【+高中語文++】高考語文復(fù)習(xí)+散文閱讀+課件

文學(xué)作品

散文閱讀與鑒賞2025屆高考一輪復(fù)習(xí)之——專題目錄文學(xué)作品之散文閱讀與鑒賞教考融通——教材再回歸教學(xué)過程文體類型教材課文指向高考的素養(yǎng)要求寫景抒情故都的秋/荷塘月色/我與地壇體會民族審美心理，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。自然景物描寫和人生思考，分析情景交融、情理結(jié)合的手法；反復(fù)品讀，感受文辭之美。風(fēng)景談（茅盾）“形散神聚”，景為人存，體會每幅風(fēng)景的暗示意義，探究風(fēng)景之間的縱向與橫向聯(lián)系，思考作者是怎樣把政治寓于風(fēng)景之中的。寫人敘事記念劉和珍君為了忘卻的記念紀(jì)實作品的特點和表現(xiàn)手法，富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格；情感發(fā)展脈絡(luò)，品味情感語句，比較異同，如“忘卻”的含義、抒情的方法等。文化散文秦腔關(guān)注作品豐富的細(xì)節(jié)描寫，體會作者是如何將秦腔所激發(fā)的喜怒哀樂場面表現(xiàn)出來，并且與秦腔藝術(shù)的韻味融為一體的?；貞涗涢L征勝利萬歲大戰(zhàn)中的插曲1.把握回憶錄的風(fēng)格特點，學(xué)習(xí)技巧，欣賞富有時代特征的表達(dá)藝術(shù)。2.具體場面和細(xì)節(jié)記錄重大歷史時刻，并融入恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情來表達(dá)感受，多處引用的毛澤東關(guān)于長征的論述，加深對偉大意義的理解。3.理清行文線索，思考這個“插曲”的意義。隨筆讀書：目的和前提上圖書館關(guān)于讀書與修養(yǎng)的名句，細(xì)加體味；聯(lián)系讀書生活，思考閱讀對于人生的意義。報告文學(xué)包身工新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一；大量細(xì)節(jié)描寫；苦難的根本原因。教考融通——教材再回歸教學(xué)過程卷別選文類型素養(yǎng)第1題第2題第3題第4題2023甲卷機(jī)械的詩/巴金隨筆贊美勞動創(chuàng)造綜合選擇鑒賞形象分析句段--2022新2卷到橘子林去/李廣田敘事歌頌抗戰(zhàn)人民內(nèi)容理解藝術(shù)鑒賞標(biāo)題含義鑒賞細(xì)節(jié)描寫乙卷“九一八”至弟弟書/蕭紅書信禮贊中國青年綜合選擇分析情感賞析手法--2021新2卷放猖/莫須有先生教國語/廢名敘事小說熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)鑒賞內(nèi)容理解賞析語言分析觀點態(tài)度甲卷當(dāng)痛苦大于力量的時候/王小鷹游記敬仰文化名人綜合選擇內(nèi)容結(jié)構(gòu)主旨探究--命題規(guī)律1.選材：主要選取中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品，以立德樹人為目的，選取能體現(xiàn)中國革命歷程中人民的力量、青年的責(zé)任、熱愛傳統(tǒng)文化、敬仰文化名人的文本。2.命題：題型相對穩(wěn)定，新高考卷共4道題，主客觀結(jié)合。因文設(shè)題，強(qiáng)化對文本內(nèi)容的理解和閱讀感悟，注重對文本思想和文化價值的發(fā)掘。教學(xué)過程高考真題引路【2024新高考1卷】閱讀下面的文字，完成下面小題。放牛記徐則臣我現(xiàn)在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活?！驴傇诨貞洉r被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰摹.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。B曲解文意強(qiáng)加因果邏輯無中生有混淆是非教學(xué)過程高考真題引路7.關(guān)于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（）A.買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C.這段看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。

①放牛生活給了作者一個自由、放松的少年時代，貼近了自然，擁有了一段無憂無慮快樂美好的回憶；②實現(xiàn)了“我”的少年英雄夢。C觀點一：做到了。作者在回憶放牛的經(jīng)歷時，沒有過多地賦予意義，而是就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，真實地展現(xiàn)了當(dāng)時的悲歡和憂樂。觀點二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實有無等，滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。無中生有理解內(nèi)容，體會重要語句的豐富含意理解句子含義、辨析作者觀點態(tài)度

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱為四大文學(xué)體裁中的一種，廣義的散文是指所有不是詩歌、小說和戲劇文體的文學(xué)性散體文章，狹義的散文是指以記敘或抒情為主、取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文藝性散文。我們平常所說的記敘文、議論文、說明文、隨筆、傳記等都屬于廣義散文，而狹義的散文則是相對于記敘文、議論文、說明文等因表達(dá)方式而區(qū)分的一類短文。散文類別內(nèi)容特色藝術(shù)手法記敘類寫景描繪景物，表現(xiàn)內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣借景抒情，情景交融狀物描摹刻畫物件，托物寄情，托物寓理，托物言志托物言志，象征寓意寫人敘事選取一個側(cè)面或片段記人敘事，借以表現(xiàn)情和理因人明品，借事明理議論說理類以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象托物說理，直抒胸臆抒情類以抒情為主，在繪景敘事中抒發(fā)感慨寓情于事，觸景生情文化游記類以中國傳統(tǒng)文化為寫作對象，借山水人文抒情悟理記敘描寫，抒情議論教學(xué)過程散文文體特征與閱讀方法一、概念內(nèi)涵二、特征分類教學(xué)過程散文文體特征與閱讀方法三、閱讀方法散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。①散文取材廣泛自由，不受時間和空間的限制，可隨意選擇，精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化?？梢匀跀⑹?、描寫、抒情、議論于一體；可以夾敘夾議、狀物寫景、借景抒情；可以細(xì)處落筆，小中見大；可以旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。與小說相比，散文不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感主題、意蘊等?！吧窬邸保肝恼卤磉_(dá)的中心思想明確而集中。散文的“神”整體統(tǒng)攝約束內(nèi)容和形式的各個方面，因此在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機(jī)的整體。線索和表現(xiàn)形式有：①以時間變化、空間轉(zhuǎn)換為線索；②以具體的人、事、物為線索；③以人物的思想感情的發(fā)展變化為線索。（一）由“形”探“神”教學(xué)過程散文文體特征與閱讀方法(二)因“文”求“法”閱讀散文，要明確文中的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意、言事說理服務(wù)的。散文融記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式于一體，這些表達(dá)方式，因文體不同、題材不同、作者不同而千差萬別。但散文“形”的鋪展往往是“神”的凸顯的前提，看似松散，其實有跡可循。閱讀的關(guān)鍵點不在于記敘、描寫的客體,而在于記敘、描寫中灌注的作者的思想、感情。因此，散文的閱讀，要因“文”求“法”，由表及里。四、行文思路散文類型基本寫作思路記敘類散文簡敘寫作緣由——多角度多層次寫人記事——中間穿插一些細(xì)節(jié)——結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟。議論類散文對現(xiàn)實的事物有觸動——類似事情相近或相反的聯(lián)想——點出道理——結(jié)合現(xiàn)實議論升華。抒情類散文引出寫作對象——詠物狀景，時空拓展——穿插其他景物對比反襯——由物而作擬人化延伸議論——結(jié)尾抒情言志，升華主旨。教學(xué)過程任務(wù)一：分析散文結(jié)構(gòu)思路教學(xué)過程【教材題點鏈接】1.《荷塘月色》一文既有外部的行蹤線索，又有內(nèi)部的心理線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形成一種完美的圓合狀態(tài)，請簡要分析這一行文思路。①從外部結(jié)構(gòu)看，本文從作者出家門經(jīng)過小徑到荷塘，賞完荷塘月色之景又回到家里，依空間順序描繪了一次夏夜游，呈現(xiàn)圓形結(jié)構(gòu)；②從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜到失寧靜，也呈現(xiàn)一個圓形結(jié)構(gòu)；③內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。2.《故都的秋》一文在結(jié)構(gòu)上有何特點？請簡要說明。①文章采用總分總的結(jié)構(gòu)。②開篇總起，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，表達(dá)對北國之秋的向往之情；而后分寫，描繪故都秋景，贊美北國之秋；最后總括，寫北國之秋色濃味濃，抒發(fā)對北國之秋的無比熱愛。3.請概括《我與地壇》(節(jié)選)中“我與地壇結(jié)緣一節(jié)的結(jié)構(gòu)思路。從為何踏進(jìn)古園寫起寫到自己糟糕的處境、悲痛欲絕的心情,再寫到古園的建筑和景物綃自己的人生啟示梳理行文思路教學(xué)過程一、散文的總體結(jié)構(gòu)與行文模式梳理行文思路特點行文模式形散空間結(jié)構(gòu)意象并置——給讀者豐富的想象空間移步換景——給讀者新奇的閱讀感受遠(yuǎn)近高低——描寫層次分明，井然有序虛實映襯——虛實結(jié)合，豐富內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，行文自然流暢總分、并列、層進(jìn)、對比，結(jié)構(gòu)多樣事件、情感與哲理相互生發(fā)，由事及情及理神聚線索線索是散文結(jié)構(gòu)的紅線，是“神不散”的重要保障，是文章情感與脈絡(luò)的體現(xiàn)，可做線索的有物、事、人、情，時間、地點、行蹤，乃至反復(fù)出現(xiàn)的一句話教學(xué)過程二、不同類型散文的行文模式梳理行文思路分類特點行文思路靜賞式定點定景，多方寫景；聯(lián)想深化主題景點概述——景點靜賞——景點聯(lián)想感悟式擷取日常生活片段，以情感或見聞為線索抒情觸媒——相關(guān)場景——相關(guān)人物——生活感悟參游式移步換景，景變情遷；虛實相間，篇末點題入景——賞景——聯(lián)想——收束象征式形在寫物，旨在象征；卒章顯志描摹物——由物及人——言志向追懷式抓住景物的主要特征，表達(dá)寄托的情思眼前景——從前景——懷念情敘史式追敘史實，聯(lián)系現(xiàn)實，抒發(fā)感慨奠定基調(diào)——追述史實——撫今感慨教學(xué)過程三、分析散文謀篇布局的常見角度梳理行文思路角度特點線索角度說出線索是什么，是明是暗，是單是雙等思路角度按什么順序?qū)懽?，或時間，或空間，或情感變化過程，或倒倒或插敘等結(jié)構(gòu)技巧善于抑揚，巧設(shè)伏筆，虛實映襯等。把握“由實而虛”的思維特點，關(guān)鍵點不在所記敘、描寫的客體（實)，而是在記敘、描寫中所體現(xiàn)的作者的思想、情感（虛），故要因?qū)嵨蛱摂⑹略斅栽攲懯裁矗詫懯裁?，為什么這樣處理段落布局如曲筆入文，以景結(jié)情，段落短小等選材組材選取材料方面有何特點，如以小見大等。組材以何為中心文本特色如采用畫面組合式，大量穿插旁逸式材料，現(xiàn)實與回憶交織等教學(xué)過程1.劃分層次法

給全文劃分層次，歸納層意，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個階段，梳理出結(jié)構(gòu)思路。梳理行文思路“三法”2.尋找線索法

先找出文章線索，再按照線索歸納整理。散文常見的線索：具體事物、人物、中心事物、思想情感、時間、空間、作者見聞等。分清了文章線索的歸屬類型，自然就理清了文章思路。3.心理詞（感情詞）組合法

首先要結(jié)合文本的層次或線索來分析，然后以心理（感情）變化為突破口，用心理詞（感情詞）組織合理的先后順序。有的心理詞（感情詞）可從原文中提取，有的則需要自己概括?！咎貏e提醒】散文的行文思路考查，有整體考，有局部考；有明著考，有暗里考。明考可先劃分層次，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個階段梳理整合；暗考要抓住線索，以心理（感情）變化為突破口，再分析作答。教學(xué)過程分析散文的線索【教材題點鏈接】1.《故都的秋》寫了五幅秋景圖：清晨靜觀圖、落蕊輕掃圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨閑話圖、秋日勝景圖。這五幅圖景的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是什么？請簡述之。

依仗“悲涼”情緒聯(lián)結(jié)在一起?！扒宄快o觀圖”強(qiáng)調(diào)的是破敗荒蕪以及牽?；ǖ睦渖{(diào)；“落蕊輕掃圖”強(qiáng)調(diào)的是生命來無蹤去無痕的落寞；“秋蟬殘鳴圖”強(qiáng)調(diào)的是是來日無多的衰弱；“秋雨閑話圖”強(qiáng)調(diào)的是人生幾度秋涼，流年已逝的感慨；“秋日勝景圖”強(qiáng)調(diào)的是盛極而衰，“勝景”是終結(jié)前的狂歡。2.《秦腔》的線索是“秦腔”，全文以此組織材料、展開文章，請結(jié)合課文進(jìn)行分析?！扒厍弧弊鳛楸疚牡男形木€索，在組織材料上有著重要的作用。①文章首先介紹了秦腔的特點和形成原因；②接著，詳細(xì)地描寫秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗；③結(jié)尾部分，作者總結(jié)“三秦”的特點，寫出了自己對秦腔的感悟和黑考，說明了秦腔在秦川人生活中的重要性，升華了文章的主旨，拓展了文章的內(nèi)涵。3.《長征勝利萬歲》這篇文章記述事件線索是什么？這樣寫的好處是什么?①以時間順序為線索織材料。②以時間順序為線索，使文章脈絡(luò)清晰，符合回憶錄文的一般要求，也符合讀者的認(rèn)知慣，有利于讀者閱讀教學(xué)過程分析散文的線索線索的種類、作用及尋找和分析角度類型明線由人物活動或事件直接呈現(xiàn)出來的線索：①中心事件，②人物，③事情發(fā)展，④某一具體事物，⑤地點的變換，⑥時間的推移，⑦某一語句或情感。暗線由沒有直接描寫的人或物或事件等間接呈現(xiàn)出來的線索作用明線作用①貫穿全文，使故事情節(jié)更集中，使文章渾然一體；②使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整業(yè)謹(jǐn)；③能更好地突出人物形象和主旨。明暗交織①使情節(jié)發(fā)展更為明晰，結(jié)構(gòu)更為集中緊湊；②明暗線呼應(yīng)，推動情節(jié)發(fā)展；③使散文主題得到更深刻的揭示；④使人物形象更為豐滿，文章內(nèi)容更為豐富，可讀性強(qiáng)；⑤設(shè)置懸念，引人入勝，引發(fā)聯(lián)想。尋找線索標(biāo)題有些標(biāo)題可揭示線索時空詞有些時空語很可能就是時空線索物象文章中某一“物”反復(fù)出現(xiàn)，則很可就是線索，一般具有象征、呼應(yīng)作用。關(guān)鍵句文中議論、抒情句中蘊含的“情”往往就是文章的線索，使情感濃厚，不斷深化。角度結(jié)構(gòu)上①組織材料，貫串全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。內(nèi)容上①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。教學(xué)過程分析句段的作用【教材題點鏈接】1.《荷塘月色》荷塘的美景令作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了這份字靜，作者的思路從理想回到現(xiàn)實，文章似乎可以收尾了。那么，作者為什么還要寫古人采蓮的情景和《西洲曲》里的句子?談?wù)勀愕睦斫?。從全文看，這是作者在游完荷塘往回走的路上想起的。描繪的是六朝時少男少女采蓮的熱鬧歡快的景象。這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了作者對美好自由生活的向往。這兩處文字含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在，曲折地反映了作者想擺脫這科不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的苦悶心情。2.閱讀《我與地壇》(節(jié)選)，分析下面語段的作用。

現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。

①結(jié)構(gòu)上，這是一個過渡段，承上啟下，緊承第一部分對地壇的描寫，引出第二部分對母親的回憶。

②內(nèi)容上，回憶“我”當(dāng)年的任性做法，表達(dá)“我”對母親的歉疚之情。教學(xué)過程分析句段的作用散文句段的一般作用開頭段①開門見山，點明題旨。②引起下文。③為下文微鋪墊。④提供背景，渲染氣氛。中間段①結(jié)構(gòu)上承上啟下(總結(jié)上文，領(lǐng)起下文)，起過渡作用；②內(nèi)容上擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵(由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)。結(jié)尾段①篇末點題，卒章顯志。②升華情感，深化主題；③照應(yīng)前文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④發(fā)人深思，意蘊深遠(yuǎn)。插入段①與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系；②對全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。引用段①傳說故事：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點。②某一事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用；在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。③史實：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。④詩句：增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點。⑤名言：表明……觀點，具有論證觀點、闞明事理的作用，增強(qiáng)文章說服力，豐富文章內(nèi)容。點睛句①點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。重復(fù)句①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)強(qiáng)化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上，運用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。教學(xué)過程分析句段的作用句段作用分析“四角度”角度一內(nèi)容/主題內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可以以考慮對主題的強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。角度二結(jié)構(gòu)/思路結(jié)構(gòu)可以考慮設(shè)置懸念、做鋪墊、下伏筆、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么思路等作用。角度三表達(dá)技巧不是所有的句段都有表達(dá)技巧上的特點。如果特點較突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。角度四讀者情感從這個角度可以考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、回味不盡等作用?？挤ㄌ嵝焉⑽木涠蔚目煽键c很多，開頭、結(jié)尾、中間引用的材料是過去的常規(guī)考法，近年在命題去“套路化”的創(chuàng)新嘗試中，句段作用設(shè)題角度更新穎，切口更細(xì)微，題型更“不規(guī)范”；作答更需要入情入境體會。2021年全國甲卷和2020年新高考1卷的考查方式值得細(xì)加揣摩。答題模式：內(nèi)容上的作用+結(jié)構(gòu)上的作用教學(xué)過程任務(wù)二：分析形象概括情感教學(xué)過程分析形象概括情感【教材題點鏈接】1.《記念劉和珍君》文中追憶了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中可以看出劉和珍是一位怎樣的青年？

①反抗廣有羽翼的校長——疾惡如仇、勇于斗爭的青年；②坦然對偏安——堅毅樂觀的青年；③黯然慮母?！哂懈叨蓉?zé)任心和事業(yè)心的青年；④欣然去請愿而被害——勇敢無畏的青年。2.結(jié)合《我與地壇》全文，簡要分析作者表達(dá)了對生、死和寫作怎樣的思考。

①作者認(rèn)為，死是一件不必急于求成的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事。②人是為了欲望而生，活著就是為了得到點兒什么。③活著不是為了寫作，而寫作是為了活著。3.《大戰(zhàn)中的指曲》開頭說“這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的'插曲’”，句中的“很有意義”指哪些意義?

①八路軍在戰(zhàn)斗中救治兩個日本小女孩，拯救了兩條鮮活的生命。②以送還日本小女孩為契機(jī)，向日本侵略軍展示、宣了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍踐行的革命的人道主義，針對日本軍隊開展了一次有效的政治工作。③拯救日本小女孩的事情，戰(zhàn)爭結(jié)束后在中日兩國引起巨大反響，促進(jìn)了本人民對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的認(rèn)識，也促進(jìn)了日本舊軍人對侵華戰(zhàn)爭的反省與認(rèn)識，對中日友好產(chǎn)生了積極影響。教學(xué)過程概括內(nèi)容情感特定指向信息概括“三方法”摘取法有些信息顯示在重要句子中，概括時可摘錄句子或句子中的重要詞語。合并法需要概括的內(nèi)容往往不是一個方面，將有關(guān)的的意思分別摘取出來并組合在一起。層析法要概括的內(nèi)容，文中無明顯對應(yīng)的關(guān)鍵句時，可將內(nèi)容分層，經(jīng)過層層分析后歸納概括。文章主旨概括“五方法”解讀標(biāo)題很多散文的標(biāo)題直接點明了主旨、是文章中心思想的概括；有的標(biāo)題即使沒有點明主旨，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點。分析首尾很多文章的開頭和結(jié)尾往往提示或暗含中心思想，所以要注重對文章開頭和結(jié)尾的語句進(jìn)行重點品讀，這樣有助于理解文章的主旨。抓關(guān)鍵句一些議論或抒情語句一般都會有它們的特殊作用。作者在文章中所要表達(dá)的意圖，要傳達(dá)給讀者的思想感情，就是用這些句子來表現(xiàn)的，也就是用它們來點明文章的中心思想。聯(lián)系背景對于主題不明顯的文章，只有了解了文章的寫作背景，才有可能了解文章內(nèi)容的由來和作者的寫作意圖，從而準(zhǔn)確地概括出文章的中心思想。因文而異寫人記事看寫了什么人和事，表達(dá)了什么精神、性格；寫景狀物應(yīng)看它寫了什么景物，表達(dá)了什么感情或哲理；議論說理應(yīng)看它通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。教學(xué)過程整體概括“三步驟”抓形悟神根據(jù)文中所寫事件、景物、人物等，挖掘出作者的思想感情、觀點態(tài)度、寫作目的等，同時注意把握文章主要意象的特點及象征意義，從散文的“情、志、理”入手。概括表述時一般要包含兩個方面的內(nèi)容，即文章通過寫什么（內(nèi)容）表現(xiàn)了什么（情感）關(guān)注文本寫人記事類，要對人物或事件作出評價，或從人物事件中生發(fā)出對人生等問題的感悟和認(rèn)識；寫景狀物類，則是借景、物抒發(fā)作者對社會、人生的某種感悟；哲理類，作者往往抒發(fā)對社會人生的某種理性思考和評價。把握關(guān)鍵關(guān)注標(biāo)題、首尾句段、關(guān)鍵語句等?？挤ㄌ嵝迅爬ㄒM可能用原文中的詞語，要防止要點遺漏。都要從題目出發(fā)，要明確依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，注意分為哪些要點，是否交疊，有無多余或遺漏。還要防止任意“撥高”或“貶低”整體內(nèi)容概括“三方法”借題解題法巧借選擇題的一些正確選項把握相關(guān)信息關(guān)鍵整合法整合文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、注解等內(nèi)容綜合理解特殊句析法抓住文中起關(guān)鍵議作用的議論句、抒情句、描寫句等理解重要內(nèi)容答題模板通過記敘（描寫）…內(nèi)容，表現(xiàn)了…特點，表達(dá)了…思想（感情），揭示了…主題。概括內(nèi)容情感教學(xué)過程分析形象特點【教材題點鏈接】1.《我與地壇》中，母親活著的時讓兒子從心里的輪椅上站來；母親去世之后，又成了兒子心中不倒的豐碑。請結(jié)合文本簡要分析作者筆下母親的形象。

①隱忍寬容的形象。容讓兒子，自己承受痛苦；理解兒子，委屈自己，眼看自己的兒子在最輝煌的時候遭遇人生一大挫折，母親想要安慰，卻不愿觸碰兒子那敏感又脆弱的心靈。②倔強(qiáng)堅強(qiáng)的形象。母親為了兒子不懈地四處奔走；默默注視著兒子，以自己的行動影響兒子，用她那堅韌的性格感染著自己的兒子。③思想深刻、聰慧過人的母親。她充分理解兒子的處境和心態(tài)，懂得運用一種智慧的方式去呵護(hù)兒子；思想深刻，考慮長遠(yuǎn)。④體貼關(guān)懷的形象。母親心思細(xì)膩，注重每個細(xì)節(jié)；關(guān)懷備至，體貼人微，每次“我”消失在她的視線之外，她總是一遍又一遍不停地尋找，堅持不懈。2.《故都的秋》沒有從故官等皇家宮殿、園林著筆，對陶然亭、釣魚臺等著名景點也只一筆帶過，而是著重描寫牽牛花、槐蕊、秋雨一類平凡細(xì)小的事物，這是為什么?

①最讓作者思念的是北國陶然享的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，對這些景物作者卻一筆帶過，原因是這些游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，不符合“清”“靜”“悲涼”的特點。②文章重點談的是秋味，落蕊、牽?；?、秋雨、秋棗等平凡細(xì)小的事物，更能體現(xiàn)出秋的魅力，符合作者的心境。③從身邊的事物寫起，更能寫出故都的秋普遍存在；從這些平凡細(xì)小的事物寫對秋的感覺，更容易引起情感共鳴。教學(xué)過程分析形象特點散文中的人物形象與物象人物形象與小說中的人物有所不同，散文中的人物形象表達(dá)作者的某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真實的。事物形象物象主要有景、物兩類。景，景物；物，自然物和人造物，包括動物、器物、建筑物等。這些景、物出現(xiàn)在散文中，不僅有其自身的具體意義，而且具有被賦子的抽象意義，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意?？疾榻嵌?.根據(jù)形象特點；2.分析形象的作用。分析散文形象“四角度”事件角度從記敘的事件中概括分析特點，這一點與概括小說形象特點需要從情節(jié)入手是一個道理。描寫角度從播寫中概括分析特點，對于文中的動作、語言、心理等的細(xì)書播寫要重點關(guān)注，從這些描寫中均可以提煉出形象特點。抒情議論從抒情、漢論中概括分析特點，文中抒情、議論的語句:特別是對形象的評價性語句，往往直接點明形象特點，概括分析時不可忽視。主題背景文章在一定的時代背景下描寫、刻畫形象，是為了表現(xiàn)某個主題、因此，要準(zhǔn)確概括分析形象特點，還需結(jié)合主題和時代背景。教學(xué)過程分析形象特點分析物象作用要“弄清主次”主要物象內(nèi)容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在，物象的主要作用是揭示散文的“神”。藝術(shù)構(gòu)思方面：主要物象多為全文的線索，起貫穿組織材料的作用；象征，襯托（人物)次要物象內(nèi)容主旨方面：對內(nèi)容的充實作用，對主旨的深化升華作用。對主要物象方面：對比、襯托、類比、虛實相生，使主要物象更加鮮明突出。藝術(shù)構(gòu)思方面：開頭結(jié)尾策劃，詳略主次安排，行文線索，過渡照應(yīng)，伏筆懸念設(shè)置分析人物形象“三步走”分析形象特點敘事角度，描寫角度，抒情議論角度，主題和時代結(jié)合挖掘內(nèi)在品格主要物象，次要物象（內(nèi)容主旨，藝術(shù)構(gòu)思）點明作者意圖情感或向往考法提醒散文形象概括同小說的形象概括一樣，有人物形象，也有事物形象；不同的是，散文以塑造形象為主，形象只是抒情的媒介，而小說要以塑造形象為主，通過形象表現(xiàn)主題，故而散文中的形象不如小說中的豐滿。所以，對散文形象的概括，要留意文中支離破碎的相關(guān)信息，還需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充連綴。教學(xué)過程任務(wù)三：分析含意賞析語言教學(xué)過程理解重要詞語含義和句子含意【教材題點鏈接】1.《我與地壇》下列句子中兩個“不幸”有何含義？一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。前一個“不幸”是指“我”肢體的殘疾，后一個“不幸”是指心靈的苦難。這句話將兩個人兩種不同的不幸聯(lián)系在一起，以自己的肢體的殘疾來襯托母親的心靈的苦難。2.《為了忘卻的記念》第一部分第二段中“當(dāng)時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章”這句話的含意應(yīng)如何理解？這句話概括地敘述了當(dāng)時上海報刊對五烈士遇害的四處不同態(tài)度：①不敢——同情革命者，想刊載以揭露反動派，但怕惹禍；②不愿——不想惹是非、擔(dān)風(fēng)險，明哲保身；③不屑——站在反動派立場上，充滿輕視情緒，認(rèn)為革命者流血犧牲不值一提；④隱約其辭——只有《文藝新聞》巧妙地透露出一些消息。教學(xué)過程理解重要詞語含義和句子含意3.《我與地壇》中下列句子的含意應(yīng)如何理解？（1）我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。……我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。（2）這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。作者反復(fù)說母親不在了，表現(xiàn)他在找到了人生的出路后，因不能讓母親分享他的快樂而感到失落，更表現(xiàn)了他對母親的深深懷念。這句話表現(xiàn)了作者與地壇的特殊情緣，也寫出母親尋找“我”的艱難?！拔摇钡臍埣步o母親帶來了極大的痛苦，“我”的行蹤成為她魂牽夢縈的一切?！败囖H”與“腳印”交織，象征地壇與母親是“我”永遠(yuǎn)的精神家園。教學(xué)過程理解重要詞語含義教學(xué)過程理解重要句子含意教學(xué)過程賞析表達(dá)技巧和語言特色【教材題點鏈接】1.《荷塘月色》中作者為了描摹可感的月光，用了一些傳神的動詞，如“瀉”“浮”“洗”“畫”等，試結(jié)合語境分析運用這些動詞的妙處。

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象，使月光有了動感；浮——寫出了深夜水汽由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫的特點，以動景寫靜景，描繪出霧的輕飄狀態(tài)；洗——寫出了“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)出一種乳白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)；畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在荷葉上描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。2.《故都的秋》第二段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的”一句，在語言上有何特色？請簡要分析。這句話從反面形容南國的秋似秋又不是秋，言外之意，只有北國的秋才是盛開的名花，使人賞玩到十足；才是濃濃的美酒，使人陶然心醉。語言明白曉暢，簡潔明麗。3.《故都的秋》開頭和結(jié)尾都寫到了南國之秋，其目的是什么？形成對照，襯托北國秋景之美、秋味之濃，同時彰顯作者對故都之秋的熱愛、贊美和眷戀。對南國之秋的描述，極為鮮明地對比凸顯出北國之秋的秋色之美、秋味之濃，秋意之十足，飽含著作者對北國之秋的盛贊、摯愛和眷戀。教學(xué)過程賞析表達(dá)技巧教學(xué)過程賞析語言特色角度特點或作用用詞之美煉字動詞/形容詞/副詞，準(zhǔn)確/精練/生動、形象、傳神疊詞生動形象（繪畫美）、增強(qiáng)韻律（音樂美）、整齊動聽（建筑美）強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)，聯(lián)系緊密，一氣呵成反復(fù)突出思想，強(qiáng)調(diào)情感、具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力化用引用化用詩詞典故，富有文采，典雅優(yōu)美句式之美長短句行文錯落有致，生動活潑，富于變化整散句句式參差，錯落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧風(fēng)格之美亳放/直白/華麗/精練/凝練/柔婉/含蓄/細(xì)膩/典雅/凝重/清新/明麗/樸素/活潑/詼諧手法之美修辭美比喻句/排比句/比擬句/對偶句/反問句/雙關(guān)句等，使語言準(zhǔn)確、鮮明而生動有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人和勝。描寫美白描、細(xì)描、動靜結(jié)合（以動襯靜）、視嗅聽結(jié)合（有聲有色），對比襯托，鋪陳渲染等，使描寫細(xì)致生動、形象鮮明。教學(xué)過程任務(wù)四：探究標(biāo)題意蘊與情感教學(xué)過程探究標(biāo)題意蘊【教材題點鏈接】1.魯迅在“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題中寄寓著極其深刻的含意，請談?wù)勀銓@個標(biāo)題的理解。“忘卻”，意思是“擺脫悲哀”,“為了忘卻”實際上是“為了戰(zhàn)斗”，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最有價值的紀(jì)念。因此，標(biāo)題用“忘卻”與“記念”兩個看似意義相反的詞，實際上寄寓了作者深切的感情、堅強(qiáng)的斗志和必勝的信念。2.朱自清筆下的“荷塘”與史鐵生筆下的“地壇”具有怎樣的意蘊？請簡要加以探究。

①在朱自清的筆下，“荷塘”朦朧幽靜，充滿荷香月色，是作者獲得獨立與自由感的精神空間。②在史鐵生的筆下，“地壇”荒蕪但并不衰敗，充滿生機(jī)與活力?！暗貕笔墙o了作者生命啟迪的精神家園，幫助他走出困境，重拾生活下去的勇氣與信心。③“荷塘”與“地壇”都是作者用來逃避現(xiàn)實的精神家園。教學(xué)過程標(biāo)題的特點與作用特點作用以時間、地點、環(huán)境為題①點明時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)背景，渲染氛圍；②突出散文主題；③起線索作用，設(shè)置懸念的作用。以物件為題①作為結(jié)構(gòu)線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想；③寄托作者情感，揭示主題，隱含比喻、象征義。以人物為題①突出人物我形象；②暗示敘事內(nèi)容；③緊扣中心，突出主題。以形象特征為題①鋪開內(nèi)容，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；②對比諷刺，強(qiáng)化效果。以事件為題①突出主要事件；②緊扣中心，突出主題。以問題為題設(shè)置懸念，引發(fā)思考。角度解析表層和深層含義以詞組或短語為標(biāo)題的，要注意詞語的引申義、比喻義、象征義；以語句為標(biāo)題的，要注意標(biāo)題的表層義和深層含義。如《窗子以外》《薩麗娃姐姐的春天》對象特點或內(nèi)容有的作品的標(biāo)題，直接點出了作者寫作的對象，解答時要特別關(guān)注這一對象的特點，探究作者為何寫這一對象。有的則在對象前添加了修飾語或表限制性的詞語，注意通過對象前面的修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容仔細(xì)揣摩標(biāo)題的內(nèi)在含義，明確作者的觀點和態(tài)度。如《糧食》《建水記》《線條之美》表達(dá)的情感態(tài)度要特別注意標(biāo)題中表達(dá)情感的詞語，這些詞語往往是作者對寫作對象主體特征內(nèi)在感情的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解。如《井岡山，唯有敬畏我才能心安》揭示的主旨哲理以句子為題的，這樣的標(biāo)題常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示。如《人應(yīng)當(dāng)堅持正義》《憐憫是人的天性》表明的線索思路從構(gòu)思來看，寫景狀物的散文如果以寫作對象為標(biāo)題，這個寫作對象常常就成為文章的線索，可以此梳理全文的結(jié)構(gòu)思路。如《牛鈴叮當(dāng)》《火車穿越的身與心》教學(xué)過程探究標(biāo)題意蘊“五角度”答題思路：

1、表面上是……實則指……2、交代時間、地點、對象……3、點明文章思想、情感、主旨……4、作為文章的線索……5、設(shè)置懸念、奠定基調(diào)…