇文本的分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《哈姆萊特》主題的短文，如“哈姆萊特的悲劇命運(yùn)對(duì)現(xiàn)代人的啟示”。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀《哈姆萊特》的評(píng)論文章或相關(guān)學(xué)術(shù)研究，以拓寬視野。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中討論和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《哈姆萊特》的理解和分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一、知識(shí)方面

1.對(duì)《哈姆萊特》文本的深入理解：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)《哈姆萊特》的情節(jié)、人物、主題等方面有了更深入的理解。他們能夠分析哈姆萊特的瘋狂、復(fù)仇心理以及劇中其他人物的性格特點(diǎn)。

2.對(duì)莎士比亞戲劇風(fēng)格的認(rèn)識(shí)：通過學(xué)習(xí)《哈姆萊特》，學(xué)生對(duì)莎士比亞的戲劇風(fēng)格有了更全面的了解，包括戲劇的情節(jié)、人物、主題、語言等方面的特點(diǎn)。

3.對(duì)西方文學(xué)史的了解：通過學(xué)習(xí)《哈姆萊特》，學(xué)生對(duì)西方文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，了解了文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)戲劇的繁榮。

二、能力方面

1.閱讀理解能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，通過自主閱讀、討論、分析等方式，提高了閱讀理解能力。他們能夠快速捕捉文本中的關(guān)鍵信息，分析人物心理和情節(jié)發(fā)展。

2.分析評(píng)價(jià)能力：學(xué)生在課堂討論中，能夠從不同角度對(duì)《哈姆萊特》進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)和見解。這有助于提高他們的分析評(píng)價(jià)能力。

3.溝通表達(dá)能力：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生提高了溝通表達(dá)能力。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效溝通。

4.獨(dú)立思考能力：在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，提出問題并解決問題。這有助于提高他們的獨(dú)立思考能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.培養(yǎng)了批判性思維：在學(xué)習(xí)《哈姆萊特》的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

2.增強(qiáng)了人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《哈姆萊特》，學(xué)生了解了西方文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)了愛國(guó)主義精神：在學(xué)習(xí)《哈姆萊特》的過程中，學(xué)生了解到了西方文學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)了他們對(duì)本國(guó)文化的熱愛。

4.增強(qiáng)了責(zé)任感：在討論《哈姆萊特》的主題時(shí)，學(xué)生意識(shí)到自己肩負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的責(zé)任。板書設(shè)計(jì)①《哈姆萊特》人物關(guān)系圖

-哈姆萊特（主角）

-克勞狄斯（篡位者，哈姆萊特的叔父）

-奧菲莉亞（哈姆萊特的愛情對(duì)象）

-波洛涅斯（奧菲莉亞的父親）

-赫爾米亞（波洛涅斯的女兒）

-拉爾提斯（波洛涅斯的兒子）

-葛羅斯特（克勞狄斯的顧問）

-雷歐提斯（克勞狄斯的侄子）

②哈姆萊特主要臺(tái)詞摘錄

-“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題?！?/p>

-“丹麥的寶劍，你永遠(yuǎn)屬于我。”

-“哦，我親愛的父親！我可憐的母親！”

-“我是你父親的靈魂，現(xiàn)在回到你身