部編人教版七年級上冊語文第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

部編人教版七年級上冊語文第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《從百草園到三味書屋》是部編人教版七年級上冊語文第9課的一篇課文。這篇課文是我國著名作家魯迅的散文名篇，以魯迅童年時代的家鄉(xiāng)為背景，描述了他從百草園到三味書屋的學(xué)習(xí)生活。課文通過對百草園和三味書屋的描繪，展現(xiàn)了魯迅對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。課文語言優(yōu)美，情感豐富，具有很高的文學(xué)價值。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于青春期，他們對生活充滿好奇，有較強的求知欲。然而，由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，他們對于魯迅的時代背景和寫作意圖可能理解不夠深刻。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的時代背景，理解課文的主旨。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，了解魯迅的時代背景。過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討，提高閱讀理解和寫作能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生感受魯迅對童年生活的懷念，認(rèn)識到封建教育制度的不足，培養(yǎng)正確的價值觀。四.教學(xué)重難點重點：課文內(nèi)容的理解，生字詞的掌握。難點：魯迅時代背景的理解，對課文主旨的把握。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過圖片、音樂、故事等引導(dǎo)學(xué)生進入魯迅的童年世界，感受課文中的情感。問題驅(qū)動法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，共同解決問題，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課文朗讀錄音、相關(guān)背景資料、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞，了解魯迅的時代背景。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進入魯迅的童年世界。然后簡要介紹魯迅的時代背景，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。呈現(xiàn)（10分鐘）教師呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生跟隨教師一起朗讀課文。教師適時停頓，解釋生字詞，幫助學(xué)生理解課文。操練（10分鐘）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生分組討論，共同解決問題。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。鞏固（10分鐘）教師學(xué)生進行課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。練習(xí)形式可以是填空、選擇、簡答等。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬φn文主旨的理解。學(xué)生相互交流，分享自己的感悟。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。學(xué)生整理筆記，加深對課文的理解。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。板書（5分鐘）教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，板書關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生記憶。本節(jié)課通過情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法和合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受魯迅對童年生活的懷念。在教學(xué)過程中，教師注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。然而，在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生對于課文主旨的理解還不夠深入，今后教學(xué)中還需加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計中，我力圖通過情境教學(xué)、問題驅(qū)動和合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略魯迅筆下的童年生活，并對其時代背景有所認(rèn)識。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也相應(yīng)地采取了一些解決辦法和改進措施。課堂實施過程中遇到的問題：學(xué)生對魯迅時代背景的理解不夠深入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我雖然介紹了魯迅的時代背景，但在后續(xù)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文中所反映的社會現(xiàn)象和魯迅的批判意圖理解不夠。解決辦法：在呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)，我增加了關(guān)于魯迅時代背景的討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，分析魯迅的批判意圖。同時，我也鼓勵學(xué)生在課后自主查閱相關(guān)資料，加深對時代背景的理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不高。在操練和拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中顯得被動，積極性不高。解決辦法：為了提高學(xué)生的參與度，我采用了角色扮演的方式，讓每個學(xué)生在小組中扮演不同的角色，如提問者、回答者、記錄者等。這樣，每個學(xué)生都有機會參與到討論中，提高了他們的積極性。學(xué)生對課文主旨的理解不夠深入。在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于魯迅對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判理解不夠深入。改進措施：在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬︳斞概蟹饨ń逃贫鹊恼J(rèn)識。同時，我也通過講解和舉例，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的批判意圖。在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些其他問題，如部分學(xué)生對生字詞的掌握不夠牢固，對課文中的描寫和對話理解不透徹等。針對這些問題，我在鞏固環(huán)節(jié)增加了針對生字詞的練習(xí)，并通過朗讀和講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。總的來說，雖然教學(xué)過程中遇到了一些問題，但通過不斷的調(diào)整和改進，我感到學(xué)生們對課文的理解有了明顯的提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高他們的閱讀理解和寫作能力。同時，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。抄寫課文中的生字詞，每個生字詞寫5遍。根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅魯迅童年生活的畫。寫一篇短文，談?wù)勀銓︳斞概蟹饨ń逃贫鹊恼J(rèn)識。選擇一個你喜歡的段落，進行朗讀并錄制成音頻文件。專家A：我覺得你的作業(yè)設(shè)計很符合七年級學(xué)生的特點，既有抄寫生字詞的練習(xí)，又有繪畫和寫作的拓展。這樣的作業(yè)設(shè)計既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。特別是第三題，讓學(xué)生從自己的角度去思考魯迅的批判意圖，有助于加深他們對課文的理解。專家B：我同意你的作業(yè)設(shè)計，但是我覺得第四題的朗讀錄制成音頻文件，可能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生可能不太愿意在眾人面前朗讀，這樣可能會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。我覺得可以考慮將這個作業(yè)改為自愿參加的課外活動，而不是強制性的作業(yè)。專家C：我覺得你的作業(yè)設(shè)計很好，但是對于第三題的短文寫作，可以進一步細(xì)化要求，比如可以要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談，這樣更能激發(fā)他們的思考。同時，也可以在作業(yè)中加入一些關(guān)于魯迅其他作品的閱讀，讓學(xué)生更加全面地了解魯迅的思想。在聽了專家們的點評后，我深感自己在作業(yè)設(shè)計上的不足。我采納了專家們的建議，對作業(yè)進行了修改。我將第三題的短文寫作要求進行了細(xì)化，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談，并加入了關(guān)于魯迅其他作品的閱讀。同時，我將第四題的朗讀錄制成音頻文件改為了自愿參加的課外活動。在今后的教學(xué)中，我會更加注重作業(yè)設(shè)計的合理性和科學(xué)性，力求通過作業(yè)設(shè)計，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，我也會注重專家意見的吸收和運用，不斷提高自己的教學(xué)水平。通過這次教學(xué)