王艷艷《如何構(gòu)建“學(xué)為中心”的教學(xué)新生態(tài)》

優(yōu)化“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新生態(tài)王艷艷洛陽(yáng)市南華實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024年1月12日教育，即行業(yè)求職謀生的敲門(mén)磚教育，即職業(yè)“三位一體”的幸福橋教育，即事業(yè)修己達(dá)人的筑夢(mèng)路教育，即偉業(yè)……前言我的“教育”詞典

一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛是在中小學(xué)教師的講臺(tái)上完成的，讓孩子學(xué)什么和怎么學(xué)才是最關(guān)鍵的?！握恰渡疃葘W(xué)習(xí)》（中國(guó)人民大學(xué)出版社）前言我的“教育”詞典

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異、國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)蕩不安、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，經(jīng)濟(jì)全球化、人才國(guó)際化，面向如此復(fù)雜的世界，只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能適應(yīng)時(shí)代的要求。——顧明遠(yuǎn)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授）前言我的“教育”詞典

縱觀人類(lèi)歷史，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。世界強(qiáng)國(guó)無(wú)一不是教育強(qiáng)國(guó)，教育始終是強(qiáng)國(guó)興起的關(guān)鍵因素。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！?xí)近平2023年5月29日在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話前言我的“教育”詞典目錄contents新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革01構(gòu)建學(xué)為中心課堂生態(tài)的時(shí)代使然02優(yōu)化學(xué)為中心課堂生態(tài)的實(shí)施建議031新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革

為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的科技創(chuàng)新人才？

——錢(qián)學(xué)森之問(wèn)錢(qián)學(xué)森馮·卡門(mén)01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革

我們的教育短板是什么？在國(guó)際比較中，中國(guó)學(xué)生往往被認(rèn)為基礎(chǔ)扎實(shí)，但是在創(chuàng)造性、問(wèn)題解決方面存在不足，甚至是“短板”。中國(guó)的基礎(chǔ)教育被認(rèn)為更注重知識(shí)掌握和知識(shí)體系的構(gòu)建，而對(duì)包括創(chuàng)造性在內(nèi)的21世紀(jì)技能（或21世紀(jì)素養(yǎng)）關(guān)注較少。

——夏雪梅博士（上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長(zhǎng)）《重新定義學(xué)習(xí)：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)15例》（序言）

以往的課時(shí)教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位，視角狹窄、知識(shí)零散、理解淺表、高耗低效，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度和知識(shí)效率，達(dá)不到知識(shí)、思維和素養(yǎng)生長(zhǎng)應(yīng)該具有的高度，不符合素養(yǎng)導(dǎo)向的考試評(píng)價(jià)要求?！櫭鬟h(yuǎn)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授）01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革21世紀(jì)技能模型圖4C批判性思維

critical

thinking溝通

communication合作

collaboration創(chuàng)造

creativity01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革

變革源于工業(yè)時(shí)代（20世紀(jì)素養(yǎng)）向信息時(shí)代（21世紀(jì)素養(yǎng)）的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前我們國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)都在蓬勃發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀人才的需求也比以往任何時(shí)候都顯得更為迫切。要讓我們的學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞臈澚?，他們不僅要有知識(shí)，還要具備運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的素養(yǎng)。

——?jiǎng)⒒眨ń逃龑W(xué)博士,浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系副教授,系副主任）《大概念教學(xué)》（引言）01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革

核心素養(yǎng)是個(gè)人在信息化、全球化、學(xué)習(xí)型社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的不確定的情境時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀念、方法，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)、復(fù)雜性問(wèn)題的解決能力。

——尹后慶（國(guó)家督學(xué)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）《讓素養(yǎng)在中國(guó)的課堂上真實(shí)地生長(zhǎng)》大單元素養(yǎng)導(dǎo)向01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革大概念跨學(xué)科大主題任務(wù)群01新時(shí)代呼喚教與學(xué)方式的根本變革

義務(wù)教育課程要加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。變革育人方式，突出實(shí)踐，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。

——《義務(wù)教育課程方案》基本原則第4-5條2構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然要素1教師02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然課堂教學(xué)要素4要素3要素2學(xué)生內(nèi)容環(huán)境02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然學(xué)生環(huán)境內(nèi)容教師

從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心的思想和實(shí)踐變革，無(wú)異于教育領(lǐng)域的“哥白尼式”革命。

——杜威（美國(guó)哲學(xué)家、教育家）02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然學(xué)生環(huán)境內(nèi)容教師

1.教師要通過(guò)搭建學(xué)習(xí)框架、維持學(xué)習(xí)過(guò)程、給予學(xué)習(xí)支持三大工作來(lái)引起和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.教學(xué)過(guò)程教師不是帶領(lǐng)學(xué)生“在跑道上跑”的過(guò)程，而是帶領(lǐng)學(xué)生“跑出跑道”的過(guò)程?！辔纳ǜ＝◣煼洞髮W(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)）《指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索》02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然學(xué)生環(huán)境內(nèi)容教師1.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的手段，而不是目的；2.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)倚重教學(xué)內(nèi)容，但不局限于教學(xué)內(nèi)容?！辔纳吨赶蚝诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)探索》02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然學(xué)生環(huán)境內(nèi)容教師

狹義的教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境指的是師生雙方教與學(xué)活動(dòng)所處的客觀環(huán)境（即通常所說(shuō)的物理環(huán)境）。如學(xué)校的建筑、校園、校舍、教室、班級(jí)規(guī)模、座位編排方式等。

廣義的教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境指除了物理環(huán)境之外，還包括教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等人與人之間的相互作用而形成的心理環(huán)境，如師生關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛等?！畋隆督虒W(xué)論》02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然學(xué)生環(huán)境內(nèi)容教師02構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的時(shí)代使然學(xué)生環(huán)境內(nèi)容教師3優(yōu)化“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的實(shí)施建議03優(yōu)化“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的實(shí)施建議010203（一）基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”（二）進(jìn)階優(yōu)化有“四助”（三）內(nèi)涵提升有“二真”03優(yōu)化“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的實(shí)施建議010203（一）基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”（二）進(jìn)階優(yōu)化有“四助”（三）內(nèi)涵提升有“四要”03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”重點(diǎn)如何把握目標(biāo)如何確定評(píng)價(jià)如何伴隨活動(dòng)如何安排03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”三下《23海底世界》03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能2.構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的進(jìn)階性與發(fā)展性3.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革5.倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”任務(wù)群：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”【文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)】第二學(xué)段（3-4年級(jí)）

閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”課堂評(píng)價(jià)建議課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“教-學(xué)-評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）P4603-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”課堂評(píng)價(jià)建議在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果;要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對(duì)不同意見(jiàn)的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)的規(guī)則意識(shí)和交際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）P4803-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”課堂評(píng)價(jià)建議課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）P4803-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”【文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)】第二學(xué)段（3-4年級(jí)）

評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受;第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對(duì)作品的語(yǔ)言和形象的具體感受;第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”1.基礎(chǔ)性目標(biāo)

（1）借助圖片、視頻等方法理解識(shí)記“竊竊私語(yǔ)、寧?kù)o”等詞，讀準(zhǔn)多音字“差”，會(huì)寫(xiě)“寧、官”等12個(gè)常用字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。2.發(fā)展性目標(biāo)

（1）了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界，怎樣圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句把一段話寫(xiě)清楚的。

（2）初步學(xué)習(xí)整合信息，學(xué)會(huì)介紹海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”三下《23海底世界》03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”三下《23海底世界》閱讀要素：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。習(xí)作要素：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”文化自信：熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，涵養(yǎng)一定的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)言運(yùn)用：培養(yǎng)語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。思維能力：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等，發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維，有好奇心、求知欲，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。審美創(chuàng)造：通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”踐行課程標(biāo)準(zhǔn)把握學(xué)情立足核心素養(yǎng)研讀教材★目標(biāo)如何確定？重點(diǎn)如何把握？03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”五下《19牧場(chǎng)之國(guó)》03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”五下《19牧場(chǎng)之國(guó)》03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”六上第二單元5七律·長(zhǎng)征6狼牙山五壯士7開(kāi)國(guó)大典8燈光閱讀要素：了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的。習(xí)作要素：嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)。9我的戰(zhàn)友邱少云03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”六上《6狼牙山五壯士》

為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”六上《7開(kāi)國(guó)大典》

開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)，戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車(chē)部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”★目標(biāo)如何確定？重點(diǎn)如何把握？

第一，已經(jīng)具備的。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？相關(guān)的知識(shí)學(xué)生掌握得如何？相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣？學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何？

第二，可能出現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤?如果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師如何設(shè)置臺(tái)階來(lái)解決難點(diǎn)?第三，能夠?qū)崿F(xiàn)的。一是學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組合作能夠達(dá)成的；二是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)成的。03-1基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”案例：信息化平臺(tái)發(fā)布“問(wèn)學(xué)單”——五上第一單元《珍珠鳥(niǎo)》

預(yù)習(xí)推送給學(xué)生的其中一條問(wèn)題是：課文中我最難理解的一句話是

。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，全班78.57%的學(xué)生選擇的是文中的最后一小節(jié)，也就是全文的中心句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

據(jù)此，我們可以將《珍珠鳥(niǎo)》一課的其中一條教學(xué)目標(biāo)確定如下：體味課文第四自然段是怎樣表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)逐步對(duì)人產(chǎn)生信賴(lài)的；抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間相關(guān)關(guān)愛(ài)、和諧共處的境界。03優(yōu)化“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的實(shí)施建議010203（一）基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”（二）進(jìn)階優(yōu)化有“四助”（三）內(nèi)涵提升有“二真”03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”搭建支架助學(xué)創(chuàng)設(shè)情境助學(xué)運(yùn)用技術(shù)助學(xué)學(xué)為中心啟迪思維助學(xué)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★創(chuàng)設(shè)情境助學(xué)《2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有40多處情境的表述，分布著這樣的與情境連綴的短語(yǔ)：學(xué)習(xí)情境、生活情境、語(yǔ)言運(yùn)用情境、語(yǔ)言文字運(yùn)用情境、交際情境、真實(shí)情境、真實(shí)生活情境、閱讀情境、試題情境、命題情境、日常生活情境、文學(xué)體驗(yàn)情境、跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境。03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★創(chuàng)設(shè)情境助學(xué)情境，是一種浸潤(rùn)著情感、充滿(mǎn)著情調(diào)和情趣的教育場(chǎng)域。

——李吉林(中國(guó)情境教育創(chuàng)始人)所謂情境，就是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境；所謂真實(shí)，就是這種語(yǔ)境對(duì)于學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠遇到的，能夠引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們繼續(xù)思考，從而在這個(gè)過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。——王寧(北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★創(chuàng)設(shè)情境助學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）P4503-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★創(chuàng)設(shè)情境助學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）P4503-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”江蘇省第23屆小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩四上《23*梅蘭芳蓄須》03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★搭建支架助學(xué)

所謂“支架”,我們也叫它“腳手架”,境外的翻譯往往叫“鷹架”。不管叫什么名字,其實(shí)就是給孩子達(dá)成某個(gè)目標(biāo)的一種支持。學(xué)習(xí)支架根據(jù)表現(xiàn)形式可以分為范例、提示、建議、向?qū)?、圖表和解釋等類(lèi)型。03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★搭建支架助學(xué)四下《小英雄雨來(lái)》語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

借力導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，借助文中的“泡泡”提示和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主概括—對(duì)比例子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)—自主列標(biāo)題—交流標(biāo)題—小結(jié)方法—篩選標(biāo)題—鏈接原著，拓展方法”的步驟層層遞進(jìn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)標(biāo)題的方法來(lái)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，分層落實(shí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★搭建支架助學(xué)四上第八單元習(xí)作《我的心兒怦怦跳》張祖慶感受概念化我的心兒怦怦跳（難點(diǎn)）選材單一過(guò)程簡(jiǎn)單03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★搭建支架助學(xué)支架1“心跳時(shí)光軸”支架3“從下水文中提煉方法”支架2“我的心電圖”【建構(gòu)寫(xiě)法——身體變化與內(nèi)心活動(dòng)交替寫(xiě)】1.心兒撲通撲通，像是有誰(shuí)在我的胸口打鼓，咚咚，咚咚……2.心提到嗓子眼兒，下意識(shí)地抱緊雙手，護(hù)著胸膛，對(duì)，手機(jī)，于是左手依然護(hù)胸，右手悄悄地伸向口袋。咚咚，咚咚，腿在打顫，心在狂跳……03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★啟迪思維助學(xué)教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，試比較以下三個(gè)問(wèn)題：1.小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣子？2.小蝌蚪找了幾次才找到媽媽?zhuān)?.文中出現(xiàn)了三次“游哇游”，它們每次游的時(shí)候有區(qū)別嗎？03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★啟迪思維助學(xué)

一堂課如果能夠把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么就是一堂好課。好的教學(xué)是要把只會(huì)做題答題的學(xué)生變成會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新的人；把唯唯諾諾聽(tīng)話的孩子變成會(huì)獨(dú)立思考生動(dòng)活潑的人。03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索線上線下深度融合，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)。推動(dòng)考試評(píng)價(jià)與新技術(shù)的深度融合?！读x務(wù)教育課程方案》（2022年版）03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見(jiàn)，及時(shí)反饋和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異;要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，及時(shí)反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整體情況?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)03-2進(jìn)階優(yōu)化有“四助”★運(yùn)用技術(shù)助學(xué)1.便捷測(cè)評(píng)。跟讀、仿讀作業(yè)或測(cè)試，系統(tǒng)打分，了解學(xué)習(xí)成效。2.展示互評(píng)。將作品“曬”到班級(jí)圈等社交平臺(tái)，師生互賞、互評(píng)。3.養(yǎng)成習(xí)慣。利用打卡小程序，堅(jiān)持每天打卡，幫助養(yǎng)成好習(xí)慣。4.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。制作電子獎(jiǎng)狀……5.計(jì)時(shí)增效……6.個(gè)性化學(xué)習(xí)……7.激趣促學(xué)……8.大數(shù)據(jù)分析和診斷……9.……03優(yōu)化“學(xué)為中心”課堂生態(tài)的實(shí)施建議010203（一）基本環(huán)節(jié)有“四問(wèn)”（二）進(jìn)階優(yōu)化有“四助”（三）內(nèi)涵提升有“二真”03-3內(nèi)涵提升有“二真”“學(xué)”字的上部，其中間的兩個(gè)“×”，表示“交往”的意思，上面的一個(gè)表示祖先的靈，也就是和文化的遺產(chǎn)的交往；下面的一個(gè)“×”，表示學(xué)生之間的交往。那包著“×”的兩側(cè)，形為大人的手，意味著大人千方百計(jì)地向兒童的交往伸出雙手，或者說(shuō)，表示大人想盡方法支持學(xué)生在交往中成長(zhǎng)。——佐藤學(xué)（日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授，教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)）《靜悄悄的革命》03-3內(nèi)涵提升有“二真”《讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生》（選自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2021.06卷首語(yǔ)）鏡頭1：學(xué)生初讀課文之后，個(gè)別活躍的學(xué)生高高舉起手。這時(shí)，教師會(huì)讓一兩位學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。等學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，初讀課文、整體感知的環(huán)節(jié)就算完成了，然后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。診斷1：課堂漂移環(huán)節(jié)”，建議1：（1）個(gè)別學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，應(yīng)該安排一個(gè)同桌相互說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)；（2）等同桌交流過(guò)之后，還應(yīng)該安排一個(gè)再次請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這樣才能確保面向全體，讓課堂中的每一位學(xué)生經(jīng)歷從“學(xué)過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。03-3內(nèi)涵提升有“二真”鏡頭2：瑯瑯的讀書(shū)聲少了,靜心默讀的時(shí)間少了,課堂上浮光掠影之后的對(duì)話多了,脫離文本講授語(yǔ)文要素的現(xiàn)象多了。診斷2：“第三者”建議2：課文是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的憑借,課堂上,我們應(yīng)該確保學(xué)生與文本充分對(duì)話,讓學(xué)生有時(shí)間潛心會(huì)文、靜思默想。課堂是學(xué)生與文本“戀愛(ài)”的過(guò)程,教師不能做學(xué)生與文本的“第三者”,橫在中間,干擾學(xué)生與文本“戀愛(ài)”。03-3內(nèi)涵提升有“二真”鏡頭3-1：放風(fēng)箏,幾乎是每個(gè)人都有的童年記憶。我小的時(shí)候,風(fēng)箏基本上都是孩子們自己做的?，F(xiàn)在超市里、小店里風(fēng)箏隨處都能買(mǎi)到,孩子們不僅沒(méi)有了動(dòng)手做風(fēng)箏的體驗(yàn),甚至連組裝調(diào)試都被爸爸媽媽代勞了,只剩下到曠野里放風(fēng)箏這么一個(gè)過(guò)程。診斷3-1：“被大人偷走的實(shí)踐與體驗(yàn)”鏡頭3-2：就拿“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段