(完整版)華中師大教心期末考試題.文檔

1.在下述各項(xiàng)行為中，通過學(xué)習(xí)獲得的是 (bA.蜜蜂造蜂房 B.狗對燈光分泌唾液C.暗適應(yīng)現(xiàn)象 D.吃興奮劑提高運(yùn)動成績

)。2.在下列各陳述中，包含了學(xué)習(xí)的遷移的思想的是A.近朱者赤，近墨者黑 B.舉一反三C.長善救失 D.拳不離手，曲不離口

(b

)。3.在間歇強(qiáng)化的條件下，新的行為 (d )A.建立得快，消退得也快 B.建立得快，消退得慢C.建立得慢，消退得快

D.建立得慢，消退得慢4.作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是 (c )。A.拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》 B.卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》C.桑代克的《教育心理學(xué)》 D.詹姆斯的《對教師的談話》5.學(xué)生在已具備“哺乳動物”知識的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“鯨是一種哺乳動物”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于(a)A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總括學(xué)習(xí)6.下列各項(xiàng)中不屬于維納提出的歸因 3個(gè)維度的是( b )。A.內(nèi)外源 B.普遍性 C.可控性 D.穩(wěn)定性7.用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 (A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.資源管理策略

c

)場獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是(a)。A.數(shù)學(xué) B.歷史學(xué) C.教育學(xué) D.心理學(xué)場獨(dú)立性（fieldindependence）和場依存性（fielddependence）這兩個(gè)概念來源于美國心理學(xué)家H.A維特金（H.A.Witkin）對知覺的研究。場獨(dú)立性指把個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照， 不易受外來因素影響和干擾， 獨(dú)立對事物做出判斷的稱為場獨(dú)立性。場依存性是指把個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照， 以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息稱作場依存性。9.小童在幾何課上學(xué)會了使用圓規(guī)畫圓，這一結(jié)果屬于A.概念學(xué)習(xí) B.動作技能 C.言語信息10.作為陳述性知識最小單元的命題，相當(dāng)于 ( dA.一個(gè)句子 B.一個(gè)詞C.一個(gè)概念 D.頭腦中的一個(gè)觀念

)。

( b

)。D規(guī).則學(xué)習(xí)命題是陳述性知識的最小單元。相當(dāng)于頭腦中的一個(gè)觀念。人是用命題而不是用句子將言語信息貯存在頭腦中的。11.為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可能是A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.替代懲罰 D.人的悟性12.動作技能學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一般宜于采用 ( d )A.發(fā)現(xiàn)法 B.講解法C.示范法 D.示范與講解相結(jié)合的方法

( c)1.B

2.B

3.D

4.C

5.A

6.B

7.C

8.A

9.B

10.D

11.C

12.D二、判斷改（下列各，你正確的，在干前的括號內(nèi)打“√”，的打“×”，并改正。每2分，共24分）（×）1、式解決是物解決的特征，悟式解決是人解決的特征。（×）2、教育心理學(xué)是將普通心理學(xué)中的知、原理和原用到教育中。教育心理學(xué)是研究在教育情境下人的學(xué)、教育干的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校的社會心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理或研究所得用在教育上。教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本律。（×）3、智力高的人造力 必定高。？？？（×）4、在下位學(xué)中，新舊念相互作用的果不會致原有知構(gòu)的性化。下位學(xué)中的相關(guān)屬學(xué)會致知構(gòu)生。（√）5、在作技能形成的初期，主要依靠外反作；在作技能形成的后期內(nèi)反起著越來重要的作用。（×）6、機(jī)是學(xué)的先決條件，因此，沒有機(jī)，學(xué)便不能生。（√）7、關(guān)系化遷移的是學(xué)者必存在于兩個(gè)學(xué)情境之的關(guān)系。（×）8．在學(xué)程序性知，越多越好。（×）9．了便于，將的1.41421?.作“意思意思而已?”是一種有意學(xué)。是一種機(jī)械學(xué)。有意學(xué)的必條件：1.學(xué)材料本身具有意；2.學(xué)生的知構(gòu)中具與新知相系的知準(zhǔn)；3.學(xué)生具有意學(xué)的心向。①、客條件：意學(xué)的材料本身必具有意，在學(xué)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)能力范之內(nèi)的。②、主條件：A、學(xué)者的知構(gòu)必有能同化新知的適當(dāng)?shù)闹獦?gòu)；B、學(xué)者必具有極的將符號所代表的新知與知構(gòu)中的適當(dāng)知加以系的向性；C、學(xué)者必極主的使種潛在意的新知與知構(gòu)中的有關(guān)舊知生相互作用，使知構(gòu)得到改善，使新知得意即心理意。意學(xué)的目的就是使新知得心理意。（×）10．知學(xué)理所的知構(gòu)，就是指的知構(gòu)，也就是本的構(gòu)系。知構(gòu)是指學(xué)者已有的知念的內(nèi)容及其。（×）11、某中學(xué)生13開始學(xué)跳高，當(dāng)身高1.6米。跳高成1.7米。兩年后身高1.75米，通，跳高成2.00米。他所提高的30厘米的成是通生的行化，所以可以用學(xué)來解。位中學(xué)生跳高成的提高是由學(xué)和成熟共同造成的。（√）12、科伯格，有相當(dāng)多的人，其道德判斷能力一子都很達(dá)到后世俗水平。五、論述題（ 2題,共24分）．聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？．班圖拉關(guān)于品德發(fā)展的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？他的理論對當(dāng)前的道德教育有何啟示？華中師范大學(xué)2006-2007學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷（一、選擇題（每題1分，共12分）

A）卷答案1.B

2.B

3.D

4.C

5.A

6.B

7.C

8.A

9.B

10.D

11.C

12.D二、判斷改錯(cuò)題（每題 2分，共24分）×兩種解決問題的類型都是人和動物所共有的。×教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律?！林橇Ω叩娜藙?chuàng)造力不一定高?！料挛粚W(xué)習(xí)中的相關(guān)類屬學(xué)習(xí)會導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變?！獭羷訖C(jī)對于長期學(xué)習(xí)來說是必要條件，但對于短期學(xué)習(xí)來說，沒有動機(jī)學(xué)習(xí)也可以發(fā)生。√×在學(xué)習(xí)程序性知識時(shí)，并非練習(xí)越多越好。×這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)。×認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者已有的知識觀念的內(nèi)容及其組織?！吝@位中學(xué)生跳高成績的提高是由學(xué)習(xí)和成熟共同造成的?！蹋ㄕ_項(xiàng)判斷正確得2分，錯(cuò)誤項(xiàng)判斷正確得1分，修改正確得1分）三、名詞解釋（每小題3分，共18分）、創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎的、獨(dú)特的、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。、縱向遷移：低級概念和規(guī)則向高級概念和規(guī)則的遷移。、認(rèn)知策略：是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智過程的內(nèi)部組織起來的技能、品德：即道德品質(zhì)，是一種個(gè)體現(xiàn)象，是指依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。5、命題網(wǎng)絡(luò)：是享用同一些主題的若干命題發(fā)生相互關(guān)系而形成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 6、認(rèn)知風(fēng)格：指個(gè)體偏愛的信息加工方式。四、簡答題（3題，共22分）1．什么是正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰？請各舉一例說明。（8分）正強(qiáng)化：呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強(qiáng)化。（1分），正確舉例（1分）負(fù)強(qiáng)化：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負(fù)強(qiáng)化。（1.5分），正確舉例（1.5分）懲罰：呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤消一個(gè)愉快刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫懲罰。（1.5分），正確舉例（1.5分）2．談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的利與弊。（7分）積極方面：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)其內(nèi)部動機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧；適合于問題解決學(xué)習(xí)。（4分）消極方面：學(xué)耗多，不能成授系知的主要方法；學(xué)的教學(xué)指于教掌握；不利于知的系化。（3分）3．述程序性知的得程。 （7分）程序性知的得程包括新知得、 知的鞏固與化、知的遷移與用三個(gè)段。第一段新信息入短注意，激活原有知，與原有知建立系，出了新意的建構(gòu)。第二段，通式，命化生式系。第三段，是程序性知的遷移和用。包括智慧技能的用、知策略的用。五、述與答（2,共24分）1．合，如何激和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)機(jī)？（12分）1）情境，行啟式教學(xué)2）學(xué)內(nèi)容與方法的新異性3）學(xué)的反4）勵(lì)與，表與批5）合理的6）引學(xué)生學(xué)成作合理的因每個(gè)點(diǎn)2分。沒有系要扣2分。鼓勵(lì)學(xué)生超出準(zhǔn)答案。只要答案合理可行，就適當(dāng)分。．班拉關(guān)于品德展的社會學(xué)理的主要點(diǎn)是什么？他的理當(dāng)前的道德教育有何啟示？（12分）1）大部分被稱作道德行的西是通榜的模仿而得的，也是可以改的。影響道德行的決定因素是境、社會文化背景、榜和化。 （4分）（2）恰當(dāng)?shù)靥岢鲂├淼掠ぷ鞯?3點(diǎn)以上的啟示。（8分） 利用榜行道德教育。 社會境道德的影響。 道德教育方法。 ??3．述教學(xué)工作中的極作用與消極作用。 （7分）答案：的極作用： （2分）1）減少或阻止不良行的生；2）其他學(xué)生知做出不良行的后果，抑制不良行的生。的消極作用：（5分）1）只能禁止一個(gè)的反；2）.多的害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生了自己的自尊心，常常故意地抗教，拒學(xué)；3）的造成學(xué)生重的心理力，害了其心理健康；（4）有候足了學(xué)生 “法引起他人注意的需要 ”，化了學(xué)生的行；（5）體學(xué)生提供了侵犯行的榜；（6）常性的會造成學(xué)生不良人格。 （列出4條及以上 7分）4．何自我效能感？如何提高學(xué)生的自我效能感？（ 7分）自我效能感（self-efficacy）指個(gè)人自己是否具有通努力成功完成某種活的能力所持有的主判斷與信念。五、述與答（第 1必做，第 2-3做1。每 12分共

24分）1．合教學(xué)明，如何運(yùn)用遷移的條件促學(xué)生學(xué)的遷移？（

12分）一、兩學(xué)具有共同因素二、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平三、學(xué)習(xí)的定勢四、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法五、學(xué)習(xí)的精熟程度班圖拉關(guān)于品德發(fā)展的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？他的理論對當(dāng)前的道德教育有何啟示？（12分）1）大部分被稱作道德行為的東西是通過對榜樣的模仿而習(xí)得的，也是可以改變的。影響道德行為的決定因素是環(huán)境、社會文化背景、榜樣和強(qiáng)化。（4分）2）恰當(dāng)?shù)靥岢鲞@些理論對德育工作的3點(diǎn)以上的啟示。（8分）利用榜樣進(jìn)行道德教育。社會環(huán)境對道德的影響。道德教育方法。3.聯(lián)系學(xué)校教學(xué)實(shí)際，談?wù)剝和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論的教育意義。（12分）（1）正確陳述皮亞杰、科爾伯格的觀點(diǎn)（一種或幾種）（6分）（2）恰當(dāng)?shù)靥岢鲞@些理論對德育工作的3點(diǎn)以上的啟示。（6分）華中師范大學(xué) 2008–2009學(xué)年第一學(xué)期 期末考試試卷（ B卷）一、選擇題（下列各題，每題只有一個(gè)正確答案，請你將選擇的答案寫在每題的橫線上。每小題1分，共12分）1.罪犯改造表現(xiàn)好，給予減刑是一種(b)。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化。2.第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)批判形式訓(xùn)練說的心理學(xué)家是(d)。A.賈德B.桑代克C.苛勒D.詹姆士3.下列心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是(a)。A.近朱者赤，近墨者黑B.膽小鬼喝酒后膽子變大了C.兒童進(jìn)入青春期后出現(xiàn)變聲D.老年人的記憶力減退？？？？4.規(guī)則學(xué)習(xí)中的變式的含義是(c)。A.無關(guān)屬性的變化B.規(guī)則陳述方式的變化C.適合規(guī)則的情境的變化D.教學(xué)方法的變化5.在學(xué)習(xí)三角形后學(xué)習(xí)等腰三角形，這種學(xué)習(xí)屬于(a)。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)6.作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是(a)。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》C.拉依的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》D.詹姆斯的《對教師的談話》7.動作技能學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一般宜于采用(d)。A.發(fā)現(xiàn)法B.講解法C.示范法D.示范與講解相結(jié)合的方法8．下面說法代表內(nèi)控特征的是(b)。A.“老師出的怪題把我難住了”；B.“我從來不管老師怎樣評分”；C.“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試”；D.“我看過一些卷子，我想知道老師會出什么問題” 。小東一直不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，三年級換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師后，他逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是(d)A.言語信息 B.智慧技能 C.認(rèn)知策略 D.態(tài)度場依存性者最喜歡的學(xué)習(xí)方式是(b)。A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)程序性知識的表征方式是(c)。A.命題 B命.題網(wǎng)絡(luò)C.產(chǎn)生式 D.圖式下列屬于連續(xù)動作技能的活動是(c)。A.射擊 B.打開收音機(jī) C.開車 D.寫字連續(xù)的動作技能需要對外部情境進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié),而且完成動作序列較長。如騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等1.B 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.D 8.B 9.D 10.B 11.C 12.C二、判斷改錯(cuò)題（下列各題，你認(rèn)為正確的，請?jiān)陬}干前的括號內(nèi)打“√” ，錯(cuò)的打“×”，并改正。每題 2分，共24分）（× ）1、接受學(xué)習(xí)多為課堂上教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，因此，它是被動學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)不一定是被動學(xué)習(xí)。這要看學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過程中是否在新舊知識之間進(jìn)行了積極主動的相互作用。（×）2、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教， 而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容。教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律。（×）3、科爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)人在 25歲以后，其道德判斷能力可達(dá)到后世俗水平。（×）4、在教育中，對學(xué)生行為進(jìn)行表揚(yáng)是運(yùn)用的正強(qiáng)化，批評則是運(yùn)用的負(fù)強(qiáng)化。在教育中，對學(xué)生行為進(jìn)行表揚(yáng)是運(yùn)用的正強(qiáng)化，批評則是運(yùn)用的懲罰。負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化正相反， 是指去掉一個(gè)壞刺激。 這種壞刺激為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。例如較大一點(diǎn)的小孩依舊有吸吮手指的習(xí)慣， 家長應(yīng)該做什么來幫他改正這一壞習(xí)慣呢？從負(fù)強(qiáng)化的觀點(diǎn)來看就是當(dāng)這個(gè)孩子吸吮手指的行為一出現(xiàn)就要受到指責(zé)， 而一旦其不再吸吮手指了，就立即停止對他的批評。 久而久之，孩子吸吮手指行為的頻率就會漸漸降低直至消失。（√ ）5、成就動機(jī)是從原因來談?wù)撔袨榈囊l(fā)， 歸因理論則是從結(jié)果來闡述行為的激起 。（×）6．一位歷史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份 1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。 運(yùn)用的是精致策略。（√）7、根據(jù)形式訓(xùn)練說，電話接線員經(jīng)過長期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會大大提高，但不能保證他們記憶外語詞匯的能力也會相應(yīng)提高。（√）8、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識。（× ）9．在學(xué)習(xí)了重力場知識后學(xué)習(xí)電力場知識，用重力場知識同化電力場知識。這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 這是一種并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（× ）10、六年級兒童在學(xué)習(xí)圓概念時(shí)，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這是智力技能學(xué)習(xí)。（×）11、機(jī)械學(xué)習(xí)就是記憶數(shù)字、年代的學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指在新舊知識之間建立的聯(lián)系是人為的非實(shí)質(zhì)性的。（× ）12、問題解決就是陳述性知識和智慧技能的綜合運(yùn)用。 （第六章）問題解決是三類知識的綜合運(yùn)用。三類知識華中師范大學(xué)

2008-2009

學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷（

B）卷答案一、選擇題（每題

1分，共

12分）1.B

2.D

3.A

4.C

5.A

6.A

7.D

8.B

9.D

10.B

11.C

12.C二、判斷改錯(cuò)題（每題

2分，共

24分）×接受學(xué)習(xí)不一定是被動學(xué)習(xí)。這要看學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過程中是否在新舊知識之間進(jìn)行了積極主動的相互作用?！两逃睦韺W(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律?！量茽柌裾J(rèn)為，大多數(shù)人在25歲以后，其道德判斷能力不一定達(dá)到后世俗水平?！猎诮逃校瑢W(xué)生行為進(jìn)行表揚(yáng)是運(yùn)用的正強(qiáng)化，批評則是運(yùn)用的懲罰?！獭吝\(yùn)用的是精致策略?！獭獭吝@是一種并列結(jié)合學(xué)習(xí)。×這是動作技能學(xué)習(xí)?！翙C(jī)械學(xué)習(xí)是指在新舊知識之間建立的聯(lián)系是人為的非實(shí)質(zhì)性的?！羻栴}解決是三類知識的綜合運(yùn)用。（正確項(xiàng)判斷正確得 2分，錯(cuò)誤項(xiàng)判斷正確得 1分，修改正確得 1分）三、名詞解釋（每小題3分，共18分）成就動機(jī)：個(gè)人對于他認(rèn)為是有價(jià)值的工作愿意去做，并力求有所成就的動機(jī)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容及其組織。自我效能：自我效能感指個(gè)人對自己具有通過努力成功完成某種活動的能力的主觀判斷與信念。．場獨(dú)立性：有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于場獨(dú)立性。．觀察學(xué)習(xí)：指通過觀察環(huán)境中同仁的行為及其后果而發(fā)生的學(xué)習(xí)。．學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。四、簡答題（3題，共22分）．什么是正遷移、負(fù)遷移？請舉出一個(gè)正遷移實(shí)例、一個(gè)負(fù)遷移的實(shí)例，一個(gè)既有正遷移又有負(fù)遷移的實(shí)例。（8分）答案：正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。 （2分）負(fù)遷移 也稱干擾。指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。 （2分）。每個(gè)實(shí)例1分（