各類教學(xué)方法介紹

各類教學(xué)方法介紹12-14-20161流程認(rèn)知領(lǐng)域的分類直接教學(xué)法探究式教學(xué)法核心素養(yǎng)教學(xué)法12-14-20162找一個(gè)小主題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)語文領(lǐng)域數(shù)學(xué)領(lǐng)域自然領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域科技領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域健康與體育領(lǐng)域12-14-20163OECD2030年的教育架構(gòu)(學(xué)生該學(xué)什么)

(摘自O(shè)ECD)知識(shí)學(xué)科知識(shí)跨學(xué)科知識(shí)實(shí)用知識(shí)技能認(rèn)知與后設(shè)認(rèn)知技能社會(huì)與情緒技能身體與實(shí)用性技能PISA:ProgramforInternationalStudentAssessment國際學(xué)生評(píng)量項(xiàng)目態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)、技能、態(tài)度(核心素養(yǎng)？)12-14-20164認(rèn)知層級(jí)分類Bloom,1956Anderson等人,2001高層次思維技巧高層次思維技巧Evaluation

(評(píng)鑒)Creating

(創(chuàng)作)Synthesis

(綜合)Evaluating

(評(píng)鑒)Analysis

(分析)Analyzing(分析)Application

(應(yīng)用)Applying

(應(yīng)用)Comprehension

(理解)Understanding(了解)Knowledge

(知識(shí))Remembering(記憶)低層次思維技巧低層次思維技巧12-14-20165Bloom'sTaxonomy知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)鑒孩子在未來成功所需的高階認(rèn)知層級(jí)孩子在學(xué)校成功所需的低階認(rèn)知層級(jí)12-14-20166你的教學(xué)目標(biāo)是什么？12-14-2016知識(shí)技能的習(xí)得？意義的理解？處理事情的能力？最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工程(知識(shí)、理解、應(yīng)用)長期能力的開始(應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑒)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑒)7根據(jù)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)

教學(xué)方法

呈現(xiàn)千變?nèi)f化！12-14-20168演繹、推理

試試直接教學(xué)模式12-14-2016什么是直接教學(xué)法？知識(shí)技能的習(xí)得？9Bloom'sTaxonomy知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)鑒孩子在學(xué)校成功所需的低階認(rèn)知層級(jí)12-14-2016直接教學(xué)法10我們來設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于「個(gè)體所扮演的角色」的教案教導(dǎo)(文本)：故事選讀與人所扮演的各式角色的事實(shí)與概念理論提問(5W1H)：檢驗(yàn)學(xué)生的理解，討論文本中人所扮演的各式角色，并與自己的經(jīng)驗(yàn)連結(jié)練習(xí)結(jié)構(gòu)練習(xí)

-

老師示范，學(xué)生模作分析主角的血親和社會(huì)角色引導(dǎo)練習(xí)-

小組合作，分析其他角色的血親和社會(huì)角色，并制作關(guān)系概念圖獨(dú)立練習(xí)-

回家作業(yè)：選一親人或朋友，分析其血親和社會(huì)角色，并制作關(guān)系概念圖12-14-2016社5-4-4分析個(gè)體所扮演的角色，會(huì)受到人格特質(zhì)的影響。理解；提問應(yīng)用；示范應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)應(yīng)用、分析；概念圖知識(shí)；閱讀文本11直接教學(xué)模式的特點(diǎn)老師的角色–主導(dǎo)教學(xué)學(xué)生的角色–接受及練習(xí)

認(rèn)知著重點(diǎn)在記憶、理解和應(yīng)用知識(shí)技能的習(xí)得12-14-201612直接教學(xué)模式的程序全班/組教學(xué)：教導(dǎo)，演示新知識(shí)或技能。確認(rèn)學(xué)習(xí)：問學(xué)生問題，以驗(yàn)證學(xué)習(xí)。練習(xí)結(jié)構(gòu)式練習(xí)：示范后，讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋。引導(dǎo)式練習(xí)：提供額外練習(xí)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。獨(dú)立練習(xí)：用讓學(xué)生學(xué)以致用，獨(dú)立完成不同的活動(dòng)12-14-2016翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)法學(xué)思達(dá)13換你們來設(shè)計(jì)一個(gè)直接教學(xué)活動(dòng)了孩子在學(xué)校成功所需的低階認(rèn)知層級(jí)探究、歸納

考慮探究教學(xué)模式12-14-2016意義的理解？什么是探究式教學(xué)法？14Bloom'sTaxonomy知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)鑒孩子在未來成功所需的高階認(rèn)知層級(jí)使用探究式教學(xué)法12-14-201615教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生將角色扮演和人格特質(zhì)的理解運(yùn)用在生活實(shí)務(wù)中課程計(jì)劃：分析學(xué)校各處室工作人員的工作內(nèi)涵與需要的人格特質(zhì)預(yù)備環(huán)境：私下與學(xué)校各處室同仁商量此訪問活動(dòng)可配合的時(shí)間地點(diǎn)等情況提出探究：想從探究中得到什么信息？如何提問以達(dá)到探究的目標(biāo)？討論工作：如何適當(dāng)、順利地進(jìn)行探究？程序如何確定下來？如何記錄訪談內(nèi)容？如何克服問題？如何整理資料？設(shè)計(jì)一個(gè)「角色與人格特質(zhì)」的訪問學(xué)習(xí)-老師的工作分析學(xué)科知識(shí)跨學(xué)科知識(shí)實(shí)用知識(shí)認(rèn)知與后設(shè)認(rèn)知技能社會(huì)與情緒技能身體與實(shí)用性技能教過的理論12-14-201616社5-4-4分析個(gè)體所扮演的角色，會(huì)受到人格特質(zhì)的影響。分析監(jiān)督工作：事情進(jìn)行得如何？有否按照進(jìn)程與注意事項(xiàng)一一勾選已處理事項(xiàng)？探究發(fā)現(xiàn)：如何保存資料、將資料整理出來？如何區(qū)辨資料的好壞？如何呈現(xiàn)研究的發(fā)現(xiàn)？發(fā)表機(jī)會(huì)：什么場合、什么程序、對誰發(fā)表探究的發(fā)現(xiàn)？班親會(huì)？班上？邀請其他師長參觀？配合學(xué)校探究活動(dòng)？分析綜合評(píng)鑒綜合學(xué)科知識(shí)跨學(xué)科知識(shí)實(shí)用知識(shí)認(rèn)知與后設(shè)認(rèn)知技能社會(huì)與情緒技能身體與實(shí)用性技能12-14-201617社5-4-4分析個(gè)體所扮演的角色，會(huì)受到人格特質(zhì)的影響。設(shè)計(jì)一個(gè)「角色與人格特質(zhì)」的訪問學(xué)習(xí)-老師的工作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)老師的角色–改變的推動(dòng)者/催化劑學(xué)生的角色-建構(gòu)自己的知識(shí)；不是被告知什么是或應(yīng)該是知識(shí)。學(xué)生的思維水平提高：重點(diǎn)在分析，綜合和評(píng)鑒12-14-201618探究/探究式學(xué)習(xí)–教師的工作活動(dòng)前階段擬定教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課程預(yù)備環(huán)境確定學(xué)生有能力使用歸納法活動(dòng)階段提出探究挑戰(zhàn)：將問題放大討論探究工作：如何進(jìn)行探究、須注意事項(xiàng)監(jiān)督探究工作：確認(rèn)學(xué)生的探究遵照步驟進(jìn)行收尾階段協(xié)助收尾：如何分析、組織和呈現(xiàn)探究結(jié)果提供發(fā)表機(jī)會(huì)：探究結(jié)果的分享發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12-14-201619個(gè)案研究專題研究換你們來設(shè)計(jì)一個(gè)探究式教學(xué)活動(dòng)了探究學(xué)習(xí)問題本位學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教學(xué)

考慮綜合性的「表現(xiàn)任務(wù)」12-14-2016什么是核心素養(yǎng)教學(xué)？處理事情的能力？20知識(shí)、技能、態(tài)度12-14-201621記憶理解應(yīng)用分析評(píng)鑒創(chuàng)造促使學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)在扎實(shí)的認(rèn)知層級(jí)上運(yùn)用各式教學(xué)與評(píng)量法建構(gòu)關(guān)鍵知識(shí)和技能以表現(xiàn)任務(wù)架構(gòu)核心概念2212-14-2016學(xué)習(xí)內(nèi)容：BDb-Ⅴa-2動(dòng)物體的器官系統(tǒng)之構(gòu)造與功能。BDb-Ⅴa-7動(dòng)物體的防御構(gòu)造與功能。學(xué)習(xí)表現(xiàn)：pc-Ⅴa-2能利用口語、影像（如攝影、錄像）、文字與圖案、繪圖或?qū)嵨铩⒖茖W(xué)名詞、數(shù)學(xué)公式、模型等，表達(dá)探究之過程、發(fā)現(xiàn)或成果，并選擇合適的發(fā)表方式和途徑。病毒入侵

(改編自2016年鄭00、張00、李00的單元課程設(shè)計(jì))由于你們學(xué)過人體各器官系統(tǒng)的構(gòu)造與功能，以及動(dòng)物體的防御構(gòu)造與功能，新竹園區(qū)舉辦園區(qū)家庭日有各項(xiàng)公益表演，邀請你們以團(tuán)隊(duì)話劇方式，幫助園區(qū)員工和家人對防疫腸病毒、感冒病毒，有更深入理解。團(tuán)隊(duì)中，一人扮演一只以空氣為媒介的感冒病毒，另一人扮演一只以食物為媒介的腸病毒，其余則擔(dān)任各器官系統(tǒng)及防衛(wèi)系統(tǒng)。表演前，你們必須先將整個(gè)過程寫成劇本。任務(wù)成功的指標(biāo)包括：1)完整的劇本，2)病菌入侵人體的完整過程，3)病菌遇到的各項(xiàng)阻礙，最后成功感染人體，4)透過話劇的形式演出病毒入侵過程，5)園區(qū)員工和家人喜歡并充分了解概念。12-14-201623病毒入侵

(改編自2016年鄭00、張00、李00的單元課程設(shè)計(jì))學(xué)習(xí)內(nèi)容：BDb-Ⅴa-2動(dòng)物體的器官系統(tǒng)之構(gòu)造與功能。BDb-Ⅴa-7動(dòng)物體的防御構(gòu)造與功能。學(xué)習(xí)表現(xiàn)：pc-Ⅴa-2能利用口語、影像（如攝影、錄像）、文字與圖案、繪圖或?qū)嵨?、科學(xué)名詞、數(shù)學(xué)公式、模型等，表達(dá)探究之過程、發(fā)現(xiàn)或成果，并選擇合適的發(fā)表方式和途徑。12年國教總綱：三面九項(xiàng)核心素養(yǎng)12-14-201624身心素質(zhì)與自我精進(jìn)系統(tǒng)思考與解決問題規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變科技信息與媒體素養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)多元文化與國際理解人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作道德實(shí)踐與公民意識(shí)自主行動(dòng)社會(huì)參與溝通互動(dòng)符號(hào)運(yùn)用與溝通表達(dá)25國際手機(jī)大廠的廣告設(shè)計(jì)案學(xué)習(xí)表現(xiàn)：6-Ⅳ-3靈活運(yùn)用仿寫、改寫等技巧，增進(jìn)寫作能力。6-Ⅳ-5主動(dòng)創(chuàng)作、自訂題目、闡述見解，并發(fā)表自己的作品。學(xué)習(xí)內(nèi)容：Bb-Ⅳ-1自我及人際交流的感受。Bb-Ⅳ-5藉由敘述事件與描寫景物，間接抒情。12-14-2016國際手機(jī)大廠的廣告設(shè)計(jì)案你是廣告公司的組長，被公司指派去接下一家國際手機(jī)大廠的廣告設(shè)計(jì)案。你要應(yīng)用學(xué)過的仿寫與改寫技巧，說服手機(jī)公司主管們接受你的設(shè)計(jì)案。這廣告設(shè)計(jì)案包括：1)一段5~10分鐘的故事、2)清楚表達(dá)廣告作品所營造出的氣氛、3)手機(jī)所扮演的角色、4)手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，5)故事情節(jié)讓人印象深刻(改編自2014年林00、林00、翁00的設(shè)計(jì))。2612-14-2016學(xué)習(xí)表現(xiàn)：6-Ⅳ-3靈活運(yùn)用仿寫、改寫等技巧，增進(jìn)寫作能力。6-Ⅳ-5主動(dòng)創(chuàng)作、自訂題目、闡述見解，并發(fā)表自己的作品。學(xué)習(xí)內(nèi)容：Bb-Ⅳ-1自我及人際交流的感受。Bb-Ⅳ-5藉由敘述事件與描寫景物，間接抒情。12年國教總綱：三面九項(xiàng)核心素養(yǎng)12-14-201627身心素質(zhì)與自我精進(jìn)系統(tǒng)思考與解決問題規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變科技信息與媒體素養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)多元文化與國際理解人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作道德實(shí)踐與公民意識(shí)自主行動(dòng)社會(huì)參與溝通互動(dòng)符號(hào)運(yùn)用與溝通表達(dá)跟一般活動(dòng)型的學(xué)習(xí)有何不同？12-14-201628