2024年《語文園地五》教學(xué)設(shè)計15篇

2024年《語文園地五》教學(xué)設(shè)計通用15篇

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計1

一、習(xí)作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習(xí)作都是根據(jù)事情的發(fā)展依次來寫的，分為事情的起

因、經(jīng)過和結(jié)果。并且在這些習(xí)作例文中,都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地駕馭寫

事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘"我"家杏子，從樹上摔下來。

事情的經(jīng)過：奶奶拿了棍子打了很多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并叮囑"我"要分果

子給鄉(xiāng)親們吃。

事情的結(jié)果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉(xiāng)親們吃。

文章主旨：通過描寫“我"和奶奶對待"偷"杏兒的孩子們的不同看法，以及"我"對小伙

伴的看法的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了奶奶純樸、和善的品質(zhì)才曷示了"學(xué)會共享，就會感受到歡樂”的道理。

《小木船》

事情的起因：因為"我"和陳明是一年級同班同學(xué)，所以"我"和陳明成為了好摯友。

事情的經(jīng)過："我"不當(dāng)心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也俗我的小木船弄壞了，

我們的友情裂開了。

事情的結(jié)果：陳明在度別之際，送了“我"一只小木船留作紀(jì)念，"我"和陳明的友情又復(fù)

原如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我"和同學(xué)陳明的友情形成、裂開和復(fù)

原的過程。告知我們摯友之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，只有相互諒解，才能建立起更加真摯的友

情。

二、習(xí)作重點

1.根據(jù)事情發(fā)展的'依次，課文是怎么把奶奶"分杏”這件事寫清晰的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏）以主下打，然后再寫奶奶將杏兒分給

小伙伴們吃，最終告知"我"要把杏兒共享給鄉(xiāng)親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

2."我"和陳明的沖突持續(xù)了很長一段時間，課文只用"轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了"一句話加以交

代，你覺得課文有沒有把事情寫清晰？和同學(xué)溝通。

提示：這篇課文中，"我"和陳明友情裂開的過程與"我們"和好的過程是重點部分，作者

將這兩部分的內(nèi)容講解并描述的很具體、很清晰。"我"和陳明沖突持續(xù)期是對故事主線影響較

小的次要內(nèi)容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當(dāng)。所以我覺得

課文把事情寫清晰了。

詳略得當(dāng)：故事的主要情節(jié)要具體，次要情節(jié)是略寫。

三、習(xí)作：生活萬花筒

1.寫法指導(dǎo)

第一步：審題

本次習(xí)作是一篇記敘文，要求寫T牛令自己印象深的事按肯定的依次把事情的經(jīng)過寫清晰。

其次步：立意

依據(jù)所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導(dǎo)圖

第四步：寫作的基本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。按肯定的依次把事情的經(jīng)過寫清

晰，留意要做到有詳有略，詳略得當(dāng)。

第五步：提綱

2.范文展示

3.相互評價

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計2

1、學(xué)會視察生活和搜集資料,培育口語交際的實力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點，通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，相識”搞、稿、編"等9個字。

能主動參加展示活動,樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時

口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教室黑板上寫上活動的主題："閃光的金鑰匙"新聞發(fā)布會。

2、老師宣布會議內(nèi)容，規(guī)則及嘉獎方法

二、內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報.

規(guī)則：

⑴按小組選一名"新聞發(fā)言人"，"發(fā)言人"先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同

的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細(xì)介紹。

⑵"新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)"記者"們的提問。

嘉獎方法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可嘉獎一把"閃光的金鑰匙"。

民主舉薦：

1、組內(nèi)溝通，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

2、組內(nèi)評比：推出‘新聞發(fā)言人"。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布：

1、各小組依次進行介紹“發(fā)言人"介紹的時候，本組的.同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)

可以提問。

2、全部同學(xué)依據(jù)發(fā)言狀況對各小組的表現(xiàn)進行評估。

總結(jié)頒獎：

三、布置作業(yè)

選擇自己最感爰好的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

其次課時

習(xí)作

一、再現(xiàn)生活

1、回憶近期開展的"閃光的金鑰匙”這一活動。

2、選擇自己最感愛好的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提看法.

二、描述生活

1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感愛好的一項介紹給大家。

2、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

3、把自己最感爰好的話題整理一下，寫成一篇習(xí)作。

三、回味生活

1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改看法。各自依據(jù)同學(xué)提的修改看法進行修改。

2、老師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評價，發(fā)覺帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、創(chuàng)建生活

1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

2、班內(nèi)溝通習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作差。

第三課時

我的發(fā)覺

1、回憶舊知，明其特點：

出示：”輕而清的東匹，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。"（學(xué)

生說說這句話中意思相反的詞。）

2、出示詞語：

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合

3、

⑴引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語.

⑵引導(dǎo)學(xué)生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)覺這些詞語的構(gòu)成特點.

4、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：

⑴激勵學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵學(xué)生讀讀記記這些詞語。

讀讀背背

1、視察與認(rèn)讀：

⑴學(xué)生視察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

⑵學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不相識的字看看拼音。

2、了解十二生肖：

（1）讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

⑵溝通一些有關(guān)十二生的傳聞。

⑶溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

（4）學(xué)生說說自己屬什么。

3、讀讀與背背：

⑴學(xué)生讀詞語，留意發(fā)肯定的依次。

⑵學(xué)生試背十二生肖.

第四課時

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生自讀并視察生字特點。

2、學(xué)生說說發(fā)覺的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

3、學(xué)生自由讀、指名讀。

4、同座相互檢查對生字的認(rèn)讀狀況。

展示臺

1、學(xué)生協(xié)商展示方式。

2、自主或合作進行展示的打算工作，班長與組長負(fù)責(zé)進行分工,老師參加打算（留意不同

傳統(tǒng)文化的不同展示形式）o

3、學(xué)生自主進行展示、溝通（激勵學(xué)生邊展示邊介紹）。

4、老師總結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計3

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

2、分辨六組形近字，并正確書寫。

3、了解"嗎、呢、吧的用法,練習(xí)用他們說疑問句，發(fā)展語言。

4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

分辨六組形近字，并正確書寫，了解"嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，發(fā)展語

So

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

2課時。

第一課時

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。分辨六組形近字，并正確書寫。

一、導(dǎo)入

小摯友們，你們想不想玩嬉戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個好玩的嬉戲。

二、嬉戲一：摘蘋果（我會認(rèn)）

1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼

著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。

激趣：多美麗的一棵蘋果樹!誰能精確地叫出蘋果背面的字摯友的名字，摘到的蘋果就送給

他。蘋果背面的字摯友就臧在語文園地五的“我會認(rèn)"中。小摯友們趕快讀T賣、記一記，等一

會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

2、學(xué)生自由練讀、識記，（忘了可以查查生字表）

3、四人小組互讀，老師巡察，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

4、做嬉戲。

在蘋果樹的T則貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三

種顏色）介紹嬉戲規(guī)則：摘下一個蘋果后，先領(lǐng)大家精確地叫出背面的字摯友的名字，然后把字

卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面，讀準(zhǔn)了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做嬉戲的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生相互正音。

5、歸類識記:

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

6、變序抽檢。

老師變序抽取三組生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

7、擴展訓(xùn)練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的

字，激勵在生活中識字.

三、嬉戲二：吃水果（我會讀）

1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱

含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標(biāo)點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

介紹嬉戲方法：想吃哪種水果，就要又快又精確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一

張水果貼圖。

2、同桌練讀，小組練讀。

3、做嬉戲，老師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、嬉戲三：幫字摯友找"兄弟"（比比寫寫）

1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

2、嬉戲：在這12個字中，有六對兄弟，小摯友能不能找出它們？

請6名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組探討：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班溝通。

3、擴展訓(xùn)練：在你相識的字摯友中，還有這樣的."兄弟"嗎？

4、書寫指導(dǎo)

老師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩"。

學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)，要求書寫正確，把字寫勻整。

其次課時

解"嗎、呢、吧"的用法，練習(xí)用他們說疑問句，發(fā)展語言。正確、流SJ、有感情的朗讀兒

歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們玩了三個好玩的嬉戲，把這些字摯友、詞摯友記得更牢了。來，跟它們再打打

招呼。（變序抽取"我會認(rèn)"、"我會讀"、"比比寫寫"的字卡、詞語卡，學(xué)生開火車讀）

這節(jié)課，我們再一起到語文園地參與兩項競賽。

二、讀句說句競賽（讀讀說說）

1、指導(dǎo)讀句子。

出示三句話，老師范讀。

指名讀。

2、找找這三句話的共司點。

讀了這三句話，你發(fā)覺了什么？同桌探討,全班溝通。

同桌相互讀讀、問問。

3、說句子競賽。

小組合作,用”嗎、呢、吧"分別說句子。

以小組為單位進行競賽。競賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由

小組長自主支配，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項競賽的冠軍小組。（用得精確，說出問句的語氣）

說得不志向的學(xué)生再試一次。

三、朗讀競賽（我會讀）

1、老師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想像。

2、溝通感受：聽著老師朗讀，你似乎望見了什么？

3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學(xué)過的字。

4、小組合作學(xué)習(xí)，溝通各自遇到的困難,互幫互學(xué).

5、指導(dǎo)朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學(xué)幫忙。

老師指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)"站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字”著"，引導(dǎo)學(xué)

生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

6、朗讀競賽：

小組合作練習(xí)朗讀。

第一輪競賽：各組派一名代表參與。

其次輪競賽：小組集體參與。

評比朗讀競賽的個人冠軍和小組冠軍。

7、擴展訓(xùn)練。

探討：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

學(xué)生依據(jù)自己的想像和平常的視察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的

大白鵝》……

全班溝通。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計4

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以"爰護文物”為題，提高口語交際實力，培育文物爰護意識。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達實力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用"比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

?課前打算

與中國的"世界遺傳"有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物愛護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片

資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

?明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

?溝通方法

1、方法展示臺

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

老師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

2、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

3、老師的建議：

(1)建立資料袋，分類保藏；

(2)組成合作小組進行收集與整理；

(3)要訂正一些不當(dāng)作法。

?課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動打算。

其次課時

口語交際

?激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在遭遇毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際―愛護文物

?綻開探討，提出建議

1、4-6人為一組，圍繞愛護長城的'問題綻開探討，提出建議。一人主持，一人記錄，人

人發(fā)言，充分探討。老師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組舉薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。老師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相像的

歸為一類。

3、自由發(fā)言：由愛護長城起先，溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說說怎樣加

以愛護。

?創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程當(dāng)中,老師要通過點撥、組織評議等方式弓I導(dǎo)學(xué)生把話說清晰、說詳細(xì)。

?課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習(xí)作

?創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國游客特地到中國巡游"中國的世界遺產(chǎn)"，我們要成立"導(dǎo)游團"評比十佳

導(dǎo)游，大家情愿嗎？

2、要求：

(1)熟識景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確留意事項；

(2)寫出并熟識導(dǎo)游詞。

?溝通資料

1、你想介紹哪一處"中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容；

?閱讀范文，借鑒寫法

老師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與

要求。

?自主完成習(xí)作

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞

語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

2、熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。

3、閱讀《好天氣和壞天氣》,阜會從不同角度看問題。

課時支配：2課時。

教學(xué)過程：

板塊一、辨識規(guī)律，自主識字

1、出示相關(guān)圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

這些生字有什么相同點？

2、弓I導(dǎo)學(xué)生了解廠字頭.廠字頭的字往往與房屋、處全部關(guān).

3、再次朗讀詞語，正音：廁。

4、出示相關(guān)圖片，說說"窟窿、洞窟、窯洞”的區(qū)分。

5、朗讀詞語：窟窿、洞窟、窯洞、窄小。正音："窄"讀翹舌音。"窿"讀其次聲，在“窟

窿"中要讀輕聲。

6、比較這組生字的相司點。理解穴寶蓋的字大都與洞窟有關(guān)。

板塊二、讀演結(jié)合，積累詞語

1、出示"字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。

2、這些詞語都是描寫笑的,

但有些不同，請任選一個，為大家表演。

學(xué)生表演之后,引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語含義的區(qū)分。

3、再次齊讀詞語。你還知道其他關(guān)于笑的‘詞語嗎？

4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區(qū)分，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只

用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的含義。出示：

連蹦帶跳、難為情、態(tài)度溫和

指名讀詞語，評析。

現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

小馬連蹦帶跳地說：’怎么不能？我很情愿幫您做事。"

小馬難為情地說："一條河攔住了去路,我……我過不去。"

老師態(tài)度溫和地說：’看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。"

小結(jié)：朗讀人物對話時，可以依據(jù)提示語，讀出合適的語氣。

5、找到生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)生字。找到詞語的構(gòu)詞規(guī)律，就能更好

地理解積累詞語.出示：

訓(xùn)誨、找尋、伙伴、災(zāi)難、光明、松軟

與同桌探討一下，這些詞語內(nèi)在的規(guī)律是什么。

小結(jié)這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構(gòu)成的。所以詞語的意思就是字的意思，

只是程度更深。

6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

板塊三、多樣誦讀，明理踐行

1、師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。探討：你們聽出老師是怎么讀的嗎？師再次示范朗讀，引

導(dǎo)學(xué)生留意朗讀韻文時要留意停頓和節(jié)奏感。

2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節(jié)奏讀，輪讀。

3、探討：有哪些內(nèi)容讀不懂？有哪些內(nèi)容讀懂了？

4、完整講解選段意思，

帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀

容才整齊?；丶液?，脫下來的帽子和衣服應(yīng)當(dāng)放置在固定的位置，不要順手亂丟亂放以免弄破弄

臟。每一個人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培育，假如感覺到有不如人的地方，應(yīng)

當(dāng)自我警惕，勉勵自己要奮勉圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒

有必要憂慮自卑。

5、再次齊讀。

6、讀了這段話，你想到什么？

板塊四、閱讀文章，鞏固技能

1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

2、共享：你覺得這個故事好玩在哪里？你從故事中讀懂了什么？

工這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？

4、為同學(xué)們朗讀你比較喜愛的段落。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計6

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡說

本次語文園地共有五項內(nèi)容。包括我會認(rèn)、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我會認(rèn)：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

3、比比寫寫：分辨六組形近字，并正確書寫。

4、讀讀說說：了解"嗎""呢""吧"的用法，會用它們說疑問句。

5、我會讀：通過正確、流?人有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的漂亮風(fēng)景。

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：鞏固生字、積累詞語。

教學(xué)難點：了解"嗎"“呢""吧"的用法。

四、課前打算

板書和課件

五、課時支配2課時

六、教學(xué)流程

第一課時

一、我會認(rèn)

1、談話導(dǎo)入

今日，老師要和小摯友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告知你們一個隱私，這個園地可好

玩了，可以做嬉戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小摯友仔細(xì)玩，還互以得

到好多獎品呢，情愿去嗎?小摯友打算好了嗎?好，我們現(xiàn)在就動身。

2、與字寶寶捉迷藏

a、激趣：大家看，這是什么地方?（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小摯友喜愛在這里玩嗎?

字寶寶也喜愛在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的嬉戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它

們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園

地五"的"我會認(rèn)"中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學(xué)生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏嬉戲。（出示多媒體）嬉戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認(rèn)"中的字,讀對了,

字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來，（老

師引導(dǎo)學(xué)生相互正音）

3、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

細(xì)致看看字寶寶的家，發(fā)覺了什么?（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

送字寶寶回家。（假如送錯了，字寶寶就不會動，老師引導(dǎo)學(xué)生訂正）

小組齊讀，全班齊讀。

擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶M進來呢？

二、我會讀

1、勇過小河

a、做過了嬉戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧.（出示課件）來，大家一起動身，呀，一條小河

攔住了去路，怎么辦呢，問問聰慧的‘小猴，它有什么好方法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，

我們就能過去了。"

b、學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀，老師適時正音。

d、（出示課件）呀，小摯友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河

啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困炬，真了不得！

三、比比寫寫

1、看老虎大王變魔術(shù)

a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了?（虎王），同學(xué)們，這林中大王告知我它會變魔術(shù)，你信

任嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個"日"字，另一手變出"白"字。

U小摯友，你們誰最聰慧，發(fā)覺虎王變出的兩個字有什么隱私嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（，變紅）。

e、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式溝通："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、爭當(dāng)魔術(shù)師。

a、出ZF屏幕：目木開馬西

（小摯友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎？

3、書寫指導(dǎo)。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫

字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試.

b、生練寫。師巡察指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻整。

c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們玩了三個好玩的嬉戲，把這些"字摯友二"詞語摯友"記得更牢了。來，跟

他們再打打招呼。

這節(jié)課，我們一起到語文園地參與兩項競賽吧！

二、讀讀說說

指導(dǎo)讀句子。

出示三句話，老師范讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發(fā)覺了什么?同桌探討，全班溝通。

同桌相互讀讀、問問。

說句子競賽。

小組合作，用"嗎、呢、吧"分別說句子。

以小組為單位進行競賽。競賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由

小組長自組支配，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項競賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行："嗎、呢、吧"是否用的精確；說

話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。說的不志向的學(xué)生再試一次。

三、我會讀

老師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象.

溝通感受：聽著老師朗讀，你好象望見了什么？

學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學(xué)過的字。

小組合作學(xué)習(xí)：溝通各自遇到的困難，互幫互學(xué)。

指導(dǎo)朗讀。

朗讀競賽。

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)"與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥

旅游，看虎王變魔術(shù)，"匹個生動好玩的動畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生

在各種嬉戲中主動主動地參加認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和愿望。努

力使課堂成為師生交往、生生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式成為充溢激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學(xué)生對學(xué)問的理解、感悟都依靠于一個語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

《語文園地》是對已有學(xué)問的復(fù)習(xí)。因此，就以旅游為線索貫穿整個其次課時。其中設(shè)置了幾個

環(huán)節(jié)，如"過險峻的高山”"讀懂寫在天上的兒歌”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對學(xué)問感愛好。"愛好是最

好的老師。.只要有了愛好，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其在寬松的、歡樂的氛圍中

激發(fā)出漂亮的靈感、放飛他們詩意的童心！

MSN（中國高校網(wǎng)）

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)過程

一、播放音頻，激趣導(dǎo)入

1.老師弓I言：聽，一群小摯友在誦讀什么呢？（播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生仔細(xì)

傾聽3遍。）

2.溝通：你聽清小摯友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看字幕，跟著聲音誦讀。

4.老師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)覺《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？（學(xué)生齊

背）

板書

課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對簇新的事物充溢新奇，尤其龍朗朗上口的兒歌更是充溢愛好，開課

伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)愛好，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的愛好和留意力完

全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不相識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)清教,

反復(fù)讀幾遍。

2.找學(xué)生試著朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，發(fā)覺錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3.再自由讀文，留意所圈生字的讀音，多讀幾遍，留意三字T亭頓。

設(shè)計意圖：初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，既培育了學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)實力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，老師留意提示學(xué)生三字一停頓，也

是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好打算。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：拿出課前打算的字卡，同桌溝通怎樣又快又準(zhǔn)地記住它們。

2.學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預(yù)設(shè)：

Q)"之"：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙

擺.

(2)"初"本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演化圖)。記憶方法用刀剪斷臍帶的胎衣，

嬰兒的新生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是"初"。

(3)"性"：左右結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊"T",右邊"生"

字，合起來就是"性"。

(4)"善"：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說"和善”。

⑸"習(xí)"用字歌記憶："羽"丟半邊就是"習(xí)"。

⑹"教"：左右結(jié)構(gòu)。多音字：而。(教書)力論0(老師)。

⑺"遷"：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加"的方法記憶并組詞。

⑻"貴"：貝部,表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與"賤"相對。

(9)"專"：翹舌音，組詞：用心致志、專注、特地。

(10)"幼"：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)"玉"：石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅硬，有光澤，略透亮，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷

中一寶石。

(12)"器"：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。奇妙記憶：一只犬四張口。

(13)"義"：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3.出示字卡，多種方式認(rèn)讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動溝通的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方

法得到互補。在此基礎(chǔ)上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對生字的字形和字義

獲得整體的相識。

四、師生互動，感知韻文

1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解.

①同桌協(xié)作，一人一句對讀。要求留意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

②同桌溝通第一節(jié)意思,有困難的請教老師。

③自主選擇喜爰的句子匯報自己的‘理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，老師口述韻文大意。(預(yù)設(shè)：人在剛誕生時，本性都是和善的，

性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，假如從小不好好教化，和

善的本性就會變壞。教化孩子的方法最重要、最寶貴的就是用心。）

（3）學(xué)生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學(xué)，理解其次節(jié)韻文大意。

Q）老師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀其次節(jié)。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

（2）導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

②老師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)老何為"的意思就是小時候不好好學(xué)習(xí)，長大以后不懂做人的道理，

又沒有學(xué)問，能有什么用？小摯友們能結(jié)合老師的說明把這一句完整地說明一下嗎？（預(yù)設(shè)：小

孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，老了就會不懂道理，也沒有學(xué)問，能有什么用呢？）

（3）多媒體出示其次句,結(jié)合圖片理解意思。

①老師出示玉石和玉器的圖片，說明：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精致的玉器的。

②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一

句的完整意思。

設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，理解文本大意不是

重點

，但是適當(dāng)理解文本，

感悟

傳統(tǒng)文化魅力是非常必要的。老師依據(jù)學(xué)生的年齡特點，采納先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)

思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意,達到事半功倍的效果。

五、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

1.強調(diào)書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪"三個一"？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離

筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2.

課件

出示全部要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜愛哪個生字寶寶就學(xué)寫哪個

字。)

3.師指導(dǎo)書寫本課生字。

(1)視察例字：請同學(xué)們細(xì)致視察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么

(2)老師范寫，學(xué)生邊視察邊書空。

(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),先描紅，

重占

看清

難點

筆畫的寫法，再練習(xí)書寫。(提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)。1

(4)老師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(5)利用投影儀進行書寫展評，激勵學(xué)生多視察，駕馭"匚"的寫法。

4.老師

小結(jié)

:這節(jié)課你有什么收獲？聰慧的小摯友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的

《三字經(jīng)》最多。com

設(shè)計意圖：采納明確姿態(tài)一出示生字一找出喜愛的生字一學(xué)習(xí)書寫的過程，將寫字教學(xué)扎扎

實實落到實處。

教學(xué)反思

本文作為《三字經(jīng)》匡學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將

識字與讀文作為教學(xué)重點，把朗誦與理解視犯難點，并在教學(xué)中借助多媒體手段奇妙地降低學(xué)生

學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。課堂上，到處從學(xué)生實際動身，激勵學(xué)生自主識字，敏捷

運用各種識字方法，駕馭教學(xué)重點；理解韻文意思時，采納先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策

略,不失時機地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與溝通的平臺,真正做到敬重學(xué)生的特性，讓學(xué)生成為課堂

的主體，將識字課教學(xué)變成培育學(xué)生發(fā)覺愛好和熱忱探究的熱土。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1以“愛護文物”為題，提高口語交際實力，培育文物愛護意識。

2學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達實力。

3領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用"比照”的寫法。

4背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前打算

與中國的"世界遺傳"有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物愛護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片

資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

溝通方法

1方法展示臺

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的?

老師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)?。?/p>

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

2資料展示會

展示搜集的.圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

3老師的建議：

(1)建立資料袋，分類保藏；

(2)組成合作小組進行收集與整理；

(3)要訂正一些不當(dāng)作法。

課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動打算，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《語

文園地五》教學(xué)設(shè)計》。

其次課時

口語交際

激情引入，揭示話題

1長城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在遭遇毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

2你有什么感受？

板書：口語交際一愛護文物

綻開探討，提出建議

14-6人為一組，圍繞愛護長城的問題綻開探討，提出建議。一人主持，一人記錄，人

人發(fā)言，充分探討。老師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2各組舉薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。老師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相像的

歸為一類。

3自由發(fā)言：由愛護長城起先，溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說說怎樣加

以愛護。

創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，老師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清晰、說詳細(xì)。

課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習(xí)作

創(chuàng)設(shè)情景，

1有一批外國游客特地到中國巡游"中國的世界遺產(chǎn)"，我們要成立"導(dǎo)游團"評比十佳

導(dǎo)游，大家情愿嗎？

2要求：

(1)熟識景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確留意事項；

(2)寫出并熟識導(dǎo)游詞。

溝通資料

1你想介紹哪一處"中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

2說說你最有特色的內(nèi)容；

閱讀范文，借鑒寫法

老師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與

要求。

自主完成習(xí)作

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計9

1、發(fā)覺漢字具有偏旁表義的特點。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，鞏固學(xué)過的字詞。

3、有意識的培育學(xué)生的口語交際的實力。

4、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文。

識字及口語交際。

如何創(chuàng)設(shè)情景進行口語交際。

2課時。

第一課時

一、我的發(fā)覺

1、談話導(dǎo)入：

小摯友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)駕馭了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一

加，減一減等識字方法）

今日，我們來看一看語能從"我的發(fā)覺"中發(fā)覺什么新的內(nèi)容。

2、展示課前板書：鋼銅鐵釘

⑴誰來當(dāng)小老師教小摯友們讀一讀這幾個字？

提示學(xué)生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵問：你們發(fā)覺這幾個字有什么相同的地方？

對,都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

那么這說明白這幾個字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）

對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。

邊說邊板書：金字旁與金屬有關(guān)

衣字旁與服裝、被子等有關(guān)

病字頭與病痛有關(guān)

⑶出示生字卡片,讓生一起來把這些字讀T賣：

開火車讀。

對于生字的讀音要特殊留意讀正確。

后鼻音：釘、疼、痛、瘋

"裙"是二聲，"襖"讀三聲。

3、師小結(jié)歸納：

漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點.

4、給生字組詞,能組幾個就組幾個。沒組對的師要剛好訂正。

二、日積月累

1、完成"我會填"：

⑴抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。

可參考教室內(nèi)的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

⑵填詞練習(xí)：

①讓生先自己獨立在書上填寫。

②小黑板出示：一只（）一個（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

抽生回答。老師板書。

⑶鞏固練習(xí)：你問我答：

同桌相互合作練習(xí)，一個問，一個答，把自己想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當(dāng)?shù)脑~語搭配。

2、完成"我會讀"：

摘蘋果，認(rèn)詞語：

⑴小摯友們，今日老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必

需精確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

⑵師在黑板上貼出"蘋果"，每個"蘋果”后面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果,就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀

三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶全班看著書齊讀詞語，可采納豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

⑷讀詞語競賽：

全班分成4個大組，競賽讀詞語，老師打分.讀得正確、流聲音洪亮、吐字清楚、無錯

字的一組為優(yōu)勝。

3、讀讀背背：

⑴小摯友們，今日我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學(xué)

完以后，我們大家來競賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

⑵讓生自由讀兒歌?？赡x，大聲讀，想象讀。

⑶邊讀邊看邊思索：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們

一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸誰情愿來試著背一背這首兒歌？

抽生背誦?？啥喑閹讉€。背完評價。

⑹全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培育學(xué)生樂于溝通的意識

2、學(xué)會視察生活和搜集資料，培育口語交際的實力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句劇II頁。

教學(xué)重難點：學(xué)會視察生活和搜集資料

教學(xué)過程：

一、探討溝通

①組內(nèi)溝通，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。

②推選一名同學(xué)作為小組“代言人"，代表本組向全班作介紹.

二、觀摩評比

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示已來。

②小組之間相互觀摩。

③每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的狀況，為評比作打算。

三、集體評議

①各組同學(xué)評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

②學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

四、總結(jié)、頒獎

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點，培育自主學(xué)習(xí)意識。

2、通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、培育學(xué)生的積累實力。

教學(xué)重難點：

通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)覺

①回憶舊知，明其特點。

出示："輕而清的東匹，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。"（學(xué)

生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合③

a.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語.

b.引導(dǎo)學(xué)生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)覺這些詞語的構(gòu)成特點。

③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

a.激勵學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b.學(xué)生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①視察與認(rèn)讀。

a.學(xué)生視察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

b.學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不相識的’字看看拼音。

②了解十二生肖。

a.讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

b.溝通一些有關(guān)十二生的傳聞。

c.溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如，人的屬相、年份。

d.學(xué)生說說自己屬什么。

③讀讀與背背。

a.學(xué)生讀詞語，留意按肯定的依次。

b.學(xué)生試背十二生肖。

三、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運用熟字加偏旁的方法，相識"搞、稿、編"等9個字。

2、能主動參加展示活動，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并擅長與別人溝通。

3、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)重難點：培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)過程：

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

①學(xué)生自讀并視察生字特點。

②學(xué)生說說發(fā)覺的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學(xué)生自由讀、指名讀。

④同座相互檢查對生字的認(rèn)讀狀況。

二、展示臺

①學(xué)生協(xié)商展示方式。

②自主或合作進行展示的打算工作，班長與組長負(fù)責(zé)進行分工，老師參加打算（留意不同傳

統(tǒng)文化的不同展示形式）.

③學(xué)生自主進行展示、溝通（激勵學(xué)生邊展示邊介紹）。

④老師總結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。

第五單元復(fù)習(xí)題一

1、（恭候等候）

大家手捧鮮花，在機場（）貴賓的到來。

李老師已經(jīng)在辦公室（）多時，你快去吧！

（探望拜見）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠(yuǎn)千里，來到洛陽（探望）老子。

2、依據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

非常出名。（遠(yuǎn)近著名）

形容旅途非常辛苦。（風(fēng)餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學(xué)習(xí)是沒有止境的。（學(xué)無止境）

長途跋涉后，勞累疲乏。（風(fēng)塵仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時代）。他是我國宏大

的（思想家）和（教化家）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）o我知道孔子的

名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我?guī)熝桑ⅲ▽W(xué)程時習(xí)之，不亦說乎？）0孔子在三十

歲的時候，離開家鄉(xiāng)（曲阜），去（洛陽）拜大思想家（老子）為師。

4、學(xué)習(xí)了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品德，是因為：（孔子虛心好學(xué)，不

畏艱辛,求知若渴）。人們敬重老子的品德，是因為:（老子虛心有禮，愛惜晚輩，誨人不倦）。

"學(xué)習(xí)是沒有止境的。"你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？O

5、組詞。

論（）（）曲（）（）悶（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞.

（―）（―）（―）（―）

7、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了（巨大的改變），他呼出的氣息，變成了（四季的風(fēng)）和

（飄動的云）；他發(fā)出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮），他的

四肢，變成了大地上的（東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（寬闊的大地），他的血液

變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂密的花草樹木）；他的汗水變成了（滋潤萬

物的雨露）……

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計10

㈠、導(dǎo)入

語文園地是小摯友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開快樂心地走進去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧C

（?）、我的發(fā)覺：運用反義詞認(rèn)字

1、投影出示“我的發(fā)覺"及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小摯友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)覺什么，然后發(fā)表

自己的看法。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小摯友相識這幾個詞的反義詞嗎？趕快相識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找摯友嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：2晰的.個子很高，小松

的個子很矮"，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又相識了一些生字。是怎么柜識的？你喜愛用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞："真"、"笑"、"早"、"香"、"遠(yuǎn)"、"飽"、"厚"

㈢、我的發(fā)覺：讀由‘打"字帶出的詞語感知："打"有多個意思

1、出示詞語"打"，做一個動作表示它的意思.

2、“打”字是個喜愛交摯友的字，瞧，它的摯友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有"打"字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中"打"字的動作，你發(fā)覺了什么?

3、在這些詞語中，"打"字可以換成一個另外的什么詞？

4、"打"字還可以跟那些詞語做摯友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老摯友，你們還相識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴寫段落。

4、積累古詩詞。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)擴寫段落。

教具打算：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去吸取里面的養(yǎng)分吧C

板書：語文園地三

（2）請同學(xué)們依據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說

2、詞句段運用

Q）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。（出示課件4）

A、大聲朗讀詞語。

B、找尋左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結(jié)、匯報

（出示課件5）

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言

更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多庸人自擾

拿不定辦法舉棋不定

（2）仿按例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更詳細(xì)。（出示課件6）

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同.

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)覺原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫

過程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的對話描寫得特別具體。但是小羊的結(jié)局并沒有變

更，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的、時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動

作描寫得具體一些。

3、日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

⑴指導(dǎo)朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847):字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林森描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

(3)板書：說說詩句的意思