2023年小學一年級上冊語文教案

2023年小學一年級上冊語文教案

語文是基礎(chǔ)教化課程體系中的一門重點教學學科。它的教

學內(nèi)容是語言文化，它的運作形式也是語言文化。下面是我

為大家整理的關(guān)于2023年小學一年級上冊語文教案，歡迎

大家來閱讀。

2023年小學一年級上冊語文教案篇1

《陽臺上的小鳥》

教學理念：

以學生為主體，重視學生的情感、看法、價值觀的培育。

依據(jù)學生的愛好，把他們帶入關(guān)切與愛的世界中，讓學生在

詳細的語言環(huán)境中，感受人間真情的美妙。

教學目標

1、相識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕

字旁，，“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔憂的真摯情感，學會關(guān)切弱

小。

教學重點：

指導(dǎo)識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時

一、導(dǎo)入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，

最終停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣

做呢？

3、今日，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

4、板書課題。

5、齊讀課題。留意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不相識的字，用自己最拿手的方

法識字。

2、說說遇到不相識的字，你用了什么方法？

3、再讀課文，標好自然段。

三、結(jié)合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導(dǎo)學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新

的生字。結(jié)合學習新偏旁：B（陽）女（媽）夕（外）

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的嬉戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹

上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞,

讓學生摘一個讀一個。）

5、分組做“找摯友”的嬉戲。（讓每個學生讀一個生字,

其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一

句話。對了一一就找到了摯友）。

6、重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。

其次課時

一、導(dǎo)入新課。

同學們，上節(jié)課我們望見了一只漂亮的小鳥，在雨絲里

飛來飛去，最終停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主子是

怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主子家去看看吧！

二、整體感知課文內(nèi)容。

學生自主分段讀課文。了解主子是怎樣對待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我望見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板

書：靜靜地瞧）

3、誰能讀讀其次自然段。

“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)當怎樣讀？誰來試試？

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出憐憫、關(guān)愛的動作

和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發(fā)覺下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用畫出。

引導(dǎo)感悟“趕忙拉住”、“輕聲說”。

反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩

個詞語中，你明白什么？

板書：趕忙拉

輕聲說

雨停了。我是怎樣做的？

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我興奮時說的話。

依據(jù)學生的回答，板書：興奮地說。

3、同自己喜愛的動作，邊讀邊演示此時興奮的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜愛課文中的小摯友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延長，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?

2023年小學一年級上冊語文教案篇2

教材分析：

《烏鴉喝水》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文（人

教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難

怎么辦？動動腦筋，你肯定會有解決的方法”。課文講的是

一只烏鴉口渴了，發(fā)覺了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它

放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰慧，遇到困難能

想方法解決。這個故事內(nèi)容簡潔明白，一年級學生大多聽過。

教學目標：

1、感受烏鴉由找水的焦急到喝著水興奮的改變過程。

能用“慢慢”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜愛這只遇到困難能細致視察、仔細思索的烏鴉。

教學重點：

是識字和朗讀。

教學難點：

學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題主

動想方法的精神。

教學打算：

課件

教學流程：

一、復(fù)習檢測

1、讀詞卡。

2、找摯友嬉戲——連字成詞。

（在“找摯友”的拍手嬉戲中鞏固認字，激起學生學習

愛好，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學習氛I韋I。）

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2、自讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1?3自然段，思索提出的問題。

4、4人小組探討溝通讀懂的問題。

（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，

在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中發(fā)

覺的問題。）

三、讀中感悟喝不著水的緣由（學習第一自然段）

1、指讀第一自然段，思索：烏鴉為什么一起先喝不著

水？

2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口

又小”，讀出烏鴉喝不著水焦急的語氣。

3、學生自我評價朗讀。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀

方式，指導(dǎo)學生在讀中熟識課文，理解課文，使學生在多讀

中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

四、合作探究學習其次、三自然段

1、過渡語：望見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼?/p>

多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來

想想方法。

2、學生自讀二、三自然段。

3、四人小組合作探討烏鴉是怎么喝上水的？邊探討邊

做試驗。

4、溝通合作結(jié)果。

（依據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為

主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做試驗，激

發(fā)愛好，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達

到“以做促讀”的目的。）

5、理解“慢慢”一詞的含義，能用它說話。

6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？

同桌探討、匯報。

五、學會背誦的技巧

（留意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)

背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學生學會巧背。）

你們喜愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習鞏固

1、看誰讀得最快

⑴烏鴉口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣慢慢熱起來了。

（識字是低段年級語文課的教學重點，依據(jù)學生記得快

忘得快的特點，在課前以嬉戲、詞卡形式復(fù)習，在課后把學

過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣

反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。）

2、看誰寫得最好。

板書設(shè)計：

19烏鴉喝水

水不多口又小----喝不著

放石子——喝著

2023年小學一年級上冊語文教案篇3

原文

春雷跟柳樹說話了，

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小摯友們，長高了……

教案

(-)激趣，引入新課

1、你喜愛春天嗎？(板書“春”字)問：你望見這個

字想到了什么？

2、做“一字開花”嬉戲，看誰說得多。

春()()()()()()

板書：春雷春雨春風春燕

3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的

景象。

(-)初讀，了解課文內(nèi)容

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景

物。(板書：柳樹)

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

(見板書)

3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

板書：醒了軟了綠了飛了

(三)朗讀，板畫識字

1、讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、

醒”。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？

2、讀其次節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝、軟”。

誰能發(fā)覺“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記“軟”字?

3、讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢"。誰發(fā)

覺了這兩個字的特點？

4、讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。依據(jù)學生的介

紹，板畫柳絮飄舞的情景。

5、齊讀第五節(jié)，通過比較相識“?！弊??！耙焙汀八！?/p>

有什么不同？怎樣記“?！弊?？

（四）活動，鞏固生字

1、自由朗讀課文，在文中找誕生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3、小組競賽認讀生字卡。

4、出示下列生字，學生做找摯友（組詞）的嬉戲。

說（）（）（）話（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

5、指導(dǎo)書寫以上六個字。

（五）背誦，感悟文意

1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

（六）擴展活動

1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2、畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。

教學反思

一年級的小摯友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為

約束性差，留意力簡單分散，課堂上總要玩一會兒與學習無

關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以

約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：

“活動是相識的基礎(chǔ)，才智從動作起先?！睂嵺`活動就是讓

學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性閱歷。老師的任務(wù)則

是設(shè)計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，

組織他們參加活動、參加學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，

讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人

的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家

視察視察柳樹，把視察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽

記錄下來，其次天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對

柳樹的生長過程已經(jīng)駕馭一二，在上課時學生紛紛發(fā)表看法,

課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生

感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹

醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春

燕讓柳樹醒了。我特別注意孩子理解、想象和說話練習。我

跟學生說：假如你是春雷、春雨、春風或春燕，你準備怎樣

讓柳樹醒來？你喜愛扮演誰呢？請你先細致讀一讀你要扮

演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于

是學生愛好十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手

要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生特別地逼真，比如扮演春雷

的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他緣由時，他便說因為春

雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精

彩的表現(xiàn)呀！尋其主要緣由便是老師讓學生通過實踐活動,

學生的學習愛好一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相

當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有剛好地

收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)當留意的。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重

要性，他對調(diào)動學生參加學習，有著不行替代的作用。在以

后的教學活動中，我應(yīng)當盡可能讓學生有實踐活動，以便提

高課堂效率和教學質(zhì)量。

2023年小學一年級上冊語文教案篇4

一年級人教版語文《畫》原文

畫

（高鼎）

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

注釋：

(1)色：顏色，也有景色之意。

(2)驚：驚訝，膽怯。

譯文：

遠看高山色調(diào)光明，走近一聽水卻沒有聲音。

春天過去，燈是照舊有很多花草爭妍斗艷，

人走近，可是鳥卻依舊沒有被驚動。

一年級人教版語文《畫》教案

［教學目標］

1.相識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

激發(fā)學生酷愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

［教學重難點］

學習生字;正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

［設(shè)計理念］

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理

念的指引下，我們要擅長引導(dǎo)學生學習古詩，品嘗古詩，探

究其趣味，以便更好地激發(fā)學生學習愛好，使學生充溢起來,

“靈秀起來”。學生是語文學習的主子，語文教學的人本思

想，意味著對每個學生學習特性的敬重。教學中，應(yīng)讓每個

孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生

有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜愛的

詩句，自由選擇喜愛的方式讀書，引導(dǎo)學生在合作與溝通中

學會傾聽、學會吸取、學會觀賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情

感的溝通、學問的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的

美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W習中華古文化的主動性，催化了學生情

感，使他們真正成為學習的主子。

應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識

字和熟讀成誦，肯定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字

音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。

學生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及老師適當?shù)脑娨饷枋?

了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。老師還應(yīng)恰當創(chuàng)設(shè)

出詩境，讓學生通過多讀體會美、觀賞美、評價美，以至于

自己表達美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學生的學習愛好。剛?cè)雽W的一年級小摯友，自我約

束實力差，老師如若引導(dǎo)不當，會使他們產(chǎn)生厭倦心情。因

此，課堂上把嬉戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一

件歡樂的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語嬉戲，識字過程中的開火車、猜

字的嬉戲等等，讓學生學習心情高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個生

動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境，程度的調(diào)動學生的學習主動

性，使學生主動參加到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

［教學過程］

一、激發(fā)愛好，情境導(dǎo)入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎？誰來出個謎語給大家

猜？

（學生愛好盎然地玩猜謎語的嬉戲）同學們真聰慧，老師

也請你們猜個謎語（出示古詩），它是一首謎語詩（板書：古

詩誦讀），今日我們一起來學習，學完古詩，你們肯定能猜

出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

L請大家翻開書92頁，自由讀詩，留意借助拼音讀準

生字字音。

2.（出示小黑板）這六個字你們會認嗎？先自己在下面讀

一讀吧！

3.誰想讀給大家聽一聽？（學生自主選擇讀宇，重點指導(dǎo)

讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”）

4.讀得很好，去掉拼音摯友也能讀這么好嗎？咱們開火

車競賽來讀一讀吧

5?猜字嬉戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個

字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的嬉戲。（學生在嬉戲

中鞏固生字的讀音）

三、再讀古詩，讀通詩句

1,生字讀得這么好，信任大家再讀古詩時肯定能把字音

讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境

1.學生自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并

讀給同座聽。

2.依據(jù)學生學習的狀況調(diào)整教法，學生喜愛讀哪一句，

就指導(dǎo)學生讀好哪一句。

導(dǎo)讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：

遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這

行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩

的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他

同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什

么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到

了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上

的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭

上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同

學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎

呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀

這行詩？

3.四行詩都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說說是怎么

猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1.學生再來觀賞一下這幅漂亮的畫，配樂，學生邊看圖

邊吟誦。

2.學生在學習小組里用自己喜愛的方式讀好這首詩吧！

（小組合作多種形式練讀）

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。（背誦時指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、

花、鳥”來背。）

六、課外延長，再現(xiàn)情境

1.師：（充溢激情地）這首詩可真好玩呀，短短幾十個字

就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些好玩的詩

嗎？（學生擴展背詩，激發(fā)寵愛朗讀古詩的情感。）

2.回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語詩，假如猜對了，就

畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并搜集更多古詩參

與下周班級開展的“古詩誦讀會”。

小學一年級語文《畫》教學反思

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年

級，重點是引導(dǎo)小學生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,

多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品嘗。下面將我在《畫》

這篇課文的教學反思如下：

1、讀一讀，初步感知

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)

設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀

準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由

選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀

互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關(guān)等形式進

行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議

中訂正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生

字，幫助學生駕馭生字的'讀音。

2、做一做，感悟詩境

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀

愛好在學生反復(fù)朗讀后慢慢進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)

揮想象并依據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”

學生把手放在額前，仿佛遠眺遠處，“近看”則低頭下看,

“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與

同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知

不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演，拓展延長

學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表

演邊給這幅畫面配上詩？”學生的心情高漲，都想當小詩人

體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作打算，進一步激發(fā)

讀、誦樂趣。最終學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演

的盡情盡興，背得韻味十足。

2023年小學一年級上冊語文教案篇5

課前打算

1、制作課件、生字詞語卡片。（老師）

2、秋天樹葉的實物。（老師）

3、大雁圖片。（老師）

4、視察大自然的改變，可以收集秋天的果實、植物等。

（學生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，

我們發(fā)覺了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進漂亮的大自然

中，去觀賞那迷人的景色。

2、播放秋季漂亮景色的視頻，引導(dǎo)學生觀賞漂亮的畫

面。

3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又

有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）

4、小結(jié)：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景

色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文一一《秋天》。

5、齊讀課題。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)

情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的

景色改變，使學生初步感受到秋天景色的漂亮，激發(fā)學生學

習課文的愛好，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1、相識自然段。

導(dǎo)學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只

有一個自然段。自然段有自己的起先標記，也就是在第一句

話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標

明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示,

老師標出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課

文中的其他自然段吧。

2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自

然段前面標出序號。

3、（多媒體課件展示）引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自

然段。

4、老師配樂范讀課文，同學們仔細傾聽，留意自己不

相識的生字。

5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本

課的生字。

6、老師逐段檢查學生對課文的朗讀狀況，要求能讀準

字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。

T：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示

“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

（3）指名讀第3自然段。

老師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。

7、同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、老師講解等方法使學生特別

直觀地相識自然段。本環(huán)節(jié)教學中老師注意培育學生借助漢

語拼音認讀漢字的實力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引

導(dǎo)學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對

翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習鞏固，從而能使學生精確地拼讀音

To

三、隨文識字，品讀課文

（-）品讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，我們四周發(fā)生了許多改變，（課件出

示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然

段，看看課文里寫了哪些改變。

1、天氣涼了。

（1）學習生字“氣”。

這里有我們今日要相識的一個生字（出示字卡“氣”）,

有一個和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關(guān)系，

“汽”與水有關(guān)系。

（2）（課件演示）做辨別形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天（）（）水空（）（）汕

（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2、樹葉黃了。

（1）出示各種“樹葉”的標本。（出示多媒體課件）

導(dǎo)學：這些小珍寶就是樹葉?？矗鼈兊男螒B(tài)各有不同。

（2）學習生詞“樹葉”。相識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”

就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

（3）課件播放樹葉由綠到黃的改變過程。

導(dǎo)學：哦，原來秋天到了，樹葉也靜靜地發(fā)生了改變,

由綠色變成了黃色?？磥恚挥屑氈乱暡觳艜l(fā)覺大自然的

這些奇異的改變呀！

（4）你能讀出秋天到來時的這種改變嗎？指導(dǎo)學生朗

讀，強調(diào)“黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹上落卜來。

（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片

片”是許多片）

（2）你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片

片”嗎？

（3）小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)

合課文插圖真是個好方法。

（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語

嗎？

小結(jié)：以后我們說話時假如多用上一些這樣的詞語，表

達就更生動了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的

木片，所以“片”的木義是平而薄的物體。我們還可以說

“一片”什么？

課件出示：一片（）一片（）一片（）

（6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、漸

漸地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放

輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。

4、齊讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生改變，我

們一邊讀一邊想象畫面吧！

（二）品讀第2自然段。

1、自由地讀一讀課文的第2自然段。

2、學習第2自然段。

（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示

第2自然段）一邊視察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，

就是隨著季節(jié)的改變而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方

飛到南方比較溫煦的地方過冬。等到其次年春天，天氣轉(zhuǎn)暖

了，大雁再從南方飛回北方來生活。）

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說

嗎？

（4）小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

（5）導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子唱！

播放視頻，引導(dǎo)學生視察大雁究竟是怎樣一會兒排成個“人”

字，一會兒排成個“一”字的。

（6）誰情愿讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然

段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字c甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆?/p>

是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅翱翔的動作，出示“飛”字的

古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中翱翔的樣子。同學

們仿照鳥兒做一做展翅翱翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：相識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+

玄二會。組詞：開會、學會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”

一般用做量詞，引導(dǎo)學生試著說一說：一個()。

3、初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細心的同學發(fā)覺了一個好玩的問題，同樣是“一”，

為什么有時候讀yi,有時候讀yi,有時候讀yi呢？你在課

文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yl)片片一(yi)群一(yi)

會兒“一(yi)”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真

有意思呀！

4、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學：秋天真是個漂亮的季節(jié)，我們一邊觀賞畫面，一

邊有感情地朗讀出。（配樂朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一

（課件出示第3自然段：??！秋天來了！）

1、指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要劇烈些，誰情愿來

試一試？

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀愛好。

（1）播放秋天美景的畫面，老師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹葉如同一只只漂亮的

蝴蝶從樹上翩翩落下，我們興奮地說道一一?。∏锾靵砹?！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅

耳的歌聲，我們不禁感嘆道一一??！秋天來了！

（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3、學習生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、

收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾

草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害

蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對

比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4、齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教

學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,

提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教

學置于肯定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生

活等多種方法，激發(fā)學生的識字愛好。教學過程中落實了

“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學生學會看課文的

插圖，注意對學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生借助圖畫和自己的

生活閱歷來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學生進行說話練習、

積累豐富的詞語，為學生供應(yīng)了語言訓(xùn)練的機會。

四、引導(dǎo)視察，指導(dǎo)書寫

1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2、學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)老師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”

字。

(5)老師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，老師依據(jù)學生的書寫狀況

相機指導(dǎo)。

3、運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的

書寫要領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫法,

強調(diào)最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導(dǎo)學

生駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用

硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。因此，老師在教學過程中要扎扎

實實落實本課新相識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎(chǔ)

上進行生字的整體書寫。學生通過視察生字的結(jié)構(gòu)，加深生

字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延長

1、熟讀課文。

2、秋天是一個漂亮的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們

投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的蹤跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生對大自然的酷愛之情，引導(dǎo)學生到

大自然中去視察、去思索、去感受，從而豐富學生的體驗,

為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

2023年小學一年級上冊語文教案篇6

一、教材簡析

《春雨的色調(diào)》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭

辯，在我們面前呈現(xiàn)了一個五彩繽紛、生氣勃勃的春天，讓

我們感受到春雨的珍貴、奇妙。全文共六個自然段，第一、

六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自

發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充溢了童趣。

二、多元智能教學設(shè)計

課程名稱：春雨的色調(diào)

課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟識理解

課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的奇妙改變，感受五彩春天,

使學生受到美的熏陶，激發(fā)酷愛大自然的感情

對學習者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)

學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ?/p>

天的寵愛。

學習資源：《春雨的色調(diào)》多媒體教學軟件（包括春景

的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》

學生課前必要的打算學問：視察春雨有何特點。在身邊

找春天。打算彩筆。

三、學習活動及評價方式

語文智能：能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。在朗讀

中，初步感受春每天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的憧憬。

閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描

寫春雨的詩。

邏輯-數(shù)學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一

部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的漂

亮世界。

身體-空間：發(fā)揮想象，再現(xiàn)三只小鳥爭辯的情景。

音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的寵愛之情。

人際關(guān)系：小組合作學習、溝通。相互解決自己或別人

遇到的問題。

內(nèi)省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人

的看法，對比自己，了解自己原來的相識有哪些不合理的,

不斷提升自己。

自然視察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬

物帶來的改變。

課程序列（見學案）

評價方式：評出識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大

王、故事大王、小歌頌家……

四、多元智能學案

（-）導(dǎo)入設(shè)計

1、問題導(dǎo)入：引導(dǎo)學生說說春天的雨和夏天的雨有什

么不同？（樣子、速度、聲音……）

2、語言導(dǎo)入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的

薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣培育著世間萬物，

使大地呈現(xiàn)出勃勃朝氣。隨風潛入夜，潤物細無聲。春雨又

是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭辯吧。（板書

課題）

（-）讀中學感悟課文

1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是

圖中哪一部分畫面。

2、想一想：老師范讀第一自然段，請小摯友們閉上眼

睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3、評一評：

①小組內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通

過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得。

②請小摯友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔

柔的春雨之中。

4、說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小

鳥正在爭辯著一個好玩的問題，想想你在什么時候會和別人

發(fā)生爭辯？

5、讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。老師讀敘

述的語言，學生們選擇自己喜愛的角色朗讀一一小燕子、麻

雀、小黃鶯。（重點指導(dǎo)讀好不對、不對，進一步體會爭辯）

6、找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記

號（落、淋、灑、滴）

①想想這幾個詞有什么共同點？（都有i/）

②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)

得最精確。

③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現(xiàn)的

是哪個詞。

7、演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中

的詞。老師出示詞語：爭辯、好玩、落、淋、灑、滴。

②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表

演情景）

（三）拓展延長

1、說一說：同學們，春雨究竟是什么顏色的？在其他

小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

2、唱一唱春天的歌。

3、畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨

滋潤的漂亮世界吧！

（四）評價

評出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的識字小明星、小畫家、小演員、

朗讀大王、故事大王……

（五）作業(yè)

1、把這個故事編排成一個課木劇，在同學們中間演一

演。

2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

五、教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和

語言。敢于讓孩子依據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描

繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

在設(shè)計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上

學生多種智能的培育和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重

要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習愛好的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)

入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內(nèi)容

聯(lián)系起來，將實際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、

身體智能、人際智能等方面激發(fā)學生學習的主動性，使課堂

一起先便充溢了樂趣。在深化感悟教材的過程中，我沒有像

傳統(tǒng)的教學那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是惟一的、學

生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論

的多元上：讀書時學生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂

教學內(nèi)容的多元……。如：在理解爭辯這個詞時.，我沒有機

械地說明，而是實行聯(lián)系學生生活實際、借助多媒體、分角

色朗讀……多種方式引導(dǎo)學生進行思索和表達。比僅用語言

描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細

微環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學生特性和智能的場所，評論、繪畫、表

演、唱歌……多元的、適合學生特性的學習方式意味著多元

智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一

個歡樂、愉悅的環(huán)境中熟識理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地

帶來的奇妙改變，感受五彩春天，受到美的熏陶。

2023年小學一年級上冊語文教案篇7

教學內(nèi)容：蘇教版一年級下冊第25課《詠華山》

教學目標：

1、能正確流利有感情的背誦和朗讀課文。

2、學會本課生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3、通過朗讀感受華山的宏偉壯美，并能詩文比照，體

會古詩的意思。

教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能借助課文理解古詩意思。

教學打算：多媒體課件。

教學過程：

（一）揭題導(dǎo)入

師：同學們還記得寶蓮燈中，沉香救母用斧頭劈開了哪

座山嗎？

生：華山。

板書“華山”，指名讀。訂正多音字“華”的讀音（四

聲）。

許多年前，有一個七歲的小孩登上了華山，不由自主的

寫下了一首贊美華山的詩，詩的題目就叫《詠華山》，（板書

“詠”）你能說說“詠”的意思是什么嗎？（贊美）

師：看到這個題目，你最想知道什么？學生質(zhì)疑。

師：學貴有疑，讀完課文，信任同學們肯定會自己找到

答案。老師今日要帶領(lǐng)大家到華山去看一看，想去嗎？

（設(shè)計意圖：課伊始，疑已生，學生求知的愛好和情感

被點燃，激發(fā)學生學習新課文的愛好。）

（-）初讀課文

1、自由讀課文。（把課文讀準）