因數(shù)中有0的筆算乘法

因數(shù)中有0的筆算乘法因數(shù)中有0的筆算乘法篇一學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法及筆算乘法，學(xué)生已經(jīng)能夠較準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并理解其算理。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并掌握有關(guān)0的乘法及一個因數(shù)中間有0的筆算乘法，為以后學(xué)習(xí)一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法及多位數(shù)乘多位數(shù)做好知識儲備。在課開始階段，我重點圍繞“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點展開教學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習(xí)題和師生舉例的活動來進(jìn)行此類乘法的補(bǔ)充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。我先讓學(xué)生接觸不進(jìn)位的503×3，先解決0與一個數(shù)相乘得0，所以這時積的十位上的數(shù)應(yīng)寫0。然后再出現(xiàn)筆算503×8=（需進(jìn)位的）這樣就更全面說明對“一個因數(shù)中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機(jī)會。在上面兩個教學(xué)片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨(dú)立思考，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點。最后在進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，如果是共性的再和學(xué)生共同探討，如果是個別的，看看出錯的原因，爭取讓每一個學(xué)生都掌握。因數(shù)中有0的筆算乘法篇二本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的口算乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此學(xué)生對于因數(shù)末尾有0的筆算書寫對位及計算方法掌握得很好，在教學(xué)非0數(shù)字的對位及積的末尾添0的個數(shù)時，我板書用了彩筆標(biāo)出，對突破本節(jié)課重難點有很大幫助。學(xué)生在試做例題106×30時，我讓孩子們自己用簡便方法試算，以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上語言細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，講解清楚明白，語速適中。這也是本節(jié)課的一大亮點。學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，在這節(jié)課上體現(xiàn)的淋漓盡致?？傊?，我很自信地認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。因材施教設(shè)計好教案，提高課堂效率，是我追求的目標(biāo)！因數(shù)中有0的筆算乘法篇三學(xué)生這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。在課堂上我讓學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得快，但從課堂作業(yè)的反饋情況來看不是很好，錯誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現(xiàn)象，課后我多加了一次專門練習(xí)，并當(dāng)面批改加強(qiáng)個別指導(dǎo)。下課后，我仔細(xì)想了想這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。教學(xué)中，我過多的在強(qiáng)調(diào)了簡便方法，強(qiáng)調(diào)了教法，但少了很多讓學(xué)生自已探索和練習(xí)的時間，訓(xùn)練少，課堂教學(xué)還不夠緊湊。課堂估計不足。學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中還可以簡潔些，這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多練。以后要加強(qiáng)孩子們的相互合作、相互交流、相互促進(jìn)，以獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因數(shù)中有0的筆算乘法篇四今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！一、關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，利用遷移學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)最大的浪費(fèi)是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進(jìn)位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點強(qiáng)調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。二、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。付老師在上這節(jié)課時強(qiáng)調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，使學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別感悟：付老師讓學(xué)生小組討論時，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力！因數(shù)中有0的筆算乘法篇五掌握因數(shù)中含0情況下的乘法規(guī)則不僅是小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)技能之一，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，開展此類專題講座非常必要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：學(xué)生能夠正確識別并應(yīng)用因數(shù)中含有0時的特殊乘法規(guī)律。增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過實踐活動激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的熱情。教學(xué)流程設(shè)計：情境引入：利用日常生活中的實際案例作為切入點，如購物場景中涉及到的價格計算，引導(dǎo)學(xué)生思考如果商品單價是整十或者整百元時該如何快速得出總價。知識點講授：介紹基本概念：非零數(shù)乘以0等于0。分析具體情形下不同位置上的0對結(jié)果的影響。結(jié)合圖表形式直觀展示每一步驟的操作方法。小組討論：將全班分成若干小組，每組負(fù)責(zé)解決一組特定類型的問題，并派代表分享解題思路及答案。游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計一款簡單的在線小游戲，讓學(xué)生在游戲中實踐所學(xué)到的知識點，既增加了趣味性又加深了記憶。反饋評估：最后通過小測驗的形式檢驗