人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)第三單元第三課《傍水而居》說課稿（2份打包）

人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)第三單元第三課《傍水而居》說課稿（2份打包）一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過《傍水而居》這一課的教學(xué)，讓學(xué)生了解人類早期文明與河流的關(guān)系，認(rèn)識(shí)河流對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動(dòng)的案例和豐富的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生理解傍水而居的地理優(yōu)勢(shì)和歷史文化意義，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)和歷史思維。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)大江大河的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。通過探究河流與人類文明的關(guān)系，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)現(xiàn)象的洞察力；培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)與合作探討中，發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，為成為全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的地理知識(shí)和中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)中國(guó)的地理分布和古代文明有一定的了解，例如對(duì)黃河、長(zhǎng)江等主要河流的基本認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，喜歡通過故事、案例來學(xué)習(xí)知識(shí)。他們具備一定的觀察力和思考能力，善于通過圖表、地圖等直觀材料獲取信息。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解河流對(duì)文明發(fā)展的具體影響上存在困難，需要通過具體的實(shí)例和深入的分析來加深理解。此外，對(duì)于一些抽象的概念和歷史背景，學(xué)生可能需要更多的解釋和重復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于地圖的閱讀和分析能力，部分學(xué)生可能還不夠熟練，需要在實(shí)踐中逐步提升。四、教學(xué)資源

-人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-地圖、圖片、圖表等教學(xué)輔助材料

-互動(dòng)式白板或電子黑板

-教學(xué)視頻片段

-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-實(shí)物模型（如河流模型）五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容摘要、相關(guān)河流的圖片和視頻，要求學(xué)生了解河流的基本特征和作用。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“河流對(duì)人類文明有哪些影響？”“你能舉例說明哪些文明是傍水而居的嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，及時(shí)給出反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料，對(duì)河流與文明的關(guān)系形成初步認(rèn)識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，嘗試聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行解答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示古代文明遺址圖片，引出河流對(duì)文明發(fā)展的重要性。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解河流的地理特征及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)、交通、居住等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論河流對(duì)不同文明的影響，每組選取代表進(jìn)行分享。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考河流與文明的關(guān)系。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

-提問與討論：勇于提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置研究河流對(duì)特定文明影響的作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料并撰寫報(bào)告。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻資源，幫助學(xué)生深入了解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，通過查閱資料加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解河流對(duì)文明發(fā)展的多重影響，以及如何將這些影響與具體文明案例相結(jié)合。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《傍水而居》這一課后，能夠準(zhǔn)確地描述河流的基本特征，如流域面積、河流長(zhǎng)度、流域氣候等。他們能夠理解并闡述河流對(duì)人類文明發(fā)展的作用，如農(nóng)業(yè)灌溉、交通航運(yùn)、城市供水等。通過具體案例分析，學(xué)生能夠舉例說明河流對(duì)古埃及文明、古印度文明、古中國(guó)文明等的影響。

2.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)比分析不同河流對(duì)文明的影響，培養(yǎng)了比較和歸納的能力。他們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲎约旱挠^點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行論證，從而鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

3.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。他們能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，對(duì)河流與文明的關(guān)系進(jìn)行深入研究，形成自己的見解。

4.合作交流能力方面：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過小組討論和分享，學(xué)會(huì)了如何與同伴有效溝通和合作。他們能夠傾聽他人觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，并在討論中達(dá)成共識(shí)。

1.學(xué)生能夠：

-描述河流的基本特征，如流域面積、河流長(zhǎng)度、流域氣候等。

-解釋河流對(duì)人類文明發(fā)展的作用，如農(nóng)業(yè)灌溉、交通航運(yùn)、城市供水等。

-舉例說明河流對(duì)古埃及文明、古印度文明、古中國(guó)文明等的影響。

-分析河流在不同文明中的地位和作用，如尼羅河對(duì)古埃及農(nóng)業(yè)的重要性。

2.學(xué)生能夠：

-比較不同河流對(duì)文明的影響，如黃河與長(zhǎng)江對(duì)中華文明的不同貢獻(xiàn)。

-歸納河流對(duì)文明發(fā)展的共同特征，如河流通常是人類文明的發(fā)源地。

-提出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行論證，如討論河流污染對(duì)文明的影響。

3.學(xué)生能夠：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，自主查找關(guān)于河流與文明的資料。

-閱讀并理解相關(guān)書籍、文章，提取關(guān)鍵信息，形成自己的研究報(bào)告。

-對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)生能夠：

-在小組討論中，積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

-傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在合作中達(dá)成共識(shí)。

-通過角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)河流對(duì)文明發(fā)展的實(shí)際影響。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《傍水而居》這一課后，不僅在知識(shí)掌握方面取得了顯著效果，而且在思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力等方面都有所提升。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的理解，也為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)

①河流的基本特征

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：流域面積、河流長(zhǎng)度、流域氣候

-重點(diǎn)詞：流域、支流、源頭、入?？?/p>

-重點(diǎn)句：河流是地表水在地表自然流動(dòng)的通道。

②河流對(duì)文明發(fā)展的作用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)業(yè)灌溉、交通航運(yùn)、城市供水

-重點(diǎn)詞：灌溉、航運(yùn)、水力、供水

-重點(diǎn)句：河流對(duì)人類文明的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

③河流與具體文明案例

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：古埃及文明、古印度文明、古中國(guó)文明

-重點(diǎn)詞：尼羅河、印度河、黃河、長(zhǎng)江

-重點(diǎn)句：河流通常是古代文明的發(fā)源地，與人類生活息息相關(guān)。八、教學(xué)反思

在完成《傍水而居》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是相輔相成的，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂上，我嘗試通過生動(dòng)的案例和豐富的圖片資料來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠直觀地感受到河流與文明之間的緊密聯(lián)系。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對(duì)這種教學(xué)方式很感興趣，參與度也很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，對(duì)于如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和論證，還存在一定的困難。這說明我在課堂上可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并通過實(shí)例來論證。

在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我組織了小組討論，希望學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們確實(shí)能夠積極參與討論，也能夠傾聽他人的意見。但是，我也注意到，在一些小組中，學(xué)生的討論焦點(diǎn)可能會(huì)偏離主題，或者個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在討論中顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的引導(dǎo)不夠，沒有明確給出討論的方向和目標(biāo)。未來，我需要在小組討論的設(shè)計(jì)上更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，查閱相關(guān)資料，撰寫關(guān)于河流與文明的研究報(bào)告。從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，但也有部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，內(nèi)容空洞，缺乏深度。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，我需要在作業(yè)布置時(shí)，給出更具體的指導(dǎo)要求，同時(shí)加強(qiáng)作業(yè)完成過程中的監(jiān)控和指導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合。通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和課后拓展資源，讓學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)和探