10竹節(jié)人 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

10竹節(jié)人說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《10竹節(jié)人》是2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)課文《竹節(jié)人》，理解課文講述的關(guān)于竹節(jié)人的制作過程、玩法以及背后蘊(yùn)含的童真童趣。

2.分析課文中的生字詞，掌握其音、形、義，并能熟練運(yùn)用到實(shí)際語境中。

3.學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的修辭運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、描述、交流等方式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取生活智慧，關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)良好的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言文字的能力，能夠在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用課文中的詞匯和句式。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：使學(xué)生理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中的文學(xué)美和藝術(shù)美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的竹節(jié)人故事或繪畫作品。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握課文中的生字詞，理解其在文中的含義和用法。

2.分析課文中的修辭手法和表達(dá)技巧。

3.感受課文中的童真童趣，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.生字詞的正確書寫和記憶。

2.深入理解課文中的隱喻和象征意義。

3.將課文中的情感和主題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.生字詞教學(xué)：通過字詞卡片、游戲競(jìng)賽等方式，增加學(xué)生與生字詞的互動(dòng)，提高記憶效果；結(jié)合句子語境，讓學(xué)生在實(shí)際語言環(huán)境中理解和運(yùn)用生字詞。

2.修辭手法分析：采用案例教學(xué)法，選取文中具體句子，引導(dǎo)學(xué)生共同分析和討論修辭手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解修辭的作用和效果。

3.情感主題理解：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)課文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解課文中的主題和情感，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴和價(jià)值觀的內(nèi)化。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材。

2.輔助材料：收集與《竹節(jié)人》相關(guān)的背景資料、圖片，制作PPT，以及課文朗讀視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《竹節(jié)人》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和生字詞表，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的字詞。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“課文中的竹節(jié)人是如何制作的？”和“作者在制作和玩耍竹節(jié)人時(shí)感受到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，做好筆記。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并記錄答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過微信作業(yè)功能提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線資源，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示竹節(jié)人的實(shí)物或圖片，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的生字詞和修辭手法，如比喻和擬人。

組織課堂活動(dòng)：分組討論竹節(jié)人的制作過程，每組學(xué)生嘗試用竹節(jié)人進(jìn)行故事創(chuàng)作。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試用竹節(jié)人進(jìn)行故事創(chuàng)作。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解生字詞和修辭手法，確保學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作自己的竹節(jié)人故事的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，創(chuàng)作竹節(jié)人故事，并提交作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

《竹節(jié)人》一文中出現(xiàn)了多個(gè)生字詞，要求學(xué)生掌握以下詞匯的音、形、義：

-竹節(jié)（zhújié）：竹子的節(jié)，此處指用竹子制作的玩具。

-娛（yú）：娛樂，消遣。

-趣（qù）：興趣，樂趣。

-捏（niē）：用手指或其他物體壓、揉。

-擺弄（bǎinòng）：擺布，玩弄。

-嘻哈（xīhā）：形容笑聲或閑聊聲。

2.課文內(nèi)容理解

-故事背景：了解課文講述的時(shí)代背景，即20世紀(jì)五六十年代的中國(guó)社會(huì)環(huán)境。

-故事情節(jié)：梳理課文中的故事情節(jié)，包括竹節(jié)人的制作、玩耍過程，以及作者的情感體驗(yàn)。

-人物形象：分析課文中的主要人物形象，如作者的童年回憶，以及竹節(jié)人的制作者和玩家。

-主題思想：理解課文所傳達(dá)的主題思想，即對(duì)童年的懷念和對(duì)簡(jiǎn)單生活的向往。

3.修辭手法分析

-比喻：課文中使用了比喻的修辭手法，如將竹節(jié)人比喻成“小小的英雄”，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

-擬人：課文中的竹節(jié)人被賦予了人的特質(zhì)，如“它挺著胸脯，神氣活現(xiàn)”，使竹節(jié)人顯得生動(dòng)有趣。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-開頭：課文以作者對(duì)竹節(jié)人的回憶為開頭，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

-發(fā)展：接著詳細(xì)描述了竹節(jié)人的制作過程和玩法，讓讀者對(duì)竹節(jié)人有更深入的了解。

-結(jié)尾：課文以作者對(duì)童年的懷念和對(duì)竹節(jié)人的感慨為結(jié)尾，呼應(yīng)開頭，形成完整的結(jié)構(gòu)。

5.語言風(fēng)格與表達(dá)技巧

-語言風(fēng)格：課文語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有童趣，體現(xiàn)了兒童文學(xué)的特色。

-表達(dá)技巧：作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比等表達(dá)技巧，如對(duì)竹節(jié)人的制作過程的詳細(xì)描述，以及竹節(jié)人在不同場(chǎng)合的表現(xiàn)。

6.文化與價(jià)值觀

-傳統(tǒng)文化：課文中的竹節(jié)人是中國(guó)的傳統(tǒng)玩具，反映了中國(guó)的民間文化和兒童游戲的傳統(tǒng)。

-價(jià)值觀：課文傳達(dá)了積極向上的價(jià)值觀，如對(duì)簡(jiǎn)單生活的向往、對(duì)童年的懷念等。

7.情感體驗(yàn)

-情感表達(dá)：作者通過對(duì)竹節(jié)人的描述，表達(dá)了對(duì)童年的懷念和對(duì)生活的熱愛。

-情感共鳴：讀者在閱讀課文時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)童年回憶的共鳴，以及對(duì)簡(jiǎn)單生活的向往。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，通過這篇文章，我看到了孩子們的童真和對(duì)知識(shí)的渴望。在課堂的實(shí)施過程中，我深感教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。

首先，我對(duì)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力感到欣慰。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課文有了初步的理解。這讓我意識(shí)到，我們老師不僅要教授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，孩子們能夠帶著問題和思考進(jìn)入課堂，這對(duì)于提高課堂效率是非常有幫助的。

在課中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)竹節(jié)人的制作和玩耍過程非常感興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，他們積極表達(dá)自己的看法，有的孩子甚至現(xiàn)場(chǎng)演示了竹節(jié)人的玩法。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅讓孩子們更好地理解了課文內(nèi)容，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在表達(dá)時(shí)還不夠自信，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在講解修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于比喻和擬人等修辭手法有一定的了解，但在實(shí)際運(yùn)用中還存在困難。這讓我意識(shí)到，我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，在講解生字詞時(shí)，我沒有充分考慮到孩子們的實(shí)際需求，導(dǎo)致部分孩子對(duì)生字詞的記憶仍然存在困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子對(duì)于拓展資源的使用并不積極。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些資源不夠了解，