第三單元《千米的認識》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版

第三單元《千米的認識》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是三年級上冊人教版數(shù)學第三單元《千米的認識》。本節(jié)課將引導學生通過觀察、操作、交流等活動，理解和掌握長度單位“千米”的概念，學會用千米來測量較長的距離，并能進行簡單的千米與米之間的換算。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在前兩個單元已經(jīng)學習了長度單位“米”的認識，掌握了用“米”測量物體長度的方法。本節(jié)課將在此基礎上，進一步拓展學生對長度單位的知識，認識更長的距離單位“千米”，并將其與“米”進行關聯(lián)，理解千米與米之間的進率關系。核心素養(yǎng)目標發(fā)展學生的空間觀念，通過實踐操作和觀察，讓學生能夠直觀感知和理解長度單位“千米”，培養(yǎng)其使用標準單位進行測量的能力，以及在實際情境中合理選擇和運用長度單位進行問題解決的能力。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生通過實際測量活動，建立千米長度觀念，掌握千米與米之間的換算關系。

②培養(yǎng)學生運用千米進行距離測量的能力，能夠在實際生活中正確選擇和使用長度單位。

2.教學難點

①幫助學生從直觀的“米”過渡到抽象的“千米”，理解千米這一長度單位的具體含義。

②在實際操作中，指導學生如何準確地使用測量工具，如卷尺、步距等，進行千米距離的測量和估算。教學資源1.硬件資源：直尺、卷尺、測量輪、操場或校園環(huán)境。

2.軟件資源：多媒體教學軟件、PPT演示文稿。

3.信息化資源：教學視頻、互動教學軟件。

4.教學手段：小組合作活動、實物操作演示、情境模擬。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對千米長度單位的認識的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道千米是什么嗎？它在我們的生活有哪些應用？”

展示一些關于千米應用的圖片或視頻片段，如車輛行駛、長跑比賽等，讓學生初步感受千米長度單位的實際意義。

簡短介紹千米作為長度單位的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.千米基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解千米的基本概念、與米的關系和換算方法。

過程：

講解千米的定義，它是長度單位，比米大，通常用于測量較長的距離。

詳細介紹千米與米之間的換算關系，即1千米等于1000米。

3.千米案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解千米在實際測量中的應用和重要性。

過程：

選擇幾個典型的千米應用案例進行分析，如測量學校到家的距離、長跑比賽的距離等。

詳細介紹每個案例的背景、測量方法和意義，讓學生全面了解千米在生活中的多樣性和實用性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，并討論如何使用千米進行距離的估算和測量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與千米測量相關的場景，如測量操場長度、計算步行到學校的距離等。

小組內(nèi)討論如何使用千米進行測量，以及如何將千米轉(zhuǎn)換為米或反之。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對千米測量方法的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括測量場景的選擇、測量方法、換算過程等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)千米作為長度單位的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括千米的基本概念、與米的關系、實際案例分析等。

強調(diào)千米在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生關注身邊的長度測量，學會合理使用千米和米。

布置課后作業(yè)：讓學生記錄一次使用千米進行測量的經(jīng)歷，描述測量過程和心得體會，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《生活中的長度測量》：介紹長度測量在日常生活中的應用，包括使用千米和米進行距離測量的實例。

-《長度單位的歷史與發(fā)展》：探討長度單位的發(fā)展歷程，從古代的臂長、步距到現(xiàn)代的米制系統(tǒng)。

-《千米在科學中的應用》：闡述千米在地理、天文、物理學等科學領域中的應用，以及它如何幫助科學家進行精確測量。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察并記錄一周內(nèi)家中或?qū)W校中使用的長度單位，分析使用千米和米的場景和原因。

-設計一個小實驗，使用不同的測量工具（如卷尺、步距等）來測量同一段距離，比較不同工具的準確性和適用性。

-調(diào)查了解不同國家和文化中長度單位的使用習慣，探討這些習慣背后的歷史和文化原因。

-閱讀有關長度單位換算的科普書籍或文章，了解換算方法在科學研究中的應用。

-利用網(wǎng)絡資源，查找有關長度單位換算的在線計算器和工具，學習如何快速準確地進行千米與米之間的轉(zhuǎn)換。

-探索長度單位在現(xiàn)代工程技術中的應用，例如在建筑設計、道路規(guī)劃中的重要性。

-觀察并記錄一次長距離旅行的距離和用時，計算平均速度，并思考速度、時間和距離之間的關系。

-嘗試使用地圖和比例尺來估算兩地之間的距離，并實際測量驗證估算的準確性。

-參與在線學習平臺的相關課程，深入了解長度測量和單位換算的更多知識。

-與家長一起討論長度單位在家庭生活中的應用，分享在課堂上學到的知識和趣事。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中引入了實際生活中的案例，如測量學校到家的距離，讓學生能夠?qū)⒊橄蟮拈L度單位與具體的生活場景相結合，增強學習的直觀性和實用性。

2.設計了小組合作活動，讓學生在合作中學習，通過討論和交流，加深對千米概念的理解，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

3.利用多媒體教學軟件和互動教學軟件，增加了課堂的互動性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對千米的概念理解不夠深刻，可能是因為我在講解時未能充分考慮到學生的認知水平。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者小組分工不明確。

3.課堂評價方式較為單一，主要依賴學生的口頭報告和教師的點評，缺乏量化的評價標準，不利于全面了解學生的學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生對千米概念理解不深的問題，我將在未來的教學中增加更多的直觀教學手段，如實物演示、模型制作等，幫助學生建立清晰的概念。

2.為了提高小組討論的參與度，我會更加精心設計討論主題，確保每個學生都能參與其中，并在小組內(nèi)明確每個成員的角色和責任。

3.將引入多元化的評價方式，包括小組內(nèi)互評、個人作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，制定明確的評價標準，