Module 7單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module7單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊一、教材分析

本節(jié)課為“Module7單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊”。本模塊以“Shopping”為主題，圍繞購物場景展開，旨在幫助學生掌握與購物相關的詞匯、句型和日常交流技巧。通過本模塊的學習，學生將能夠熟練運用所學知識進行簡單的購物對話，并在實際生活中運用英語進行交流。本節(jié)課的教學內容與課本緊密相關，旨在提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并模仿購物場景中的關鍵句型和詞匯，能夠用英語進行簡單的購物對話。

2.文化意識：學生了解購物文化，尊重不同文化背景下的購物習慣。

3.思維品質：學生在購物對話中能夠靈活運用所學知識，進行思維上的適應和創(chuàng)新。

4.學習能力：學生通過小組合作和自主探究，提高自主學習英語的能力，形成有效的學習策略。三、學情分析

本節(jié)課面向的是四年級的學生，他們在知識、能力和素質方面已具備一定的基礎。具體分析如下：

1.知識方面：學生在三年級已經學習了基礎的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語對話。但在購物場景的專業(yè)詞匯和句型方面，他們可能還較為陌生。

2.能力方面：學生的聽說能力有一定的基礎，但閱讀和寫作能力相對較弱。在課堂上，他們可能能夠參與口頭活動，但在書寫和閱讀方面需要更多引導。

3.素質方面：學生具備一定的合作精神和團隊意識，但在自主學習、自我管理方面還有待提高。

4.行為習慣：學生在課堂上的注意力有時會分散，需要教師通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。同時，他們可能對英語學習存在一定的恐懼和抵觸情緒，需要教師鼓勵和引導。

5.課程學習影響：鑒于以上情況，本節(jié)課的教學設計需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和實踐活動提高他們的參與度。同時，要關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和支持，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。四、教學資源

-外研版英語四年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-互動式白板

-教學PPT

-英語學習軟件或APP

-簡單的購物場景道具（如購物袋、商品模型等）

-學生練習冊及配套資源

-課堂活動輔助材料（如卡片、小獎品等）五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括購物場景的圖片、視頻和關鍵句型。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述你最喜歡的商店嗎？”和“你認為在購物時需要注意什么？”。

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習作業(yè)，監(jiān)控學生的準備情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀并理解預習材料。

-思考預習問題：學生思考并嘗試用英語回答預習問題。

-提交預習成果：學生將答案以文字或語音形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前進入學習狀態(tài)。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解購物場景的英語表達，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段購物場景的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解本節(jié)課的重點詞匯和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬購物場景進行對話練習。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在實際場景中使用所學知識。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語進行購物對話。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解購物場景下的英語對話。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組合作，促進生生互動。

作用與目的：

-幫助學生深入理解購物場景下的英語對話，掌握重點句型。

-培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與購物場景相關的作業(yè)，如編寫購物對話。

-提供拓展資源：提供與購物相關的英語學習網站和視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源進行自主學習。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高學生的英語應用能力。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂并在實際購物場景中運用所學詞匯和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。學生在課堂上的角色扮演活動中，能夠流暢地進行購物對話，表明他們在語言表達能力上有了顯著提高。

2.詞匯量和語法知識增加：學生在學習本模塊的過程中，掌握了一系列與購物相關的詞匯，如“store”、“price”、“buy”等，并且能夠正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時進行描述。這些詞匯和語法知識的學習，為學生日后的英語學習打下了堅實的基礎。

3.文化意識增強：通過學習本模塊，學生對購物文化有了更深入的了解，能夠尊重并欣賞不同文化背景下的購物習慣。他們在模擬購物場景中，不僅學會了如何用英語進行交流，還能體現(xiàn)出對不同文化的包容和尊重。

4.思維品質發(fā)展：學生在課堂活動中，不僅學會了如何用英語進行購物對話，還能在對話中靈活運用所學知識，進行思維上的適應和創(chuàng)新。他們在討論購物習慣時，能夠提出自己的見解，并與同學進行交流，展現(xiàn)了良好的思維品質。

5.學習能力提高：學生在課前預習、課堂活動和課后拓展中，學會了如何自主學習和合作學習。他們能夠主動查找資料，參與討論，并在教師的指導下，逐步形成了有效的學習策略。

6.具體學習成果如下：

-學生能夠用英語描述常見的購物場景，如：“Ilikeshoppingatthebookstore.Therearemanyinterestingbooksthere.”（我喜歡在書店購物。那里有很多有趣的書。）

-學生能夠詢問和回答商品的價格，如：“Howmuchisthisbook?”（這本書多少錢？）“It'stwentyyuan.”（它二十元。）

-學生能夠用英語表達購物請求和提供幫助，如：“CanIhelpyou?”（我能幫你嗎？）“Yes,I'mlookingforapairofshoes.”（是的，我在找一雙鞋。）

-學生能夠用英語進行購物場景的角色扮演，如模擬在超市、書店、服裝店等場所的購物對話。

-學生能夠通過課后作業(yè)和拓展學習，進一步鞏固所學知識，并能夠將所學應用到實際生活中。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試使用了情境教學法，將學生置于真實的購物場景中，通過角色扮演等活動，讓學生在實際語境中使用英語，提高了他們的語言實踐能力。

2.我引入了信息化教學手段，利用多媒體資源和在線學習平臺，為學生提供了豐富的學習資源和互動機會，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了學習效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是由于害羞或缺乏自信，導致他們不敢在同學面前表達。

2.教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價，忽視了學生在口頭表達和互動交流中的表現(xiàn)，這可能導致評價結果不夠全面。

3.在教學管理上，我對學生的個性化需求關注不夠，沒有充分考慮到不同學生的學習進度和能力差異。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作和同伴互助的形式，鼓勵害羞的學生在小組內部先進行練習，逐漸增強他們的自信心，再過渡到全班展示。

2.在