1《挑戰(zhàn)第一次》第2課時（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊

1《挑戰(zhàn)第一次》第2課時（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《挑戰(zhàn)第一次》第2課時，以二年級下冊道德與法治教材為基礎，結合學生生活實際，引導學生認識第一次的重要性，學會勇敢面對第一次的挑戰(zhàn)。通過案例分析和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的勇氣和自信，使學生在實踐中提升道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生正確認識生活中的“第一次”，增強他們的道德判斷力和實踐能力。通過學習，學生能夠形成自尊、自信、自立、自強的品質，提高適應新環(huán)境和挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和良好的道德行為習慣。學情分析二年級學生正處于童年時期，他們好奇心強，對新事物充滿探索欲望。在知識層面，他們對生活中的“第一次”有一定的感性認識，但缺乏系統(tǒng)性的了解。在能力方面，學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力尚在培養(yǎng)階段，需要教師引導和啟發(fā)。在素質方面，學生初步具備了基本的社會交往能力和集體意識，但獨立性和自主性有待提高。

行為習慣上，二年級學生表現出活潑好動、注意力容易分散的特點，對新鮮事物感興趣但容易受到外界干擾。在課程學習中，這些特點可能影響他們對道德與法治知識的吸收和理解。因此，教學設計應充分考慮學生的年齡特點，通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的專注力和持久力。

針對二年級學生的認知水平和心理特點，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.通過貼近生活的案例，幫助學生理解“第一次”的含義和重要性。

2.設計互動性強的教學活動，如角色扮演、小組討論等，提高學生的參與度和積極性。

3.引導學生從自身經歷出發(fā)，反思和總結，培養(yǎng)他們的自我認知和反思能力。

4.結合道德與法治教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和法治意識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板。

2.課程平臺：道德與法治教學軟件或相關教育資源網站。

3.信息化資源：圖片、視頻、音頻資料，如關于第一次挑戰(zhàn)的圖片、小視頻、勵志故事音頻等。

4.教學手段：情境模擬、角色扮演、小組討論、故事分享等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“挑戰(zhàn)第一次”的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你印象中最難忘的第一次是什么？”、“面對第一次，你有什么感受？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“第一次”的含義和重要性。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“挑戰(zhàn)第一次”的主題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過分享一個關于勇敢面對第一次挑戰(zhàn)的故事，如“小鷹學飛”，引出“挑戰(zhàn)第一次”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“第一次”可能帶來的挑戰(zhàn)和機遇，以及如何正確面對這些挑戰(zhàn)。

組織課堂活動：設計“我的第一次”分享會，讓學生分享自己的第一次經歷，并討論如何克服困難。

解答疑問：針對學生在分享和討論中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“我的第一次”分享會，體驗分享和討論的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“第一次”的挑戰(zhàn)和應對策略。

實踐活動法：通過分享會和討論，讓學生在實踐中掌握面對第一次挑戰(zhàn)的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“第一次”的挑戰(zhàn)和應對策略，掌握面對挑戰(zhàn)的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“挑戰(zhàn)第一次”的主題，布置作業(yè)，如讓學生寫一篇關于自己第一次挑戰(zhàn)的經歷，并思考從中得到的啟示。

提供拓展資源：提供與“挑戰(zhàn)第一次”相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“挑戰(zhàn)第一次”的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《挑戰(zhàn)第一次》的教學過程中，學生通過一系列的課前預習、課中參與和課后拓展活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.**認知層面的提升**：

-學生能夠理解“第一次”的概念，認識到每個人在生活中都會遇到各種“第一次”，這些“第一次”既是挑戰(zhàn)，也是成長的機會。

-學生了解了面對“第一次”時可能會遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何正確地應對這些挑戰(zhàn)。

-學生通過案例分析和討論，認識到勇敢面對“第一次”的重要性，以及這種勇氣對于個人成長的意義。

2.**情感態(tài)度的塑造**：

-學生在分享自己“第一次”的經歷時，能夠表達出對挑戰(zhàn)的勇氣和決心，以及從中獲得的成就感。

-學生在小組討論和角色扮演中，培養(yǎng)了同理心，學會了站在他人的角度理解和感受。

-學生通過故事和案例的啟發(fā)，增強了自信心，對未來面對“第一次”充滿期待。

3.**能力培養(yǎng)**：

-學生通過自主預習和課堂討論，提高了自主學習能力和獨立思考能力。

-學生在參與課堂活動和分享過程中，提升了口頭表達和溝通能力。

-學生在解決實際問題的過程中，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

4.**道德行為的改進**：

-學生在反思自己的“第一次”經歷時，能夠認識到誠實、勇敢、堅持等優(yōu)秀品質的重要性。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、團結協作，培養(yǎng)了良好的道德行為習慣。

-學生在課堂上和課后作業(yè)中，展現了認真負責、積極向上的態(tài)度，這些行為習慣有助于他們成為具有良好社會道德的公民。

5.**實踐操作能力的增強**：

-學生通過角色扮演活動，學會了如何在實際情境中運用所學的知識和技能。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠將理論知識與實際生活相結合，提高了解決實際問題的能力。

-學生在拓展學習中，通過閱讀書籍、觀看視頻等方式，拓寬了知識面，增強了實踐操作能力。

6.**自我認知的提升**：

-學生通過反思和總結，更加了解自己的優(yōu)點和不足，明確了自我提升的方向。

-學生在課堂互動中，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提升了自我認知的全面性。

-學生在面對挑戰(zhàn)時，能夠更加自信地面對，展現了自我認知的成熟度。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-第一次的概念和意義

-面對第一次可能遇到的挑戰(zhàn)

-應對挑戰(zhàn)的方法和策略

②本文重點詞句：

-“第一次”意