第四單元專題學習活動《少年正是讀書時》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第四單元專題學習活動《少年正是讀書時》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《少年正是讀書時》是2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊第四單元的專題學習活動。本單元旨在引導學生深入理解讀書的重要性，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的興趣和習慣。本節(jié)課通過回顧本單元學過的課文，討論讀書的方法和意義，激發(fā)學生閱讀的熱情，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《少年正是讀書時》的學習，學生將能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對文學作品的審美能力和閱讀興趣；發(fā)展批判性思維，學會獨立思考和表達觀點；提升創(chuàng)造性地解讀文本和運用語言的能力，從而全面提高語文核心素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已經(jīng)完成了前三個單元的學習，對基本的文學常識、閱讀技巧和寫作方法有了一定的了解，能夠識別不同文體的特點，具備初步的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對新鮮事物有較高的興趣。他們在閱讀方面有一定的理解能力，但分析問題和批判性思維尚待提高。學生個體差異較大，有的喜歡獨立思考，有的更傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在深入理解文本深層含義、提取關鍵信息、進行創(chuàng)造性思維方面遇到困難。此外，部分學生可能對經(jīng)典文學作品的閱讀缺乏耐心和興趣，需要激發(fā)他們的閱讀熱情。同時，如何將所學知識應用到實際閱讀中，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：每位學生配備統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，確保學習內(nèi)容的統(tǒng)一性。

2.輔助材料：準備與《少年正是讀書時》相關的多媒體資源，如經(jīng)典名著片段朗讀視頻、讀書方法介紹PPT等，以增強學生的學習興趣和參與度。

3.教室布置：根據(jù)教學活動需要，布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，方便學生進行合作交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《少年正是讀書時》相關預習資料，包括名著節(jié)選、閱讀方法介紹等，要求學生預習并記錄感悟。

設計預習問題：設計問題如“你認為讀書的意義是什么？”、“你通常采取哪些讀書方法？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生預習提交的內(nèi)容，確保每位學生都進行了有效預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，形成初步理解。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和總結歸納的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過分享一段關于讀書的名言或故事，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解讀書的方法和技巧，如速讀、精讀、批注等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的讀書經(jīng)驗，討論如何提高閱讀效率。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學應用到自己的閱讀實踐中。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的讀書方法和體會。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學老師共同討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解讀書方法，幫助學生掌握閱讀技能。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習和應用。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀指定名著的作業(yè)，要求學生撰寫讀后感。

提供拓展資源：提供相關的書籍推薦和在線資源，鼓勵學生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成讀后感作業(yè)，加深對名著的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的閱讀過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升閱讀能力。

本節(jié)課的重難點在于引導學生理解讀書的重要性，掌握有效的閱讀方法，并通過實踐提高閱讀技能。每個環(huán)節(jié)的設計都是為了逐步突破這些重難點。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《如何閱讀一本書》作者：莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫

本書詳細介紹了不同類型的閱讀方法，包括基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，適合學生深入了解閱讀的層次和技巧。

-《閱讀的力量》作者：斯蒂芬·克拉生

該書探討了閱讀對于個人成長和學習的重要性，以及如何培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，為學生提供閱讀的動力和靈感。

-《經(jīng)典重讀》系列書籍

這是一系列關于經(jīng)典文學作品的解讀，可以幫助學生更深入地理解教材中提到的經(jīng)典名著，如《紅樓夢》、《西游記》等。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一本自己感興趣的書籍進行深入閱讀，記錄下閱讀過程中的感悟和疑問，定期與同學和老師分享閱讀心得。

-讓學生嘗試不同的閱讀方法，如速讀、精讀、批注閱讀等，比較不同方法對理解文本的影響，并總結出最適合自己的閱讀策略。

-設計一個閱讀計劃，包括每天或每周的閱讀時間、閱讀目標和閱讀內(nèi)容，幫助學生建立穩(wěn)定的閱讀習慣。

-鼓勵學生參與閱讀相關的社會活動，如圖書館的讀書會、文學講座等，擴大閱讀視野，增加與他人的交流。

-讓學生嘗試撰寫書評或讀后感，練習如何表達自己的閱讀體驗和思考，同時也能提高寫作能力。

-探究不同文化背景下的閱讀習慣和文學傳統(tǒng)，了解不同文化對閱讀的看法和影響，增強文化理解力。

-鼓勵學生進行跨學科閱讀，將語文閱讀與其他學科知識相結合，如歷史、哲學、科學等，以拓寬知識領域。

-讓學生嘗試創(chuàng)作自己的文學作品，如短篇小說、詩歌、散文等，通過創(chuàng)作來加深對文學的理解和欣賞。

-定期組織閱讀討論會，讓學生就共同閱讀的書籍進行深入討論，提高批判性思維和交流能力。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、電子書等，探索更多閱讀材料和閱讀工具，以適應數(shù)字化閱讀的趨勢。七、板書設計①《少年正是讀書時》主題思想：

-讀書的意義

-讀書的方法

-讀書的習慣

②重點詞語：

-專注

-沉浸

-鑒賞

③重點句子：

-“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

-“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>

-“好學深思，心知其意?！卑?、教學反思與總結在完成《少年正是讀書時》這一課的教學后，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學生閱讀理解能力的一次挑戰(zhàn)，也是對我教學方法的一次考驗。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學策略方面，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。課前，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生自主探索。課堂上，我通過講解知識點、組織課堂活動，以及解答疑問，力求讓學生在實踐中掌握閱讀技能。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于我對討論話題的設計不夠貼近學生的興趣或?qū)嶋H。未來，我將更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的討論主題，以提高學生的參與度。

在教學方法上，我使用了自主學習法、實踐活動法和合作學習法。這些方法有效地促進了學生的思考和交流，但我也注意到，一些學生在自主學習時缺乏方向，可能是因為我對預習任務的指導不夠明確。因此，我計劃在下次教學中提供更詳細的預習指南，幫助學生明確學習目標。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，課堂紀律有時會因?qū)W生的過于活躍而受到影響。為了更好地控制課堂節(jié)奏，我將在未來的教學中加強課堂管理，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時保持課堂秩序。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面取得了不錯的效果。學生通過學習，對讀書的意義有