21 楊氏之子（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

21楊氏之子（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課以《21楊氏之子》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀經(jīng)典文言文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)語文教材，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，提高寫作水平。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《21楊氏之子》，學(xué)生能夠理解古代文化中的禮儀與智慧，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力；在閱讀中運(yùn)用文言文閱讀策略，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力；同時(shí)，通過分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，了解基本的文言文句式和詞匯，對(duì)文言文的朗讀和簡單理解有一定能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代人物故事，具備初步的文言文閱讀興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)古代文化和故事充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣較高。他們的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡單的分析和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)文言文的生僻字詞可能感到困難，理解文言文的語境和含義也可能存在障礙。此外，對(duì)人物性格和情節(jié)的把握可能不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的分析。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)和修辭手法感到不適應(yīng)，需要教師逐步引導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并適時(shí)進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)楊氏之子的機(jī)智與禮貌，加深對(duì)人物性格的理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)“猜字謎”游戲，幫助學(xué)生掌握文言文中的一些生僻字詞。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，結(jié)合圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文背景和人物形象的理解。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，如觀看與楊氏之子相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《21楊氏之子》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀、作者簡介和背景知識(shí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“楊氏之子有哪些特點(diǎn)？”“他為什么會(huì)受到贊譽(yù)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考人物性格和故事情節(jié)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，初步了解楊氏之子的故事和文言文特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和教師監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述古代禮儀的故事，引出《21楊氏之子》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的重點(diǎn)字詞和句式，如“之”、“者”、“也”等，并結(jié)合課文中的例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演楊氏之子，體驗(yàn)其機(jī)智和禮貌。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過實(shí)踐加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文言文中的難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文的知識(shí)點(diǎn)，掌握文言文閱讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的練習(xí)題，如翻譯句子、分析人物性格等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與古代禮儀和楊氏之子相關(guān)的書籍、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解古代禮儀和楊氏之子背后的文化。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高文言文閱讀能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《21楊氏之子》這篇課文講述了楊氏之子在宴會(huì)上巧妙應(yīng)對(duì)的故事，反映了古代的禮儀和智慧。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）古代禮儀知識(shí)：介紹古代的禮儀規(guī)范，如宴席禮儀、拜訪禮儀等，幫助學(xué)生了解古代社會(huì)的禮儀文化。

（2）楊修的故事：介紹楊修的生平事跡，特別是他與曹操的故事，讓學(xué)生了解楊修的才華和智慧。

（3）古代文學(xué)中的機(jī)智人物：收集古代文學(xué)作品中其他機(jī)智人物的例子，如《三國演義》中的諸葛亮、《聊齋志異》中的狐仙等，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

2.拓展建議：

（1）閱讀《世說新語》等古代文學(xué)作品，了解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人物性格。

（2）觀看與古代禮儀相關(guān)的紀(jì)錄片或電視劇，如《大宋提刑官》、《延禧攻略》等，直觀感受古代禮儀的魅力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己了解的古代禮儀知識(shí)，互相學(xué)習(xí)和交流。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以古代禮儀為主題的小作文，如《古代宴席上的禮儀》等，提高學(xué)生的寫作能力。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與楊修相關(guān)的歷史資料，了解他的生平事跡和智慧。

（6）開展“古代禮儀知識(shí)競賽”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代禮儀的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（7）組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如孔廟、故宮等，實(shí)地感受古代禮儀的氛圍。

（8）邀請(qǐng)歷史老師或相關(guān)領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解古代禮儀和智慧。

（9）結(jié)合《21楊氏之子》這篇課文，讓學(xué)生分析其他古代文學(xué)作品中的機(jī)智人物，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與志同道合的同學(xué)一起探討古代文學(xué)和禮儀知識(shí)。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.課堂互動(dòng)性提升：在課堂上，我嘗試了更多的提問和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣可以激發(fā)他們的思維，也讓我能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況。

2.文言文朗讀訓(xùn)練：通過設(shè)置朗讀比賽和角色扮演，我試圖提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的朗讀技巧和語言表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生對(duì)文言文的生字詞和句式理解不夠，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過程中遇到障礙，影響了對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。

2.教學(xué)方式單一：雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我的教學(xué)方法仍有待多樣化。

3.課堂評(píng)價(jià)方式不夠靈活：評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注和評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)，如生字詞卡片、句式分析練習(xí)等，幫助學(xué)生逐步建立起文言文的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃引入更多的教學(xué)游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如制作古代禮儀的PPT展示、舉辦古代文化知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組合作評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

4.加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我將提供個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)他們的具體問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難關(guān)。

5.利用現(xiàn)代技術(shù)手段：考慮到學(xué)生的興趣和習(xí)慣，我計(jì)劃更多地使用多媒體教學(xué)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)軟件等，以提高教學(xué)效果。八、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-楊氏之子