《融合教育支持師培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范》

Q/LB.□XXXXX-XXXX目次TOC\o"1-1"\h\t"標(biāo)準(zhǔn)文件_一級條標(biāo)題,2,標(biāo)準(zhǔn)文件_附錄一級條標(biāo)題,2,"前言 II引言 III1范圍 12規(guī)范性引用文件 13術(shù)語和定義 13.1融合教育支持師（IntegratedEducationSupportTeacher） 13.2特殊兒童（exceptionalchild） 13.3融合教育（Inclusiveeducation） 13.4個(gè)別化教育支持計(jì)劃（IndividualizedEducationSupportPlan） 14縮略語 15工作職責(zé)與能力要求 15.1工作職責(zé) 15.2工作能力 36考核標(biāo)準(zhǔn)與證書頒發(fā) 46.1考核標(biāo)準(zhǔn) 46.2繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn) 47繼續(xù)教育與管理 57.1繼續(xù)教育 57.2監(jiān)督指導(dǎo)管理 6附錄A（資料性）融合教育支持師培訓(xùn)課程清單 7A.1初級學(xué)習(xí)內(nèi)容 7A.2中級學(xué)習(xí)內(nèi)容 7A.3高級學(xué)習(xí)內(nèi)容 8附錄B（資料性）融合教育支持師評價(jià) 9B.1日常工作評價(jià)（自我評價(jià)） 9B.2專業(yè)能力自我評價(jià) 11B.3督導(dǎo)評價(jià) 12B.4學(xué)校評價(jià) 13B.5家長評價(jià) 15前言本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。本文件由深圳市復(fù)米健康科技有限公司和嶺南師范學(xué)院（廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）提出。本文件由廣州市標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)會(huì)歸口。本文件起草單位：深圳市復(fù)米健康科技有限公司、嶺南師范學(xué)院（廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）。本文件主要起草人：引言隨著社會(huì)的發(fā)展和多元化，融合教育逐漸成為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。融合教育支持師在推動(dòng)融合教育實(shí)施中扮演著關(guān)鍵角色。為提高融合教育支持師的專業(yè)素養(yǎng)，提升融合教育質(zhì)量，制定《融合教育支持師培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)十分必要。本標(biāo)準(zhǔn)旨在明確融合教育支持師培訓(xùn)服務(wù)的具體要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量。融合教育支持師培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范范圍本文件規(guī)定了融合教育支持師培訓(xùn)服務(wù)的基本要求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)效果評估等方面的內(nèi)容。本文件適用于各類開展融合教育支持師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，為提高融合教育支持師的專業(yè)素養(yǎng)提供指導(dǎo)。規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。融合教育支持師（IntegratedEducationSupportTeacher）具備心理學(xué)、應(yīng)用行為分析（ABA）、教育學(xué)等相關(guān)知識背景的人員。特殊兒童（exceptionalchild）指在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面顯著低于普通兒童的各類兒童。融合教育（Inclusiveeducation）在實(shí)踐層面上，融合教育體現(xiàn)為特殊兒童進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)，包括普通幼兒園、普通小學(xué)等，與普通兒童共同參與普通教育機(jī)構(gòu)提供的促進(jìn)身心發(fā)展的生活、游戲、課堂學(xué)習(xí)、班級活動(dòng)等各種教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)獲得平等的受教育權(quán)。個(gè)別化教育支持計(jì)劃（IndividualizedEducationSupportPlan）個(gè)別化教育支持計(jì)劃是為特殊兒童制定的一份個(gè)性化教育計(jì)劃?？s略語下列縮略語適用于本文件。IESP:個(gè)別化教育支持計(jì)劃（IndividualizedEducationSupportPlan）ABA：應(yīng)用行為分析（AppliedBehaviour

Analysis）工作職責(zé)與能力要求工作職責(zé)評估準(zhǔn)備評估負(fù)責(zé)收集和熟悉兒童的相關(guān)信息和資料，為評估做好準(zhǔn)備工作。這些資料包括兒童的學(xué)習(xí)成績、個(gè)人背景、特殊需求或?qū)W習(xí)障礙等方面的信息。階段評估負(fù)責(zé)進(jìn)行兒童各階段的評估工作，包括靜態(tài)評估和動(dòng)態(tài)評估。靜態(tài)評估是通過收集和分析學(xué)業(yè)和行為數(shù)據(jù)，了解兒童的能力水平和發(fā)展需求。動(dòng)態(tài)評估則是在教學(xué)過程中觀察和記錄兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)展，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和干預(yù)措施。教學(xué)與指導(dǎo)制定IESP負(fù)責(zé)協(xié)助/參與/制定個(gè)別化教育支持計(jì)劃，確保針對兒童的特殊需求提供個(gè)性化的教學(xué)和支持。使用循證實(shí)踐策略用循證實(shí)踐教學(xué)方法和行為指導(dǎo)策略，針對兒童的特殊需求，進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績和能力。促進(jìn)課堂參與選擇合適的教學(xué)資料，（如：視覺提示卡等）輔助兒童理解和參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。提前預(yù)習(xí)與主課老師提前溝通，收集下一堂課的內(nèi)容，輔導(dǎo)兒童提前進(jìn)行練習(xí)和預(yù)習(xí)，以幫助個(gè)案兒童更好地準(zhǔn)備和參與課堂。提供參與機(jī)會(huì)為兒童提供參與校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和支持，確保他們能夠積極參與學(xué)校的課外、社交和文化等活動(dòng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。數(shù)據(jù)記錄跟蹤兒童目標(biāo)執(zhí)行情況，做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，以評估他們的進(jìn)展和成效，為后續(xù)教學(xué)和干預(yù)提供參考依據(jù)。實(shí)施與跟進(jìn)IESP負(fù)責(zé)在校區(qū)內(nèi)落實(shí)和跟進(jìn)個(gè)別化教育支持計(jì)劃（IESP），以確保計(jì)劃的有效執(zhí)行。融合教育支持師需密切關(guān)注計(jì)劃的實(shí)施情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。持續(xù)關(guān)注兒童的進(jìn)展和需求，并靈活調(diào)整策略，以最大程度地支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其他事項(xiàng)協(xié)助學(xué)校處理與兒童相關(guān)的其他事項(xiàng)，以滿足個(gè)案兒童的特殊需求，確保兒童得到全面關(guān)注和綜合支持。溝通與協(xié)作與教師的溝通與主課老師和輔班老師進(jìn)行溝通，討論干預(yù)策略和教學(xué)方法，共同制定適合兒童的教育計(jì)劃和支持措施。與家長的溝通與兒童家長進(jìn)行及時(shí)溝通，分享兒童在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)展情況。同時(shí)了解家長的反饋和關(guān)注點(diǎn)，并共同探討適合兒童的支持方案。與督導(dǎo)的溝通在工作中遇到問題或困難，需及時(shí)向督導(dǎo)或相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，并進(jìn)行溝通，以尋求解決方案和獲得支持。行政事務(wù)個(gè)案資料的收集與整理協(xié)助學(xué)校收集和整理個(gè)案兒童的相關(guān)資料，包括學(xué)習(xí)檔案、評估報(bào)告、進(jìn)展記錄等，以便為個(gè)案兒童提供更準(zhǔn)確和個(gè)性化的支持。協(xié)助IESP會(huì)議召開IESP會(huì)議是為個(gè)案兒童制定和評估教育目標(biāo)、計(jì)劃和支持措施的重要環(huán)節(jié)，融合教育支持師需協(xié)助學(xué)校組織和召開IESP會(huì)議，與相關(guān)人員共同討論和制定個(gè)案兒童的教育支持計(jì)劃，并記錄會(huì)議內(nèi)容和決策結(jié)果。工作能力融合教育支持師的能力要求如下表：融合教育支持師級別能力要求專業(yè)知識實(shí)操能力溝通協(xié)作職業(yè)倫理素養(yǎng)初級1.知道融合的目的和意義

2.了解融合的安置形式

3.知道兒童融合方面的核心能力與問題

4.了解融合相關(guān)的支持策略與教學(xué)策略1.能夠輔助兒童完成一日課堂流程

2.能夠簡單處理兒童在課堂中的問題行為

3.能夠支持兒童適應(yīng)學(xué)校生活、班級學(xué)習(xí)1.能夠針對兒童每日表現(xiàn)，每天跟家長形成良好的反饋

2.能夠針對兒童班級表情況，必要時(shí)及時(shí)與班主任/學(xué)科老師溝通1.安全第一，時(shí)刻保證兒童在視線內(nèi)。2.尊重和保護(hù)兒童及其家庭的隱私。3.不得辱罵歧視兒童，不以任何形式傷害兒童身心健康。中級1.針對兒童融合的核心能力與問題能夠給到部分支持

2.能夠結(jié)合兒童自身情況運(yùn)用視覺支持教具/教材給到兒童部分支持

3.知道融合教育支持師撤出的標(biāo)準(zhǔn)1.能夠運(yùn)用有效策略給到兒童在參與度方面的支持

2.能夠在社交方面給到兒童適當(dāng)支持

3.能夠針對兒童學(xué)業(yè)方面的問題給到部分支持

4.能夠運(yùn)用ABC記錄分析兒童行為1.能夠反饋兒童每日表現(xiàn)，并能給到部分居家建議

2.班主任/學(xué)科老師不知道怎么支持兒童時(shí)能夠有效支持和建議

3.能夠與班級老師形成良好的協(xié)作與配合，使兒童效果最大化1.尊重兒童和家庭的種族、性別、文化習(xí)慣和宗教等。2.尊重和為特殊兒童的合法權(quán)益發(fā)聲倡導(dǎo)。3.保持誠信，不隱瞞兒童發(fā)生的意外情況和行為問題，不偽造數(shù)據(jù)或文檔以及提供誤導(dǎo)或夸大的信息。4.不與家長/老師構(gòu)成多重利益沖突的關(guān)系，不接受任何形式的賄賂或家長饋贈(zèng)。高級能夠熟練運(yùn)用融合中的支持策略給到兒童相應(yīng)支持

2.針對兒童在校的突發(fā)情況，能夠靈活應(yīng)對自如

3.能夠熟練運(yùn)用教學(xué)策略4.能夠?qū)和M(jìn)行評估-IEP方案制定/研討-調(diào)整反饋/總結(jié)匯報(bào)

5.能夠給到融合教育支持師實(shí)用的策略與反饋1.能夠熟練處理兒童的情緒、行為問題

2.能夠靈活支持兒童在學(xué)業(yè)方面存在的問題

3.能夠高效給到兒童在社交方面的支持4.能夠針對自己不確定的問題查找相關(guān)文獻(xiàn)或資料，具有一定的學(xué)習(xí)能力1.針對兒童突發(fā)情況，能夠與家長及時(shí)匯報(bào)與有效溝通

2.家長/學(xué)校老師對融合教育支持師有疑問時(shí)，能夠有效回答家長的問題、解決家長/老師的疑惑3.能夠針對兒童情況，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，保證兒童教育康復(fù)效益最大化1.不使用或推薦任何非科學(xué)的干預(yù)方法。2.保持專業(yè)素養(yǎng)，包括守時(shí)，管理自我情緒，用心聆聽對方需求等。3.保持學(xué)習(xí)能力，對在工作中遇到的兒童情況，能通過繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)和研討的方式，尋找合適的解決方法。4.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌5.愛心、耐心、熱心、誠心、恒心6.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與證書頒發(fā)考核標(biāo)準(zhǔn)融合教育支持師考核分為理論與實(shí)操兩部分內(nèi)容，其中具體考核要求分為三部分：理論課程、培訓(xùn)筆記以及一日流程實(shí)操。理論考核通過后，賦予實(shí)操考核資格。內(nèi)容打分方式時(shí)長要求通過要求理論課程小測+綜合測試（待溝通是否需要綜合測試）/每門小測≥80分

綜合測試≥60分培訓(xùn)筆記線上提交培訓(xùn)筆記/每門課程提交一篇筆記每篇筆記達(dá)到300字以上一日流程實(shí)操隨機(jī)抽取一個(gè)板塊考核，以小組的形式，根據(jù)腳本，進(jìn)行角色扮演每次10-15分鐘各條目操作要領(lǐng)，70%達(dá)到合格及以上才能通過繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)融合教育支持師考核通過后需參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育分為初級、中級和高級三個(gè)階段，其中包含進(jìn)修學(xué)習(xí)、督導(dǎo)指導(dǎo)、工作經(jīng)驗(yàn)及自我提升等內(nèi)容。繼續(xù)教育過程中，融合教育支持師們需要進(jìn)修學(xué)習(xí)，每月接受特定時(shí)數(shù)的督導(dǎo)，累積工作經(jīng)驗(yàn)，以及提升自身專業(yè)能力。以下表格詳細(xì)羅列了每個(gè)階段融合教育支持師需要達(dá)到的繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容初級中級高級進(jìn)修學(xué)習(xí)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)8小時(shí)或以上繼續(xù)教育學(xué)時(shí)15小時(shí)或以上繼續(xù)教育學(xué)時(shí)15小時(shí)或以上督導(dǎo)指導(dǎo)每月至少接受4小時(shí)督導(dǎo)（培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)定督導(dǎo)）每月至少接受4小時(shí)督導(dǎo)（培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)定督導(dǎo)）每月至少接受4小時(shí)督導(dǎo)（培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)定督導(dǎo)）工作經(jīng)驗(yàn)1000小時(shí)（直接指導(dǎo)兒童課時(shí)）1400小時(shí)（直接指導(dǎo)兒童課時(shí)）1000小時(shí)（直接指導(dǎo)兒童課時(shí)）自我提升//參加相關(guān)會(huì)議、培訓(xùn)、查找文獻(xiàn)、科研等繼續(xù)教育與管理繼續(xù)教育初級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容初級課程內(nèi)容如下表所示：初級融合教育支持師在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域序號主題課程理論融合教育基礎(chǔ)知識1融合教育支持師基礎(chǔ)知識融合教育政策與法規(guī)2融合教育教學(xué)策略3特殊教育評估與分類4通用化教學(xué)設(shè)計(jì)5家庭和社區(qū)參與6融合教育支持師職業(yè)倫理——17融合教育支持師的撤出8兒童在融合教育中各階段的核心能力融合教育支持策略9策略支持不同類型障礙的辨識與支持策略10融合教學(xué)策略11融合教育居家支持策略中級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容中級課程內(nèi)容如下表所示：中級融合教育支持師在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域序號主題課程理論融合教育基礎(chǔ)知識1融合教育支持師基礎(chǔ)知識多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2多元智能理論3反思與專業(yè)發(fā)展4融合教育支持師職業(yè)倫理——25多元文化教育與包容性實(shí)踐融合教育支持策略6策略支持融合教育中的自主學(xué)習(xí)與自我評價(jià)7從個(gè)體支持到環(huán)境支持8檔案管理高級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容高級課程內(nèi)容如下表所示：高級級融合教育支持師在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域序號主題課程理論融合教育基礎(chǔ)知識1融合教育支持師基礎(chǔ)知識領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展2研究方法與實(shí)證研究3影子教師融合教育計(jì)劃與個(gè)別化教育方案4影子教師的職業(yè)操守融合教育支持策略5策略支持融合教育的資源整合與跨領(lǐng)域協(xié)作6融合教育的質(zhì)量保障與評估7融合教育的創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用監(jiān)督指導(dǎo)管理融合教育支持師每個(gè)月需要接受由培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)定督導(dǎo)的指導(dǎo)管理，至少達(dá)到4小時(shí)。

（資料性）

融合教育支持師培訓(xùn)課程清單初級學(xué)習(xí)內(nèi)容初級融合教育支持師培訓(xùn)課程清單如下：初級融合教育支持師培訓(xùn)課程清單領(lǐng)域序號主題課程理論培訓(xùn)融合教育基礎(chǔ)知識1融合教育概論融合教育概論2融合支持對象基本知識特殊兒童康復(fù)基礎(chǔ)3融合課堂常規(guī)3-6歲的普校課程大綱和兒童發(fā)展里程碑4融合教育支持師基礎(chǔ)知識入園前老師需要知道的融合那些事5融合教育支持師的工作職責(zé)與流程（職業(yè)素養(yǎng)）6融合教育支持師溝通與協(xié)作7基礎(chǔ)知識（心理學(xué)）繪本教學(xué)8幼兒心理與發(fā)展9理健康維護(hù)與壓力調(diào)控融合教育支持策略10經(jīng)驗(yàn)支持融合教育經(jīng)驗(yàn)分享11融合支持手冊，把50種常見問題12策略支持視覺支持策略13融合教育學(xué)業(yè)支持——114融合教育中的同伴支持15行為原理ABC行為原理16問題行為干預(yù)讀懂兒童問題行為的原因（功能分析）17積極行為支持三板斧18學(xué)習(xí)新行為19案例處理嚴(yán)重情緒行為或自傷行為處理（問題行為處理）實(shí)操培訓(xùn)融合實(shí)操20一日流程實(shí)操入園、離園21早餐、午餐、點(diǎn)心時(shí)間22集體時(shí)間23戶外活動(dòng)24區(qū)角時(shí)間25日常照護(hù)26問題行為處理問題行為處理27溝通協(xié)作融合教育支持師溝通中級學(xué)習(xí)內(nèi)容中級融合教育支持師培訓(xùn)課程清單如下：中級融合教育支持師培訓(xùn)課程清單領(lǐng)域序號主題課程理論培訓(xùn)融合教育支持策略1融合支持對象基本知識情緒支持策略2社交技能3策略支持視覺支持材料的制作與應(yīng)用（學(xué)校、家庭）4融合教育學(xué)業(yè)支持——25嵌入式教學(xué)實(shí)操培訓(xùn)融合實(shí)操6行為干預(yù)行為分析7策略支持教學(xué)策略實(shí)操8社交技能培養(yǎng)與同伴關(guān)系支持實(shí)操9學(xué)業(yè)支持實(shí)操10視覺支持材料的制作與應(yīng)用實(shí)操高級學(xué)習(xí)內(nèi)容高級融合教育支持師培訓(xùn)課程清單如下：高級融合教育支持師培訓(xùn)課程清單領(lǐng)域序號主題課程理論培訓(xùn)融合教育基礎(chǔ)知識1融合專業(yè)知識融合教育支持師評估2融合教育支持師的個(gè)別化目標(biāo)設(shè)定、評估、數(shù)據(jù)記錄融合教育支持策略3支持策略功能性評估與個(gè)體化行為支持計(jì)劃4情緒管理與自我調(diào)節(jié)策略5融合教育中的危機(jī)干預(yù)與安全支持實(shí)操培訓(xùn)融合實(shí)操6行為干預(yù)功能性評估與個(gè)體化行為支持計(jì)劃實(shí)操7支持策略融合教育中的自主學(xué)習(xí)與自我評價(jià)實(shí)操8融合教育中的危機(jī)干預(yù)與安全支持實(shí)操9從個(gè)體支持到環(huán)境支持實(shí)操

（資料性）

融合教育支持師評價(jià)日常工作評價(jià)（自我評價(jià)）日常工作評價(jià)涉及:職業(yè)素養(yǎng)與倫理、專業(yè)/學(xué)科知識與實(shí)踐、溝通與合作、反思與發(fā)展，共四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：自我評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域基本要求評價(jià)符合（2）部分符合（1）尚不符合（0）職業(yè)素養(yǎng)與倫理1.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人道主義精神，為人師表。2.關(guān)愛兒童，將保護(hù)兒童生命安全放在首位，重視兒童的身心健康發(fā)展。3.具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作交流。4.理解障礙是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足兒童身心發(fā)展的特殊需要。5.對兒童始終抱有積極的期望，堅(jiān)信每一位兒童都能成功，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)兒童健康快樂成長。6.富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心。7.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)。9.勤于學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷進(jìn)取。10.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)/學(xué)科知識與實(shí)踐11.尊重特殊教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，為兒童提供合適的教育支持。12.重視生活經(jīng)驗(yàn)在兒童成長中的作用，注重教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練與生活實(shí)踐的整合。13.重視學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。14.了解關(guān)于兒童生存、發(fā)展和保護(hù)有關(guān)法律法規(guī)及政策。15.了解兒童身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握兒童障礙類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及支持策略和方法。*16.掌握針對兒童可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識與方法。17.了解兒童安置和不同教育階段銜接的知識，掌握幫助兒童順利過渡的方法。18.掌握各學(xué)科相關(guān)知識體系的基本內(nèi)容、基本思想和方法。19.了解各學(xué)科之間及各學(xué)科與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。20.掌握特殊教育教學(xué)基本理論，了解康復(fù)訓(xùn)練的基本知識與方法。21.掌握相關(guān)評估的知識與方法。22.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)整策略與方法。23.掌握在學(xué)科教學(xué)中嵌入情感態(tài)度、社會(huì)交往與生活技能等的支持策略與方法。24.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、支持手段和方法策略現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。25.建立良好的師生關(guān)系,幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系。26.合理利用資源，為兒童提供和制作適合的教具、輔具和學(xué)習(xí)材料，支持兒童有效學(xué)習(xí)。27.運(yùn)用積極行為支持等不同管理策略，妥善預(yù)防、干預(yù)兒童的問題行為。28.運(yùn)用合適的評估工具和評估方法，綜合評估兒童的特殊教育需要。29.根據(jù)教育評估結(jié)果和課程內(nèi)容，制訂兒童個(gè)別化教育計(jì)劃。30.根據(jù)兒童已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和積極性。31.運(yùn)用課程統(tǒng)整策略，整合多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識與技能。32.整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及輔助技術(shù)，支持兒童的學(xué)習(xí)。33.協(xié)助相關(guān)專業(yè)人員，對兒童進(jìn)行必要的康復(fù)訓(xùn)練。34.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。35.對兒童日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步。36.靈活運(yùn)用多元評價(jià)方法和調(diào)整策略，多視角、全過程評價(jià)兒童的發(fā)展情況。37.引導(dǎo)兒童進(jìn)行積極的自我評價(jià)。溝通與合作38.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤ú呗院洼o助技術(shù)進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)兒童參與、互動(dòng)與合作。39.與家長進(jìn)行有效溝通合作，開展相關(guān)咨詢服務(wù)。40.與同事及其他專業(yè)人員合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。41.與普通教育工作者合作，指導(dǎo)、實(shí)施隨班就讀工作。42.協(xié)助學(xué)校與社區(qū)建立良好的合作互助關(guān)系，促進(jìn)兒童的社區(qū)融合。反思與發(fā)展43.主動(dòng)收集分析特殊教育相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，提升工作能力。44.針對工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行相關(guān)研究，積極完善。45.結(jié)合事業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）評價(jià)頻率：每年一次

（2）評價(jià)項(xiàng)目共計(jì)45項(xiàng)，滿分90。初級：評分達(dá)到54分（60%）以上；中級：評分達(dá)到63分以上；高級：評分達(dá)到72分以上。

（3）*號項(xiàng)目評價(jià)為“尚不符合（0）”時(shí)，直接視為不合格。專業(yè)能力自我評價(jià)專業(yè)能力自我評價(jià)涉及:溝通與倫理、技能與實(shí)踐，兩個(gè)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：專業(yè)技能評價(jià)（自我評價(jià)）領(lǐng)域融合教育支持師工作評價(jià)能熟練操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要領(lǐng)（0）溝通與倫理1.協(xié)助班級安排教學(xué)環(huán)境2.提前溝通兒童情況/熟悉班級流程/環(huán)境等3.輔助結(jié)束時(shí)能帶動(dòng)兒童收拾整理個(gè)人物品4.依照督導(dǎo)的干預(yù)計(jì)劃處理兒童的問題行為5.新問題行為發(fā)生時(shí)，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)并報(bào)告給督導(dǎo)6.當(dāng)遇到嚴(yán)重事件或危機(jī)性的事故時(shí)，會(huì)立即向督導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)7.能夠接受督導(dǎo)建設(shè)性的反饋8.愿意花時(shí)間聆聽和理解他人的想法/反饋9.遇到問題會(huì)主動(dòng)思考，尋求督導(dǎo)意見和反饋10.課后與督導(dǎo)進(jìn)行討論/自我反思/根據(jù)反饋調(diào)整11.落實(shí)督導(dǎo)的建議，有效執(zhí)行更新的支持策略12.能夠與兒童搭配好關(guān)系(兒童主動(dòng)靠近/有肢體接觸/知道老師稱呼）等13.能夠按照通俗易通的語言和符合邏輯的方式與家長交接兒童情況（每天練習(xí)的目標(biāo)/提醒家長班級的要求/作業(yè)）14.能夠積極樂觀的態(tài)度與主班老師進(jìn)行溝通（打招呼/微笑/稱贊/告知兒童需要的支持等），有問題及時(shí)反饋給督導(dǎo)技能與實(shí)踐15.合理使用視覺支持16.合理使用代幣系統(tǒng)（目標(biāo)行為出現(xiàn)時(shí)/活動(dòng)結(jié)束時(shí)給予代幣/幣中幣等）17.能夠恰當(dāng)方式抓住兒童的動(dòng)機(jī)，能夠知道兒童的強(qiáng)化物，恰當(dāng)使用強(qiáng)化物18.區(qū)別性增強(qiáng)（增強(qiáng)個(gè)性化目標(biāo)）19.區(qū)別性的提供獨(dú)立嘗試/增強(qiáng)的機(jī)會(huì)（例：安靜走路/與他人打招呼/獨(dú)立收拾個(gè)人物品等）20.展現(xiàn)成人的積極情緒（與兒童面對面/積極目光對視/微笑）21.上課期間非必要不給兒童任何的口語提示22.必要輔助期間控制音量和輔助過程中的身體幅度23.只有在必要時(shí)才給予兒童輔助（先讓兒童獨(dú)立嘗試，做錯(cuò)/未作出反應(yīng)時(shí)融合教育支持師等待3s后給予輔助）24.對于有不恰當(dāng)行為（如頻繁離座/攻擊行為）的兒童，能及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)闹С植呗?5.能夠?yàn)閮和瘜ふ蚁嗥ヅ涞耐?主動(dòng)性強(qiáng)/常規(guī)好/聽指令/熱情）來提供同伴支持（榜樣示范/小助手）26.適合兒童的語言與兒童/同伴進(jìn)行對話（口語/跟隨繪本臺詞/其他）27.使用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)和表情/多樣贊美（課后使用）28.依據(jù)督導(dǎo)建議輔助褪除29.隨時(shí)關(guān)注所負(fù)責(zé)兒童的目標(biāo)行為/而非只關(guān)注班級老師30.創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)目標(biāo)行為，而非單純做記錄31.保證兒童一直都在視線內(nèi)，注意危險(xiǎn)環(huán)境（例如攀爬，尖銳的物體，站在桌子上等）32.有及時(shí)記錄所負(fù)責(zé)兒童的目前情況評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）評價(jià)頻率：每月一次

（2）評價(jià)項(xiàng)目共計(jì)32項(xiàng)，滿分64。初級：評分達(dá)到38分（60%）以上；中級：評分達(dá)到45分（70%）以上；高級：評分達(dá)到51分（80%）以上。

（3）*號項(xiàng)目評價(jià)為“尚不符合（0）”時(shí)，直接視為不合格。督導(dǎo)評價(jià)督導(dǎo)評價(jià)涉及：溝通與倫理、技能與實(shí)踐，兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：專業(yè)技能評價(jià)（自我評價(jià)）領(lǐng)域融合教育支持師工作評價(jià)能熟練操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要領(lǐng)（0）溝通與倫理1.協(xié)助班級安排教學(xué)環(huán)境2.提前溝通兒童情況/熟悉班級流程/環(huán)境等3.輔助結(jié)束時(shí)能帶動(dòng)兒童收拾整理個(gè)人物品4.依照督導(dǎo)的干預(yù)計(jì)劃處理兒童的問題行為5.新問題行為發(fā)生時(shí)，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)并報(bào)告給督導(dǎo)6.當(dāng)遇到嚴(yán)重事件或危機(jī)性的事故時(shí)，會(huì)立即向督導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)7.能夠接受督導(dǎo)建設(shè)性的反饋8.愿意花時(shí)間聆聽和理解他人的想法/反饋9.遇到問題會(huì)主動(dòng)思考，尋求督導(dǎo)意見和反饋10.課后與督導(dǎo)進(jìn)行討論/自我反思/根據(jù)反饋調(diào)整11.落實(shí)督導(dǎo)的建議，有效執(zhí)行更新的支持策略12.能夠與兒童搭配好關(guān)系(兒童主動(dòng)靠近/有肢體接觸/知道老師稱呼）等13.能夠按照通俗易通的語言和符合邏輯的方式與家長交接兒童情況（每天練習(xí)的目標(biāo)/提醒家長班級的要求/作業(yè)）14.能夠積極樂觀的態(tài)度與主班老師進(jìn)行溝通（打招呼/微笑/稱贊/告知兒童需要的支持等），有問題及時(shí)反饋給督導(dǎo)技能與實(shí)踐15.合理使用視覺支持16.合理使用代幣系統(tǒng)（目標(biāo)行為出現(xiàn)時(shí)/活動(dòng)結(jié)束時(shí)給予代幣/幣中幣等）17.能夠恰當(dāng)方式抓住兒童的動(dòng)機(jī)，能夠知道兒童的強(qiáng)化物，恰當(dāng)使用強(qiáng)化物18.區(qū)別性增強(qiáng)（增強(qiáng)個(gè)性化目標(biāo)）19.區(qū)別性的提供獨(dú)立嘗試/增強(qiáng)的機(jī)會(huì)（例：安靜走路/與他人打招呼/獨(dú)立收拾個(gè)人物品等）20.展現(xiàn)成人的積極情緒（與兒童面對面/積極目光對視/微笑）21.上課期間非必要不給兒童任何的口語提示22.必要輔助期間控制音量和輔助過程中的身體幅度23.只有在必要時(shí)才給予兒童輔助（先讓兒童獨(dú)立嘗試，做錯(cuò)/未作出反應(yīng)時(shí)融合教育支持師等待3s后給予輔助）24.對于有不恰當(dāng)行為（如頻繁離座/攻擊行為）的兒童，能及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)闹С植呗?5.能夠?yàn)閮和瘜ふ蚁嗥ヅ涞耐?主動(dòng)性強(qiáng)/常規(guī)好/聽指令/熱情）來提供同伴支持（榜樣示范/小助手）26.適合兒童的語言與兒童/同伴進(jìn)行對話（口語/跟隨繪本臺詞/其他）27.使用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)和表情/多樣贊美（課后使用）28.依據(jù)督導(dǎo)建議輔助褪除29.隨時(shí)關(guān)注所負(fù)責(zé)兒童的目標(biāo)行為/而非只關(guān)注班級老師30.創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)目標(biāo)行為，而非單純做記錄31.保證兒童一直都在視線內(nèi)，注意危險(xiǎn)環(huán)境（例如攀爬，尖銳的物體，站在桌子上等）32.有及時(shí)記錄所負(fù)責(zé)兒童的目前情況評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）評價(jià)頻率：每月一次

（2）評價(jià)項(xiàng)目共計(jì)32項(xiàng)，滿分64。初級：評分達(dá)到38分（60%）以上；中級：評分達(dá)到45分（70%）以上；高級：評分達(dá)到51分（80%）以上。

（3）*號項(xiàng)目評價(jià)為“尚不符合（0）”時(shí)，直接視為不合格。學(xué)校評價(jià)學(xué)校評價(jià)涉及：職業(yè)素養(yǎng)與倫理、專業(yè)/學(xué)科知識與實(shí)踐、溝通與協(xié)作，三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。具體的評分標(biāo)準(zhǔn)如下：學(xué)校評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域融合教育支持師工作評價(jià)能熟練操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要領(lǐng)（0）職業(yè)素養(yǎng)與倫理1.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人道主義精神，為人師表。2.關(guān)愛兒童，將保護(hù)兒童生命安全放在首位，重視兒童的身心健康發(fā)展。3.具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作交流。4.理解障礙是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足兒童身心發(fā)展的特殊需要。5.對兒童始終抱有積極的期望，堅(jiān)信每一位兒童都能成功，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)兒童健康快樂成長。6.富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心。7.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)。9.勤于學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷進(jìn)取。10.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)/學(xué)科知識與實(shí)踐11.尊重特殊教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，為兒童提供合適的教育支持。12.重視生活經(jīng)驗(yàn)在兒童成長中的作用，注重教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練與生活實(shí)踐的整合。13.重視學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。*14.掌握針對兒童可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識與方法。15.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、支持手段和方法策略現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。16.建立良好的師生關(guān)系,幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系。17.合理利用資源，為兒童提供和制作適合的教具、輔具和學(xué)習(xí)材料，支持兒童有效學(xué)習(xí)。18.運(yùn)用積極行為支持等不同管理策略，妥善預(yù)防、干預(yù)兒童的問題行為。19.運(yùn)用合適的評估工具和評估方法，綜合評估兒童的特殊教育需要。20.根據(jù)教育評估結(jié)果和課程內(nèi)容，制訂兒童個(gè)別化教育