《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)人教版

《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)人教版一、教材分析

《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)人教版

本節(jié)課選自人教版三年級下冊第二單元“除法”，主要講解除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則。通過引導(dǎo)學(xué)生運用直觀的模型、實物操作和算式推導(dǎo)，使學(xué)生掌握筆算除法的基本步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成除法運算的能力。本節(jié)課內(nèi)容與生活實際緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和邏輯思維能力。通過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)展數(shù)感和運算策略，能夠準(zhǔn)確、熟練地進行除法運算，提升解決問題的能力。同時，通過自主探究和合作交流，學(xué)生將增強數(shù)學(xué)思考的條理性和創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)批判性思維和自我反思的能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，對乘法口訣有了基本的掌握。此外，他們也對簡單的除法有了初步的認(rèn)識，如用乘法口訣求商。這些知識為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡通過實際操作和游戲來學(xué)習(xí)新知識。他們在直觀模型和實物操作中表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的觀察、分析和動手操作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，樂于在小組討論中分享和交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對除法概念的理解不夠深入，容易混淆除法與乘法的區(qū)別。

-在進行筆算除法時，對商的位置和進位的概念理解不清。

-在實際計算過程中，可能會出現(xiàn)運算錯誤，如忘記減去乘積等。

-在解決實際問題時，可能難以將除法運算與生活情境聯(lián)系起來。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)的PPT演示文稿，包含必要的算式示例和步驟說明。

3.實驗器材：準(zhǔn)備除法模型和計數(shù)器，以便學(xué)生直觀理解除法運算過程。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生分組練習(xí)和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示一個水果店老板準(zhǔn)備分水果的情景，老板有15個蘋果，想要平均分給3個小朋友，每人能得到多少個蘋果？

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用除法來解決這個問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

-學(xué)生討論：讓學(xué)生分組討論，嘗試用自己的方法解決問題。

-總結(jié)導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出用除法解決問題的方法，并自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-知識回顧：回顧二年級學(xué)過的表內(nèi)乘法，引導(dǎo)學(xué)生思考乘法和除法的關(guān)系。

-引入新課：介紹除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，通過PPT展示具體的算式和步驟。

-互動講解：教師邊講解邊演示，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路進行思考。

-時長：5分鐘

-學(xué)生嘗試：讓學(xué)生嘗試自己計算幾個例題，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。

-時長：5分鐘

-總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算的規(guī)律和注意事項。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算。

-時長：5分鐘

-小組討論：讓學(xué)生分組討論練習(xí)題中的難題，互相幫助，共同解決。

-時長：3分鐘

-點評反饋：教師選取幾份學(xué)生作業(yè)進行點評，指出錯誤和優(yōu)點，強調(diào)重點和難點。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問互動：教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-時長：3分鐘

-小組競賽：組織小組競賽，看哪個小組能夠最快、最準(zhǔn)確地完成除法計算任務(wù)。

-時長：5分鐘

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)課堂提問和小組競賽的情況，強調(diào)學(xué)生在計算中的注意事項，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。

5.拓展提升（5分鐘）

-情境拓展：設(shè)置一個購物情境，讓學(xué)生計算不同數(shù)量的商品平均分配給幾個人的情況。

-時長：2分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考除法在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

-時長：3分鐘

6.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算的步驟和注意事項。

-強調(diào)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視的問題，提醒學(xué)生做好課后練習(xí)。

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算的基本步驟和方法。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算除數(shù)是一位數(shù)的除法算式，并能夠熟練地寫出商的位置。

-學(xué)生能夠理解除法與乘法的互逆關(guān)系，能夠運用乘法口訣進行除法運算。

-學(xué)生能夠?qū)⒊ㄟ\算應(yīng)用于解決實際問題，如平均分配物品等。

2.運算能力方面：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，運算能力得到提升，能夠迅速、準(zhǔn)確地完成除法計算。

-學(xué)生能夠靈活運用除法運算規(guī)律，如進位、退位等，提高計算效率。

-學(xué)生在解決復(fù)雜除法問題時，能夠逐步分析問題，并選擇合適的計算方法。

3.問題解決能力方面：

-學(xué)生能夠運用除法運算解決實際生活中的問題，如購物找零、物品分配等。

-學(xué)生能夠通過合作交流和討論，共同解決問題，培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊合作精神。

4.思維能力方面：

-學(xué)生通過除法運算的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

-學(xué)生能夠通過分析除法算式的特點和規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高問題分析和解決能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與，積極思考，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生能夠通過課后練習(xí)和自主探究，鞏固所學(xué)知識，并拓展相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在今天的課堂中，我教授了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算這一內(nèi)容。整體來看，學(xué)生們對于新知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了積極的興趣和參與度，但也存在一些需要反思和改進的地方。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在具體的情境中感受到除法運算的實際意義。這一點從學(xué)生們積極參與討論和計算可以看出是有效的。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，情境的設(shè)置可能過于復(fù)雜，導(dǎo)致他們難以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。未來，我需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整情境的難度，確保每個學(xué)生都能在情境中找到學(xué)習(xí)的切入點。

在策略使用上，我鼓勵學(xué)生通過小組合作來解決問題，這樣的做法促進了學(xué)生之間的交流和合作。但是，我也注意到，在小組討論中，一些學(xué)生可能會依賴同伴，而不是自己獨立思考。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中增加更多的個人獨立作業(yè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但有時候在學(xué)生提問和回答問題時，可能會出現(xiàn)時間分配不合理的情況。有些學(xué)生可能沒有得到足夠的發(fā)言機會，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要在課堂上更加注意時間的分配，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，學(xué)生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠理解并運用除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，能夠獨立完成相關(guān)的計算題。在技能方面，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性也有了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們能夠在課堂上積極回