基于真實情境的教學

基于真實情境的教學目錄目錄02.04.05.01.03.引言對真實情境創(chuàng)設(shè)的思考教學設(shè)計思想總結(jié)與展望教學過程實錄02.04.05.01.03.01引言建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，知識非被動灌輸，而是學習者主動在特定情境中，依據(jù)個人經(jīng)驗背景，對外部信息篩選、加工、處理，最終完成意義建構(gòu)的過程。知識獲取建構(gòu)主義理論指出，學習環(huán)境應包含“情境”、“協(xié)作”、“會話”及“意義建構(gòu)”四大核心要素，它們相互交織，共同支持學習者在動態(tài)過程中構(gòu)建知識。學習環(huán)境建構(gòu)主義學習理論四大要素介紹是順利建構(gòu)的基礎(chǔ)，“協(xié)作”與“會話”是在一定的“情境”中展開的，“意義建構(gòu)”也是在此“情境”中完成的。情境在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，協(xié)作是不可或缺的一環(huán)。學生需要學會通過小組討論、合作研究等方式，共同解決問題。意義建構(gòu)是學習的最終目標。學生需要在一定的情境下，通過協(xié)作和會話等方式，逐步形成對知識的理解和應用。協(xié)作會話是協(xié)作過程中的重要溝通方式。通過有效的會話，學生可以提出疑問、分享觀點、反饋結(jié)果，促進知識的建構(gòu)。會話01020403意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境的意義情境創(chuàng)設(shè)能有效引導學生將注意力集中于課堂內(nèi)容，激發(fā)其探索知識的熱情與興趣，為高效學習奠定堅實基礎(chǔ)。思維啟迪能力培養(yǎng)通過引人入勝的情境設(shè)計，激發(fā)學生的認知心理平衡，使他們能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。良好的教學情境能夠引導學生主動參與學習，提高自主學習能力和解決問題的能力，培養(yǎng)終身學習的習慣。02教學設(shè)計思想導入情境醉酒情境活動情境問題情境通過引入浙江豐富的酒文化，激發(fā)學生興趣，引導學生思考酒的主要成分，進而引出乙醇的學習主題，為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)。通過探討醉酒的原因，引導學生深入理解乙醇在人體內(nèi)的代謝過程，以及乙醇對人體健康的影響，從而增強自我保護意識，減少酒精帶來的危害。利用乙醇的分子式，引導學生推測其可能的結(jié)構(gòu)，并通過球棍模型組裝，讓學生親手操作，增強對乙醇結(jié)構(gòu)直觀認識，培養(yǎng)動手實踐能力。通過設(shè)計一系列與乙醇相關(guān)的問題情境，如乙醇與鈉的反應機制、乙醇的催化氧化過程等，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)其高階思維能力。真實情境明線化學知識暗線官能團特性01在乙醇的教學中，強調(diào)羥基（-OH）作為官能團的重要性，它決定了乙醇獨特的化學性質(zhì)，如與鈉的反應和催化氧化反應，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。官能團應用02通過引導學生分析乙醇的官能團特性，培養(yǎng)其化學思維，使其學會運用官能團理解有機化合物的化學性質(zhì)，拓寬化學學習的視野，提高解決問題的能力。乙醇用途03在課堂上通過問題情境引導學生探討乙醇的多種用途，如作為溶劑、燃料、有機化工原料等，鼓勵學生從化學角度理解乙醇在社會生活中的應用。實驗探究04設(shè)計實驗探究乙醇的氧化過程，使用無機催化劑銅絲替代酶，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并寫出反應方程式。通過實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗技能。知識融合在教學的各個環(huán)節(jié)中，將真實情境與化學知識緊密結(jié)合。通過設(shè)計問題情境、組織實驗探究等方式，使學生在真實情境中自然而然地掌握化學知識。情感態(tài)度強調(diào)化學與生活、社會的緊密聯(lián)系。通過探討醉酒原因、酒駕檢測等現(xiàn)實情境，引導學生關(guān)注化學在解決實際問題中的應用。助學生形成化學視角。能力培養(yǎng)注重學生的全面發(fā)展，在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力、表達能力及實驗能力。通過小組討論、模型組裝等活動情境。教學策略采用多種教學方法和手段。如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導、實驗探究、小組討論等。確保每位學生都能在課堂上得到充分的參與和成長。提高教學效果。明暗線交融激發(fā)興趣通過引入與學生生活緊密相關(guān)的真實情境。如酒文化、醉酒體驗等，使學生感受到化學的趣味性和實用性，從而激發(fā)其學習化學的興趣和動機。在真實情境中融入化學知識。如官能團特性、乙醇用途等概念的講解，有助于學生更直觀地理解這些知識點。增強學生對化學知識的感知和認識。利用真實情境中的問題引導學生進行思維探究和實驗設(shè)計。如通過問題情境探討乙醇的多種用途，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和問題解決能力。實驗探究。通過展示化學知識在解決實際問題中的應用。如利用銅絲催化乙醇氧化實驗模擬人體乙醇代謝過程，幫助學生理解化學與生活的緊密聯(lián)系。提升興趣。理解知識培養(yǎng)能力聯(lián)系實際教材設(shè)計意圖01020304強調(diào)化學與生活的緊密聯(lián)系。通過展示化學知識在日常生活中的應用實例。如酒文化、醉酒體驗等真實情境的化學原理介紹。激發(fā)學生探索化學的求知欲。激發(fā)興趣化學與生活密切利用生活實例深入淺出地講解化學知識。如通過探討醉酒原因來解析乙醇在人體內(nèi)的代謝過程。幫助學生更直觀地理解化學知識點。增強學習體驗。理解知識組織學生參與與生活相關(guān)的化學實驗和探究活動。如自制葡萄酒、探究酒精的消毒效果等。讓學生在實踐中應用化學知識。提升應用能力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)能力引導學生關(guān)注生活中的化學現(xiàn)象和問題。如酒駕檢測、化妝品中的化學成分等。通過分析這些現(xiàn)象和問題。幫助學生將化學知識與實際生活相結(jié)合。聯(lián)系實際設(shè)計具有趣味性和挑戰(zhàn)性的化學實驗。如銅絲催化乙醇氧化實驗或酒精燈燃燒實驗等。讓學生親手操作實驗并觀察實驗現(xiàn)象。激發(fā)學習熱情。實驗探究通過投影儀、顯微鏡等先進教學設(shè)備展示實驗現(xiàn)象和微觀世界。如酒精分子的結(jié)構(gòu)模型、化學反應的微觀過程等。讓學生更直觀地理解化學知識?，F(xiàn)象展示通過生動有趣的講解和案例展示化學的魅力和應用前景。如介紹化學在醫(yī)療、材料、能源等領(lǐng)域的應用和貢獻；闡述化學家們的卓越成就和探索精神。魅力詮釋課堂上注重與學生的互動和交流。通過提問、討論、小組合作等方式引導學生參與學習過程。鼓勵學生發(fā)表個人見解和提出問題；積極探討解決之道?；芋w驗展示化學魅力03教學過程實錄創(chuàng)設(shè)酒的生活情境酒的主要成分酒的主要成分是酒精，酒精就是我們今天要學習的內(nèi)容。酒精，也被稱為乙醇，是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比互溶，并能溶解多種有機物。乙醇的學習根據(jù)乙醇的物理性質(zhì)，我們可以推測乙醇具有獨特的分子結(jié)構(gòu)。而乙醇的結(jié)構(gòu)特性，如羥基（-OH）的存在，賦予了乙醇許多獨特的化學性質(zhì)，是我們今天學習的重點。酒文化魅力浙江酒文化博大精深，紹興黃酒、寧波阿拉老酒等美酒佳飲廣受歡迎。酒逢知己千杯少，酒的魅力深遠，生活中的酒種類繁多，啤酒、葡萄酒、白酒等各具風味。030201精心導入情境精心創(chuàng)設(shè)好的導入情境，有利于把學生的注意力引入到課內(nèi)學習上，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，為學習新知創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。生活與教材橋梁創(chuàng)設(shè)酒的生活情境從學生熟悉的酒出發(fā)，貼近生活實際，架起了生活與教材之間的橋梁，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機，燃起了學生的求知欲和好奇心，引導出乙醇的學習主題。0102分子結(jié)構(gòu)與推測乙醇的分子式為C2H6O，根據(jù)碳的四價鍵理論，我們可以推測乙醇可能具有的結(jié)構(gòu)。并通過球和棍組裝成球棍模型，展示出了兩種可能的結(jié)構(gòu)CH3CH2OH和CH3OCH3。創(chuàng)設(shè)學生活動情境實驗確定結(jié)構(gòu)教師引導學生思考如何確定乙醇的真實結(jié)構(gòu)，學生提出通過實驗來確定。教師肯定了實驗方法的重要性，并介紹了化學家通過乙醇與鈉的反應確定乙醇結(jié)構(gòu)的故事。鈉與乙醇反應學生實驗顯示，在試管中加入1mL～2mL無水乙醇，投入一小粒金屬鈉，鈉塊開始沉到試管底，隨著氣泡產(chǎn)生，逐漸上浮。教師提問生成的氣體是什么，學生回答是氫氣。創(chuàng)設(shè)學生活動情境氫氣定量測結(jié)構(gòu)教師提供了實驗裝置和相關(guān)數(shù)據(jù)，1mol乙醇與足量的鈉反應，生成的氫氣體積在標準狀況下為11.2L，讓學生分析數(shù)據(jù)來判斷乙醇的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)推斷與討論學生觀察數(shù)據(jù)，推斷出乙醇的分子結(jié)構(gòu)。由于1mol乙醇與足量的金屬鈉反應生成0.5mol的H2，說明乙醇分子中有1mol氫原子與其它氫原子不同。乙醇結(jié)構(gòu)確定乙醇的結(jié)構(gòu)為CH3CH2OH。乙醇分子在結(jié)構(gòu)上可以看成是乙烷分子中的一個氫原子被羥基（-OH）取代而得到的有機物，或是水分子中的一個氫原子被乙基（-CH2CH3）取代而得到的有機物。鈉與乙醇反應方程聯(lián)系鈉與水的反應，請同學們寫出鈉與乙醇反應的方程式。學生寫出方程式2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑。教師引導學生思考H2O和CH3CH2OH的反應劇烈程度差異。創(chuàng)設(shè)學生活動情境創(chuàng)設(shè)醉酒生活情境報紙喝酒臉紅證明酒量大嗎？編輯同志，我不會喝酒，一小杯下肚，頓時變成“豬肝臉”?？墒峭聜兌颊f，喝酒臉紅證明酒量大。請大家?guī)兔Ψ治鍪欠裼锌茖W道理。乙醇代謝過程乙醇在體內(nèi)的代謝過程可用下列關(guān)系式表示。乙醇脫氫酶將乙醇轉(zhuǎn)化為乙醛，乙醛脫氫酶將乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終生成二氧化碳和水排出體外。醉酒原因探討生活中有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“沉醉不知歸路，熟睡不解殘酒”，為什么人會醉酒呢？請閱讀報紙和相關(guān)信息進行回答。030201創(chuàng)設(shè)醉酒生活情境醉酒原因有些人一喝酒就臉紅，說明體內(nèi)乙醇脫氫酶的活性很高，而乙醛脫氫酶的活性不高。還有些人，喝酒臉白，是因為他體內(nèi)這兩種酶都很少。而千杯不倒的人體內(nèi)酶活性都很高。醉酒危害醉酒對人體的損害很大，所以我們不提倡中學生飲酒。教師提問學生是否希望通過實驗來模擬乙醇的氧化過程，學生們表示出了濃厚的興趣。實驗模擬過程在人體中，是在乙醇脫氫酶催化下，乙醇被氧化成為乙醛。今天我們用一種無機催化劑替代酶，它就是銅（展示銅絲）。學生實驗顯示乙醛（CH3CHO）生成。創(chuàng)設(shè)醉酒生活情境酒駕檢測原理喝酒后駕車對交通安全的危險很大，現(xiàn)在交警部門嚴查酒后或醉酒駕駛。檢查時會叫駕駛員往一個儀器中吹氣，若駕駛員喝過酒，儀器會顯示口氣中酒精的含量。乙醛生成與方程刺激性氣味的產(chǎn)物叫乙醛（CH3CHO），學生寫出反應的方程式2CH3CH2OH+O2Cu△2CH3CHO+2H2O。乙醛在適當條件下會繼續(xù)氧化生成乙酸2CH3CH2OH+O2催化劑2CH3COOH。實驗匯報與方程學生分組完成探究實驗后，匯報實驗現(xiàn)象。有刺激性氣味的液體生成（該氣味與乙醇氣味不同），同時加熱變黑的銅絲伸入乙醇后又變?yōu)楣饬恋募t色。乙醇與鈉的反應乙醇與鈉的反應和乙醇的催化氧化反應，與乙醇分子中哪個結(jié)構(gòu)有關(guān)？羥基（-OH）。羥基（-OH）決定了乙醇具有許多其他有機物不具有的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)問題情境引導官能團定義官能團是決定有機化合物化學特性的原子或原子團。在乙醇分子中，-OH官能團的存在賦予了乙醇許多獨特的化學性質(zhì)，這些性質(zhì)是乙醇作為有機物所特有的。發(fā)散性思維官能團決定化學性質(zhì)，化學性質(zhì)反映官能團，根據(jù)這一思想，你能舉出其它有機物的例子嗎？烯烴的官能團是碳碳雙鍵，能發(fā)生加成反應（使溴水褪色），氧化反應等。乙醇除了可作飲料以外，在生活生產(chǎn)中還有什么用途？溶劑、調(diào)味品；燃料，制乙酸；消毒劑，制作溫度計；汽車能源——乙醇汽油?！?jīng)驗性思維乙醇有相當廣泛的用途，做燃料，制造飲料和香精，是一種重要的有機化工原料，乙醇還是一種有機溶劑，用于溶解樹脂，制造涂料；醫(yī)療上常用75%的酒精作消毒劑。乙醇的用途創(chuàng)設(shè)問題情境引導04對真實情境創(chuàng)設(shè)的思考脫離經(jīng)驗之冷如果我們創(chuàng)設(shè)的教學情境太過脫離學生的生活經(jīng)驗，那么就不能引起他們的共鳴，學起來的感覺自然也是冷冰冰的。包裹骨血之肉如果說教學目標是骨，教學內(nèi)容是血，那么情境就是包裹骨和血的肉，有了精心設(shè)計的情境，化學教學才會圓潤豐滿。共鳴化學知識學生往往對面臨的真實情境感興趣，進而愿意學習和探究情境中包含的化學學習內(nèi)容或者進一步學習基于情境拓展的其他學習內(nèi)容。注重真實性需要教師的智慧01化學教學中的真實情境可來源于學生的生活經(jīng)驗、新聞報道、化學史實、科學研究成果、化學實驗事實、學生活動和基于事實的問題設(shè)計。真實情境并不是顯而易見、唾手可得的，它往往隱藏于生活表象、化學史實、實驗事實之中，需要教師運用化學的眼光和智慧去發(fā)現(xiàn)、挖掘。教師需分析、抽象、篩選和提取有價值內(nèi)容，確定合適的內(nèi)容作為教學情境，再根據(jù)所選的教學情境精心設(shè)計問題，通過“協(xié)作”和“會話”達到知識的意義建構(gòu)。0203教學情境的來源挖掘有價值內(nèi)容精選設(shè)計問題切入最近發(fā)展區(qū)提升思維課堂在本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)中，教師較好地設(shè)計了3個符合學生最近發(fā)展區(qū)的問題情境，不僅提升了學生的思維能力，也提高了課堂教學效率。跳一跳夠得著真實情境創(chuàng)設(shè)的問題設(shè)計要切入學生“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)問題的深度應稍高于學習者原有的知識經(jīng)驗水平，具有一定的思維容量和思維強度。圍繞教學目標情境創(chuàng)設(shè)的目的情境創(chuàng)設(shè)是新課程課堂教學的一種手段，其根本目的是促進學生對化學的學習，不論創(chuàng)設(shè)什么樣的學習情境都要緊緊圍繞教學目標，為完成教學目標服務。喧賓奪主不得情境創(chuàng)設(shè)是教師將教學目標轉(zhuǎn)化為學生容易接受的情境的過程，不能為了追求“熱鬧”的場面，趕時髦，讓創(chuàng)設(shè)的情境喧賓奪主，成為分散學生思維的干擾因素。偏離目標禁止偏離了教學目標，導致教學情境的價值流失。對情境素材的選擇可以定位于兩個角度，第一角度是化學角度，情境要與化學教學緊密結(jié)合，情境素材要有助于達成教學目標。第二個角度是學生角度，情境對學生的學習要有驅(qū)動性，即情境素材要有一定的復雜性和迷惑性，對學生而言最好是既熟悉又陌生，便于驅(qū)動學生的深入思考和學習。驅(qū)動思考學習基于真實情境的教學，激發(fā)學生強烈的學習欲望，精心設(shè)計的情境問題，