幼兒園科學(xué)蛋寶寶站起來(lái)

幼兒園科學(xué)蛋寶寶站起來(lái)寶寶入園。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為幼兒園的老師，我們都盼望小伴侶們能在課堂上學(xué)到學(xué)問(wèn)，因此，老師會(huì)在授課前預(yù)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行猜測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要留意些什么呢？以下是我為大家細(xì)心整理的“幼兒園科學(xué)蛋寶寶站起來(lái)”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

小班科學(xué)蛋寶寶站起來(lái)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒探究蛋寶寶站起來(lái)的方法，激發(fā)幼兒的奇怪???心，進(jìn)展幼兒的思維力量和探究力量，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看蛋寶寶站起來(lái)教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒探究蛋寶寶站起來(lái)的方法，激發(fā)幼兒的奇怪???心。

2、進(jìn)展幼兒的思維力量和探究力量。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、雞蛋若干。

2、米、棉花、沙包、瓶蓋、橡皮泥、毛巾、積木、瓶子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、蛋寶寶想要站起來(lái)。

跟隨《進(jìn)行曲》的節(jié)奏，幼兒精神飽滿地行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。

師：?jiǎn)?，小伴侶站得真神氣，蛋寶寶很艷羨你們，他們也想立正，你們能讓他們站起來(lái)嗎？

二、我?guī)偷皩殞氄疽徽尽?/p>

幼兒嘗試在平面上讓蛋寶寶站起來(lái)。

提問(wèn)：你的蛋寶寶能站起來(lái)嗎？為什么蛋寶寶不能站起來(lái)。（由于兩頭尖）。

三、找伴侶關(guān)心。嘗試一種方法yjS21.COm

師：哎呀，蛋寶寶站不起來(lái)，急的要哭了，怎么辦呢？你們看后面有很多東西，看看在它們的關(guān)心下，蛋寶寶能站起來(lái)嗎？你的蛋寶寶要是站起來(lái)了就告知老師。（幼兒每人選一種材料來(lái)嘗試。）

提問(wèn)：你是用什么方法讓蛋寶寶站起來(lái)的？

四、用多種方法讓蛋寶寶站起來(lái)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囋囉脛e的材料也讓蛋寶寶站起來(lái)。

五、結(jié)束。

今日蛋寶寶可興奮了，她最終能站起來(lái)了，站的和我們小伴侶一樣神氣。我們以后還可以再去找一找，想一想，看看還有什么材料、方法也能幫蛋寶寶站起來(lái)。

活動(dòng)反思：

通過(guò)切身體驗(yàn)、操作，使蛋寶寶站起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，不同材料的操作運(yùn)用，讓幼兒嘗試、發(fā)覺(jué)，在失敗的教訓(xùn)和勝利的閱歷中，自我、總結(jié)!整個(gè)過(guò)程，幼兒不但親自體驗(yàn)了操作的樂(lè)趣，而且培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)四周事物探究的。讓幼兒在、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟中獲得更為直觀的閱歷。在整個(gè)活動(dòng)中基本能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際中，還是發(fā)覺(jué)了許多不足之處。現(xiàn)在，將這一活動(dòng)作一下反思，總結(jié)，以便查漏補(bǔ)缺，更好地開(kāi)展工作!

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大班科學(xué)蛋寶寶站起來(lái)

這是大班科學(xué)蛋寶寶站起來(lái)教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、通過(guò)幼兒動(dòng)手探究，學(xué)會(huì)積累閱歷，并做個(gè)記錄。

3、在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的閱歷。

4、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛(ài)好。

5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能樂(lè)觀動(dòng)手探究，查找答案，感受探究的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、為幼兒預(yù)備雞蛋，人手一份。并涂成彩蛋或加上圖案，使其具有蛋寶寶的特征。

2、幫助材料：米、沙包、尾巴、紙、鉛絲、海綿、積木、電線、布、瓶子、各種蓋子等等。

3、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、蛋寶寶想要站起來(lái)。

1、跟隨音樂(lè)節(jié)奏，幼兒精神飽滿的行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。

2、蛋寶寶特別想象小伴侶一樣神氣的站起來(lái)，你們能讓它在桌子上站起來(lái)嗎？

幼兒進(jìn)行探究，看看雞蛋能否在平面上站起來(lái)。

二、我?guī)偷皩殞氄酒饋?lái)。

1、引導(dǎo)幼兒嘗試各種在平面上讓蛋站起來(lái)的方法。

2、你怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)的？

3、為什么蛋寶寶不簡(jiǎn)單站起來(lái)？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蛋的特征，蛋的兩頭是尖尖的。

三、幫蛋寶寶找伴侶幫忙，并記錄下來(lái)。

（一）

1、我們請(qǐng)一些伴侶來(lái)幫蛋寶寶站起來(lái)，你們想想找誰(shuí)呢？

2、幼兒進(jìn)行操作，鼓舞幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)行嘗試，比較什么方法能讓蛋寶寶站得更穩(wěn)，并作好記錄?；顒?dòng)記錄表

OO

所用材料

√或×

3、組織幼兒進(jìn)行溝通，共享各自的好方法。

（二）、二次操作：

1、有的桌上的材料和另的桌上的是不一樣的，你可以嘗試一下其它材料，看看它能不能讓蛋寶寶站穩(wěn)？

2、幼兒連續(xù)探究發(fā)覺(jué)，并做好記錄。

3、再次溝通，讓幼兒說(shuō)出更多更好的讓蛋站起來(lái)的方法。

四、拓展思維，查找材料以便投入?yún)^(qū)域中。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也

非常好?？梢哉f(shuō)在大家的爭(zhēng)論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探究活動(dòng)吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。孩子們?cè)谳p松、開(kāi)心地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，力量也得到了肯定的進(jìn)展。

小班科學(xué)：蛋寶寶站起來(lái)

小班科學(xué)活動(dòng)：蛋寶寶站起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)嬉戲，探究讓蛋立起來(lái)的方法。

2、激發(fā)幼兒的奇怪???心，培育幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒想像力與動(dòng)手力量。

3、樹(shù)立自信念，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

熟蛋若干，沙子、瓶蓋、玻璃瓶、積木、碎布等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭部分：通過(guò)談話，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

出示蛋寶寶，引起幼兒留意。師：小伴侶想和它玩嗎？蛋寶寶想請(qǐng)小伴侶幫它站起來(lái)，它才和小伴侶玩。

二、基本部分：

（一）在桌面上操作。

1、請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論思索。

2、發(fā)給每位幼兒一個(gè)蛋，幼兒探究，查找在桌面上讓蛋站立的方法。老師觀看、鼓舞。

3、幼兒溝通操作方法。

4、老師依據(jù)幼兒操作、溝通狀況作簡(jiǎn)潔小結(jié)。

5、提出問(wèn)題：有沒(méi)有不把蛋磕破就讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法？

（二）供應(yīng)不同材料，請(qǐng)幼兒再次查找讓蛋立起來(lái)的方法。

1、出示并介紹為幼兒預(yù)備的各種材料。提示幼兒留意事項(xiàng)：輕拿輕放、不將沙子亂撒。

2、幼兒自由選擇材料進(jìn)行試驗(yàn)。

3、老師觀看指導(dǎo)，給幼兒供應(yīng)關(guān)心。引導(dǎo)幼兒使用各種幫助材料讓蛋站立。鼓舞幼兒多試、多想、多觀看。

4、幼兒相互參觀，溝通方法。

5、師幼共同總結(jié)讓蛋站立的各種方法。

三、結(jié)束部分：蛋寶寶送禮物。

小班科學(xué)教案：蛋寶寶站起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)：

１．通過(guò)嬉戲，探究讓蛋立起來(lái)的方法。

２．激發(fā)幼兒的奇怪???心，培育幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒想像力與動(dòng)手力量。

３．樹(shù)立自信念，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

熟蛋若干，沙子、瓶蓋、玻璃瓶、積木、碎布等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示雞蛋寶寶的圖片，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

師：瞧！它是誰(shuí)呀？蛋寶寶遇到一個(gè)難題，它也想跟小伴侶一樣站起來(lái)做嬉戲，你們有什么好方法嗎？

（二）自由探究，查找蛋站立的方法。

１．請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論思索。

２．每位幼兒一個(gè)蛋，幼兒探究，查找在桌面上讓蛋站立的方法。老師觀看、鼓舞。

３．幼兒溝通操作方法。

４．老師依據(jù)幼兒操作、溝通狀況作簡(jiǎn)潔小結(jié)。

５．提出問(wèn)題：有沒(méi)有不把蛋磕破就讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法？

（環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：對(duì)于幼兒來(lái)言，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探究的對(duì)象，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就是他們每天能遇到，每天都會(huì)做的事。小班的幼兒特點(diǎn)是嬉戲貫穿一日生活，也就是說(shuō)小班幼兒的活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)嬉戲，所以組織科學(xué)活動(dòng)也同樣要以嬉戲形式進(jìn)行，老師的語(yǔ)言也要以嬉戲口吻去組織，讓幼兒在玩中利用多種感官去觀看，去發(fā)覺(jué)，去了解。）（三）供應(yīng)不同材料，請(qǐng)幼兒再次查找讓蛋立起來(lái)的方法。

１．出示并介紹為幼兒預(yù)備的各種材料。提示幼兒留意事項(xiàng)：輕拿輕放、不將沙子亂撒。

２．幼兒自由選擇材料進(jìn)行試驗(yàn)。

３．老師觀看指導(dǎo)，給幼兒供應(yīng)關(guān)心。引導(dǎo)幼兒使用各種幫助材料讓蛋站立。鼓舞幼兒多試、多想、多觀看。

４．幼兒相互參觀，溝通方法。

５．師幼共同總結(jié)讓蛋站立的各種方法。

（環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：豐富多樣的材料可以讓幼兒有更多地選擇，更好地進(jìn)展幼兒的想象力，制造力。在活動(dòng)中，我們預(yù)備了豐富多樣的材料，孩子能能依據(jù)自己的需要和愛(ài)好去選擇材料和打算用材料做什么，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有閱歷按自己的新想法去解決問(wèn)題，去創(chuàng)造，還有助于幼兒把自己看成是一個(gè)能有新創(chuàng)造，能支配材料的，能解決問(wèn)題的人，并使得幼兒有勝利感。）活動(dòng)延長(zhǎng)：

蛋寶寶送禮物。

教后小記：

《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的內(nèi)容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟識(shí)的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化要求的詳細(xì)體現(xiàn)。

一、生活隱射科學(xué)，激發(fā)探究的愛(ài)好《綱要》還指出：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”。的確，對(duì)于幼兒來(lái)言，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探究的對(duì)象，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就是他們每天能遇到，每天都會(huì)做的事。我們要擅長(zhǎng)觀看幼兒的愛(ài)好，制定的教學(xué)內(nèi)容要適合小班年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，活動(dòng)內(nèi)容及形式能吸引幼兒，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)，并樂(lè)于接受。蛋是孩子每天都能

發(fā)現(xiàn)，幾乎每天都在有用的食物，所以蛋對(duì)孩子來(lái)說(shuō)再熟識(shí)不過(guò)。然而蛋寶寶怎樣可以站起來(lái)這個(gè)問(wèn)題確是孩子們沒(méi)有涉及過(guò)的，對(duì)于這樣熟識(shí)又有神奇感的內(nèi)容孩子是最喜愛(ài)的，這種喜愛(ài)也激發(fā)了幼兒主動(dòng)的去探究、發(fā)覺(jué)藏在蛋里的隱秘，也是支持我們活動(dòng)勝利綻開(kāi)的關(guān)鍵。

二、分層供應(yīng)材料，體驗(yàn)勝利的喜悅材料單一，會(huì)限制幼兒的進(jìn)展及對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)觀性，剝奪了幼兒科學(xué)探究的機(jī)會(huì)與條件；而材料豐富多樣可以讓幼兒有更多地選擇，更好地進(jìn)展幼兒的想象力，制造力。在活動(dòng)中，我使用了層次分明的多種幫助材料，如沙子、橡皮泥、瓶蓋、瓶子、積木、報(bào)紙等。在諸多的材料中我們可以把材料分成兩種，一種是直接可以完成任務(wù)的材料，如：沙子、瓶蓋瓶子、橡皮泥等。還有一種是要通過(guò)操作的間接材料，如：積木、報(bào)紙等。幼兒能依據(jù)自己的需要和愛(ài)好去選擇材料和打算用材料做什么，使用直接材料孩子只要把蛋放上去就可完成，很快就達(dá)成了任務(wù)。嘗試間接材料的孩子一開(kāi)頭并沒(méi)有勝利，我提示孩子可以想個(gè)方法把材料變一變，許多孩子聽(tīng)到提示以后把報(bào)紙揉一揉、積木搭一搭，幼兒運(yùn)用原有閱歷按自己的新想法去解決問(wèn)題，去創(chuàng)造，幼兒把自己看成是一個(gè)能有新創(chuàng)造，能支配材料的，能解決問(wèn)題的人，孩子都體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)嬉