第十章 教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法

第十章

教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法內(nèi)容導(dǎo)航教育行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法教育行動(dòng)研究法個(gè)案研究法教育行動(dòng)研究法的研究層次和適用范圍運(yùn)用教育行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問題個(gè)案研究法的意義個(gè)案研究法的實(shí)施教育行動(dòng)研究法的步驟個(gè)案研究法的類型教育行動(dòng)研究法的含義與特點(diǎn)個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn)

其實(shí)，很多同學(xué)都聽說過“教育行動(dòng)研究”和“個(gè)案研究”，請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇敖逃袆?dòng)研究”和“個(gè)案研究法”有什么不同呢？

第一節(jié)教育行動(dòng)研究法一、教育行動(dòng)研究法概述（一）教育行動(dòng)研究法的含義

教育行動(dòng)研究法是指教育實(shí)際工作者（如教師、行政人員及其他教育人員等）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家合作，對(duì)“問題”進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。

（二）教育行動(dòng)研究法的特點(diǎn)教育行動(dòng)研究法的特點(diǎn)實(shí)用性可變性合作性情境性綜合性（三）教育行動(dòng)研究法的作用與局限性

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教育行動(dòng)研究法的含義和特點(diǎn)思考以下兩個(gè)問題：

教育研究法的作用教育研究法的局限？（四）教育行動(dòng)研究法的研究層次和適用范圍

1、教育行動(dòng)研究法的研究層次

教育行動(dòng)研究法的研究層次

1

教師單獨(dú)研究型2

教師合作研究型

3

整體協(xié)作研究型2、教育行動(dòng)研究法的適用范圍教育行動(dòng)研究法的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用與局限性、適用層次決定了其適用范圍，請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘時(shí)間閱讀課本，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)談?wù)劷逃袆?dòng)研究法還可以運(yùn)用到哪些研究當(dāng)中？

二、教育行動(dòng)研究法的實(shí)施

（一）教育行動(dòng)研究法的步驟

123

發(fā)現(xiàn)問題

確定課題實(shí)施行動(dòng)

研究計(jì)劃擬定行動(dòng)

研究計(jì)劃評(píng)價(jià)修正行動(dòng)方案4

評(píng)價(jià)并修

訂方案（二）運(yùn)用教育行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問題

1、教育行動(dòng)研究要靈活修改具體研究方案

2、教育行動(dòng)研究要發(fā)現(xiàn)問題，更要解決問題

3、教育行動(dòng)研究的成效需要廣大幼兒教師的支持

4、教育行動(dòng)研究法需要多方面人員的長(zhǎng)期協(xié)作

第二節(jié)個(gè)案研究法一、個(gè)案研究法的含義與特點(diǎn)（一）個(gè)案研究法的含義

個(gè)案研究法是指對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。這里所謂的“單一的研究對(duì)象”，既可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)；既可以是具有特殊性，也可以是具有典型性。（二）個(gè)案研究法的特點(diǎn)123

研究對(duì)象的單一性

研究方法的綜合性研究時(shí)間的長(zhǎng)期性二、個(gè)案研究法的意義（一）個(gè)案研究法適用于對(duì)具有典型意義的人和事的研究；（二）個(gè)案研究法能為理論的發(fā)展提供特殊例證。三、個(gè)案研究法的類型

○按照研究對(duì)象可以分為：

個(gè)體類個(gè)案研究和群體類個(gè)案研究。

○按研究時(shí)間可以分為：溯因性個(gè)案研究和追蹤性個(gè)案研究。

○按研究目的可以分為：