28 有的人-紀(jì)念魯迅有感（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

28有的人——紀(jì)念魯迅有感（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《有的人——紀(jì)念魯迅有感》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解魯迅先生對舊社會的批判和對新社會的期許，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。同時，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升對魯迅作品的理解和鑒賞能力；2）增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識到魯迅作品在文學(xué)史上的重要地位；3）培養(yǎng)思辨能力，通過分析魯迅的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀；4）提升審美情趣，通過詩歌的朗誦和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)和藝術(shù)欣賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些魯迅的作品，對魯迅的基本了解和文學(xué)常識有所積累。他們能夠識別詩歌的基本格式，對詩歌的韻律和節(jié)奏有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)類課程普遍保持較高的興趣，喜歡通過閱讀和討論來探索文學(xué)作品背后的意義。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生可能更善于在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解魯迅的詩歌時可能遇到對歷史背景和時代背景的陌生感，這可能會影響他們對詩歌內(nèi)涵的把握。此外，詩歌的抒情性和哲理性可能讓學(xué)生在分析時感到困難。同時，學(xué)生可能在表達(dá)自己的觀點時缺乏深度和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解魯迅生平和時代背景，幫助學(xué)生建立對詩歌內(nèi)容的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌主題進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過朗讀和表演，讓學(xué)生直觀感受詩歌的節(jié)奏和情感，加深對詩歌的體會。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示魯迅的生活環(huán)境和時代背景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教育軟件進(jìn)行詩歌分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。

3.互動平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織在線討論，擴(kuò)大學(xué)生的參與度和交流范圍。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師以魯迅的經(jīng)典語錄為引，提問：“你們知道這句話是誰說的嗎？他為什么要這樣說？”以此引發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的魯迅作品，如《阿Q正傳》等，討論魯迅作品的特點和影響。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩的創(chuàng)作背景、詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法。

舉例說明：選取詩中的關(guān)鍵句子，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”，分析其含義和修辭效果。

互動探究：組織學(xué)生討論詩中“有的人”所指代的具體人物，以及他們對社會的影響。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組選擇一位詩人或歷史人物，模仿魯迅的風(fēng)格創(chuàng)作一首短詩，并分享給全班。

教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)作品。

4.深入探究（約20分鐘）

討論魯迅的思想：引導(dǎo)學(xué)生討論魯迅的思想對當(dāng)代社會的啟示，如對人性、社會公正的思考。

角色扮演：學(xué)生分角色扮演魯迅、毛澤東等歷史人物，模擬歷史對話，加深對魯迅思想的理解。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的時代意義和現(xiàn)實價值。

學(xué)生反思：讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，談?wù)剬︳斞讣捌渥髌返母邢搿?/p>

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

課后閱讀：布置閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《野草》等，要求學(xué)生選擇一篇進(jìn)行深入閱讀和分析。

寫作作業(yè)：要求學(xué)生以“我心目中的魯迅”為題，寫一篇短文，表達(dá)對魯迅的敬意和對其作品的看法。

7.課堂延伸（約10分鐘）

教師展示魯迅的其他作品片段，如《吶喊》、《彷徨》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己在課外閱讀魯迅作品的心得體會。

8.課后輔導(dǎo)（約5分鐘）

教師解答學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，提供個性化的輔導(dǎo)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平事跡、主要作品及其對后世的影響，包括魯迅的日記、書信等。

-魯迅作品選讀：選取魯迅的多篇短篇小說、雜文和詩歌，如《阿Q正傳》、《朝花夕拾》、《野草》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-魯迅時代背景：介紹魯迅所處的時代背景，包括五四運動、新文化運動等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的社會意義。

-魯迅研究文獻(xiàn)：搜集魯迅研究的相關(guān)書籍、論文和評論，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的視角。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，感受魯迅對人性的深刻剖析和對社會的批判精神。

-觀看魯迅相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看以魯迅作品改編的電影或電視劇，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋ㄟ^視覺藝術(shù)加深對魯迅作品的理解。

-參與魯迅主題講座：組織學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的魯迅主題講座，邀請專家學(xué)者解讀魯迅作品，拓寬學(xué)生的知識面。

-開展魯迅作品討論會：在班級內(nèi)開展魯迅作品討論會，讓學(xué)生就魯迅作品中的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。

-創(chuàng)作魯迅主題作文：鼓勵學(xué)生以魯迅作品為靈感，創(chuàng)作一篇作文，可以是讀后感、人物分析、主題探討等，提高學(xué)生的寫作能力。

-制作魯迅主題手抄報：引導(dǎo)學(xué)生收集魯迅的圖片、名言等資料，制作一份魯迅主題的手抄報，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

-參觀魯迅紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實地了解魯迅的生活和工作環(huán)境，感受魯迅的精神風(fēng)貌。

-研究魯迅與同時代作家：比較魯迅與其他同時代作家的作品，如茅盾、郭沫若等，分析他們的異同，幫助學(xué)生全面了解中國現(xiàn)代文學(xué)史。

-開展魯迅主題演講比賽：組織魯迅主題演講比賽，讓學(xué)生通過演講的形式，深入理解魯迅的思想和精神，提高口頭表達(dá)能力。七、教學(xué)反思

今天上了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這節(jié)課，我有一些反思。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了魯迅的經(jīng)典語錄來吸引學(xué)生的興趣，他們都很積極地參與討論，這讓我很高興。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來時，他們的參與度會更高，這也是我以后教學(xué)中會繼續(xù)嘗試的方式。

在講解新知的過程中，我注意到學(xué)生們對詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法有了更深入的理解。我舉了詩中的一些例子，比如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@樣的句子，讓學(xué)生們分析其含義和修辭效果。他們討論得很熱烈，這也讓我看到了他們獨立思考的能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了讓學(xué)生分組創(chuàng)作詩歌的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。有的小組創(chuàng)作出了很有意境的詩歌，這讓我感到欣慰。

在深入探究環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演的活動。這個活動讓學(xué)生們更直觀地感受到了魯迅的思想和時代背景。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的活動，學(xué)生們對魯迅的理解更加深刻，對歷史也有了更具體的認(rèn)識。

在課堂總結(jié)時，我讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我看到了他們對魯迅的敬意和對作品的喜愛。他們的分享也讓我反思，作為教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和傳承經(jīng)典。

當(dāng)然，反思中也有不足之處。比如，在講解詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法時，我可能沒有給予足夠的時間讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而是直接給出了答案。這可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。今后，我會在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于魯迅作品中的歷史背景和時代意義理解不夠深入。這可能是因為他們對那個時代的了解有限。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解魯迅作品。八、板書設(shè)計

①魯迅生平簡介

-魯迅，原名周樹人，字豫才

-中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家

-五四運動先驅(qū)，新文化運動的重要人物

②《有的人——紀(jì)念魯迅有感》詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌標(biāo)題：《有的人——紀(jì)念魯迅有感》

-詩歌作者：魯迅

-詩歌體裁：抒