4 《修辭立其誠(chéng)》《憐憫是人的天性》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

4《修辭立其誠(chéng)》《憐憫是人的天性》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《修辭立其誠(chéng)》《憐憫是人的天性》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《修辭立其誠(chéng)》與《憐憫是人的天性》兩篇文章的核心觀點(diǎn)和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過分析課文中的修辭技巧，讓學(xué)生感受作者如何運(yùn)用修辭手法傳達(dá)真摯的情感和深刻的道理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性、情感和社會(huì)現(xiàn)象的思考，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確把握課文中的修辭手法及其效果，學(xué)會(huì)在寫作和口語表達(dá)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o技巧，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，對(duì)《修辭立其誠(chéng)》和《憐憫是人的天性》中的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考和深度挖掘。

3.文化傳承與理解：通過理解課文內(nèi)容，感受中華文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升審美能力，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的美，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的作品。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中選擇性必修中冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)修辭手法有初步的認(rèn)識(shí)，但在深入理解和靈活運(yùn)用方面可能還存在不足。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)常識(shí)和修辭概念，能夠識(shí)別常見的修辭手法，但對(duì)其內(nèi)在邏輯和創(chuàng)作意圖的理解不夠深入。在能力層面，學(xué)生的分析能力、批判性思維能力正在發(fā)展，需要通過具體文本的學(xué)習(xí)來提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美意識(shí)和人文素養(yǎng)，但還需進(jìn)一步培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但也有部分學(xué)生可能因?yàn)榕d趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍憩F(xiàn)出一定的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，現(xiàn)代媒體環(huán)境的包圍可能使得學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)注意力分散，影響了他們對(duì)文本的深入閱讀和思考。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動(dòng)討論、案例分析等方式，提高他們對(duì)修辭手法運(yùn)用的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)電子教材、修辭手法相關(guān)資料

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、作文練習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)《修辭立其誠(chéng)》和《憐憫是人的天性》兩篇文章。在開始之前，我想請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過的修辭手法，比如比喻、擬人、排比等。請(qǐng)大家舉例說明這些修辭手法在文章中是如何運(yùn)用的。

二、課文閱讀與初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先自主閱讀《修辭立其誠(chéng)》，注意理解文章的主旨和修辭手法的運(yùn)用。閱讀過程中可以做一些筆記，標(biāo)記出你覺得精彩或者難以理解的地方。

2.閱讀完畢后，我將邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的閱讀感受和發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)準(zhǔn)備好自己的觀點(diǎn)，稍后進(jìn)行討論。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.我們先來探討《修辭立其誠(chéng)》這篇文章。作者在文章中提出了“修辭立其誠(chéng)”的觀點(diǎn)，請(qǐng)大家思考一下，這里的“誠(chéng)”具體指的是什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者是如何通過修辭手法來表現(xiàn)“誠(chéng)”的。可以舉例說明。

3.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家以小組為單位，討論一下：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用修辭手法來表達(dá)自己的真誠(chéng)？

四、修辭手法深入分析

1.接下來，我們轉(zhuǎn)向《憐憫是人的天性》這篇文章。請(qǐng)大家閱讀課文，并注意作者在文中使用了哪些修辭手法。

2.請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析這些修辭手法在文中的作用，它們是如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力的？

3.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家用幾分鐘的時(shí)間，寫一段關(guān)于“憐憫”的短文，盡量運(yùn)用我們今天學(xué)到的修辭手法。

五、課堂討論與互動(dòng)

1.現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表分享你們對(duì)兩篇文章修辭手法的理解和分析。其他同學(xué)注意傾聽，準(zhǔn)備提出自己的看法或問題。

2.我們將針對(duì)同學(xué)們的分享進(jìn)行討論，如果有不同的意見或者疑問，請(qǐng)?jiān)谟懻摥h(huán)節(jié)提出，我們一起探討。

3.在討論過程中，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助大家更好地理解修辭手法的運(yùn)用。

六、課文側(cè)重點(diǎn)講解

1.經(jīng)過討論，我們來總結(jié)一下兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)?！缎揶o立其誠(chéng)》強(qiáng)調(diào)修辭的真實(shí)性和有效性，而《憐憫是人的天性》則探討了人性中的憐憫情感。

2.我將針對(duì)這兩篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助大家更深入地理解文章的主旨和修辭手法的運(yùn)用。

七、寫作實(shí)踐

1.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家以“修辭立其誠(chéng)”或“憐憫是人的天性”為主題，寫一篇短文。要求運(yùn)用至少三種修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于300字。

2.寫作過程中，可以參考我們今天討論的內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受。

八、課堂小結(jié)

1.在今天的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了《修辭立其誠(chéng)》和《憐憫是人的天性》兩篇文章，理解了作者的觀點(diǎn)和修辭手法的運(yùn)用。

2.請(qǐng)大家回顧一下今天的課堂內(nèi)容，分享一下你的收獲和感悟。

3.最后，我想提醒大家，修辭手法是文學(xué)創(chuàng)作中的重要工具，希望大家在今后的寫作中能夠靈活運(yùn)用，提升自己的表達(dá)能力。

九、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們將今天寫的短文進(jìn)行修改和完善，明天交給我。

2.課外閱讀《修辭立其誠(chéng)》和《憐憫是人的天性》的相關(guān)評(píng)論文章，進(jìn)一步加深對(duì)這兩篇文章的理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《修辭立其誠(chéng)》知識(shí)點(diǎn)

-文章主旨：探討修辭的真實(shí)性和有效性，強(qiáng)調(diào)修辭應(yīng)立足于真誠(chéng)，以達(dá)到溝通和表達(dá)的目的。

-修辭手法：包括比喻、擬人、夸張、反問等，分析每種修辭手法在文中的具體運(yùn)用和效果。

-修辭目的：理解作者如何通過修辭手法來強(qiáng)化觀點(diǎn)，說服讀者，提升文章的表現(xiàn)力。

-修辭與真誠(chéng)的關(guān)系：探討修辭如何服務(wù)于真誠(chéng)的表達(dá)，以及過度修辭可能帶來的負(fù)面影響。

2.《憐憫是人的天性》知識(shí)點(diǎn)

-文章主旨：闡述憐憫是人類固有的一種情感，分析其在社會(huì)生活中的作用和意義。

-修辭手法：包括對(duì)比、排比、設(shè)問等，分析每種修辭手法如何幫助表達(dá)文章的主題。

-情感表達(dá)：理解作者如何通過修辭手法來表達(dá)對(duì)憐憫情感的深刻理解和認(rèn)同。

-憐憫的實(shí)踐：探討在現(xiàn)實(shí)生活中如何培養(yǎng)和踐行憐憫這一人類天性。

3.修辭手法詳細(xì)解析

-比喻：通過將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。例如，《修辭立其誠(chéng)》中的“修辭如舟，真誠(chéng)如帆”。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，使描述更加生動(dòng)形象。如《憐憫是人的天性》中的“悲傷在心中低語”。

-夸張：對(duì)事物進(jìn)行夸大的描述，以突出其特征或效果。例如，《修辭立其誠(chéng)》中的“修辭之妙，如畫龍點(diǎn)睛”。

-反問：用問句的形式表達(dá)肯定或否定的意思，增強(qiáng)語氣。如《憐憫是人的天性》中的“難道我們不是都應(yīng)該憐憫那些受苦的人嗎？”

-對(duì)比：將兩個(gè)相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照，以突出它們之間的差異。例如，《修辭立其誠(chéng)》中的“真誠(chéng)與虛偽，修辭與欺騙”。

-排比：將同類事物進(jìn)行排列，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和視覺效果。如《憐憫是人的天性》中的“憐憫是溫柔的眼神，是溫暖的握手，是深深的眷戀”。

4.課文結(jié)構(gòu)與邏輯分析

-《修辭立其誠(chéng)》的結(jié)構(gòu)：文章首先提出修辭的概念，然后分析修辭的各種手法，最后強(qiáng)調(diào)修辭應(yīng)立足于真誠(chéng)的重要性。

-《憐憫是人的天性》的結(jié)構(gòu)：文章從憐憫的定義入手，分析憐憫在人類生活中的表現(xiàn)，最后強(qiáng)調(diào)憐憫對(duì)于社會(huì)和諧的重要性。

5.課文語言特色與風(fēng)格

-《修辭立其誠(chéng)》的語言特色：文章語言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，通過豐富的修辭手法展示了修辭的魅力。

-《憐憫是人的天性》的語言風(fēng)格：文章語言溫馨，情感豐富，通過細(xì)膩的描繪和深刻的感悟展現(xiàn)了憐憫的價(jià)值。

6.課文文化內(nèi)涵與人文精神

-《修辭立其誠(chéng)》的文化內(nèi)涵：文章不僅討論了修辭技巧，還涉及了中華傳統(tǒng)文化中對(duì)真誠(chéng)的重視。

-《憐憫是人的天性》的人文精神：文章通過對(duì)憐憫的探討，傳遞了人間的溫情和對(duì)他人的關(guān)愛。

7.課文與實(shí)際生活的聯(lián)系

-《修辭立其誠(chéng)》與實(shí)際生活：在日常生活中，我們經(jīng)常需要運(yùn)用修辭技巧來溝通和表達(dá)，文章提供了實(shí)用的指導(dǎo)。

-《憐憫是人的天性》與實(shí)際生活：在現(xiàn)代社會(huì)，憐憫心對(duì)于建立和諧人際關(guān)系和社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義，文章給予了深刻的啟示。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《修辭立其誠(chéng)》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

-知識(shí)點(diǎn)：修辭的定義、修辭手法、修辭的真實(shí)性、修辭與真誠(chéng)的關(guān)系

-詞：修辭、真誠(chéng)、溝通、表達(dá)

-句：“修辭立其誠(chéng)，方能感人至深”、“修辭如舟，真誠(chéng)如帆”

②《憐憫是人的天性》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

-知識(shí)點(diǎn)：憐憫的定義、憐憫的表現(xiàn)、憐憫的社會(huì)作用、憐憫與人文精神

-詞：憐憫、人性、情感、社會(huì)和諧

-句：“憐憫是人的天性，如同花朵需要陽(yáng)光”、“憐憫是溫柔的眼神，是溫暖的握手”

③修辭手法與課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系

-知識(shí)點(diǎn)：比喻、擬人、夸張、反問、對(duì)比、排比等修辭手法在課文中的運(yùn)用

-詞：比喻、擬人、夸張、反問、對(duì)比、排比

-句：“悲傷在心中低語”（擬人）、“修辭之妙，如畫龍點(diǎn)睛”（夸張）、“真誠(chéng)與虛偽，修辭與欺騙”（對(duì)比）、“憐憫是溫柔的眼神，是溫暖的握手”（排比）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《修辭立其誠(chéng)》和《憐憫是人的天性》的教學(xué)中，我嘗試引入了跨學(xué)科的教學(xué)方法，將修辭手法與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生從多角度理解修辭的作用和意義。

2.為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，我設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用修辭手法，同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.我還嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，利用多媒體資源展示修辭手法的實(shí)際應(yīng)用，使課堂更加生動(dòng)有趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)修辭手法的理解不夠深入，或者是對(duì)討論主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴課堂講解，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面作業(yè)評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)于創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施