第三單元課題3 元素（第1課時）說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊

第三單元課題3元素（第1課時）說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為第三單元課題3“元素”（第1課時），主要包括元素的概念、元素的分類、元素的符號表示以及常見元素的作用和性質。本節(jié)課旨在幫助學生理解元素的概念，掌握元素符號的書寫方法，了解元素的分類及其在自然界和生活中的應用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過化學基本概念，如原子、分子等，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。此外，學生在生活中也經常會接觸到元素，如氧氣、氮氣等，對元素的直觀認識有助于本節(jié)課的學習。本節(jié)課內容與化學課本第三單元有關聯(lián)，涉及到人教版九年級化學上冊的相關內容。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的能力，通過學習元素的概念和性質，使學生能夠在宏觀現象與微觀粒子之間建立聯(lián)系。2.發(fā)展科學思維與創(chuàng)新意識，引導學生通過觀察、分析、歸納總結元素的特征，激發(fā)學生探究未知領域的興趣。3.培養(yǎng)證據推理與模型認知的能力，教會學生運用元素周期表等工具進行推理和解決問題。4.強化科學態(tài)度與社會責任，教育學生尊重科學規(guī)律，關注元素在環(huán)境保護和資源利用中的作用，培養(yǎng)學生的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了原子和分子的基本概念，了解化學反應中物質的組成和變化，對化學元素有了初步的認識。

2.九年級學生對化學學科充滿好奇心，學習能力強，喜歡通過實驗和觀察來學習新知識。他們在學習風格上偏好直觀、生動的教學方式，對抽象概念的理解需要具體實例支持。

3.學生在學習元素時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對元素符號的記憶和書寫，對元素分類和性質的深入理解，以及將元素知識應用到實際問題中的能力。此外，學生可能會對元素周期表的結構和規(guī)律感到困惑，需要引導他們發(fā)現元素之間的關系和周期性變化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：準備元素周期表掛圖、相關元素的圖片和視頻資料，以及元素性質的圖表。

3.實驗器材：準備實驗中所需的元素樣品、試管、滴管、實驗防護用品等，并確保其安全可用。

4.教室布置：將教室分為實驗區(qū)和討論區(qū)，保證實驗操作的安全性和學生討論的便利性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場引入：通過展示生活中常見的元素應用（如手機中的金屬元素、食鹽中的鈉元素等），讓學生認識到元素在生活中的重要性。

-提出問題：詢問學生“你們知道哪些元素？它們有什么作用？”以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-元素的概念介紹：結合教材內容，講解元素的定義、特征及分類。

-用時5分鐘

-元素符號的書寫：通過示例和練習，教授元素符號的標準書寫方法。

-用時5分鐘

-元素周期表的結構：展示元素周期表，講解其構成和基本規(guī)律。

-用時5分鐘

-常見元素的作用和性質：選取幾個常見元素，介紹其性質和在自然界及生活中的應用。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習環(huán)節(jié)：發(fā)放練習題，讓學生書寫元素符號，識別元素分類，并討論元素的作用和性質。

-用時5分鐘

-討論環(huán)節(jié)：分組討論，每組選取一個元素，探討其在生活中的應用和重要性，然后向全班分享。

-用時5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-課堂提問：針對教學內容，提出問題，如“元素周期表是如何排列的？”，“為什么不同元素的化學性質不同？”等，引導學生思考和回答。

-用時2分鐘

-互動討論：邀請學生上臺展示元素周期表，并解釋其排列規(guī)律，同時鼓勵其他學生提問和補充。

-用時3分鐘

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（用時5分鐘）

-解決問題：針對學生在學習過程中遇到的問題，如元素符號書寫錯誤、元素分類混淆等，進行解答和指導。

-用時2分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考元素在科技發(fā)展和環(huán)境保護中的作用，提升學生的科學思維和社會責任感。

-用時3分鐘

6.總結反饋（用時2分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內容，強調元素的概念、符號書寫和周期表的結構。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索元素知識，培養(yǎng)自主學習的能力。

整個教學過程設計注重師生互動，通過問題引導和討論，幫助學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。每個環(huán)節(jié)的時間安排合理，確保教學目標的實現。學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識掌握方面：學生能夠理解元素的概念，掌握元素符號的書寫規(guī)則，熟悉元素周期表的結構和基本規(guī)律。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確識別并書寫常見元素的符號，如氧（O）、氫（H）、碳（C）等。

2.理解應用方面：學生能夠將元素知識應用到實際生活中，如通過元素周期表了解不同元素的性質，解釋生活中遇到的化學現象，如為什么鐵會生銹、為什么鹽能溶解在水中等。

3.思維能力方面：學生在學習元素的過程中，能夠通過觀察、分析、歸納總結等科學方法，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的能力，提高科學思維水平。

4.實踐操作方面：學生在實驗操作中能夠安全、準確地使用實驗器材，通過實驗驗證元素的性質，增強實踐操作能力。

5.核心素養(yǎng)方面：

-科學思維與創(chuàng)新意識：學生能夠運用所學知識，提出假設，設計實驗方案，進行探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

-證據推理與模型認知：學生能夠根據實驗結果進行推理，構建簡單的化學模型，理解元素周期表的模型性質。

-科學態(tài)度與社會責任：學生能夠認識到化學元素在環(huán)境保護和資源利用中的重要性，培養(yǎng)負責任的科學態(tài)度。

6.自主學習方面：學生能夠在課后自主查閱資料，拓展對元素周期表的認識，探索更多元素的特性和應用，提高自主學習能力。

7.團隊協(xié)作方面：在討論環(huán)節(jié)，學生能夠與同伴有效溝通，分享自己的見解，接受他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。內容邏輯關系①元素的概念與分類

-重點知識點：元素的定義、元素分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素等）

-重點詞匯：元素、分類、金屬、非金屬、稀有氣體

-重點句子：元素是具有相同核電荷數的一類原子的總稱。

②元素符號的書寫與記憶

-重點知識點：元素符號的書寫規(guī)則、常見元素的符號記憶

-重點詞匯：符號、書寫、記憶、常見元素

-重點句子：元素符號通常由元素的第一個字母大寫表示，如果有多個元素名稱以相同字母開頭，則添加第二個字母小寫以區(qū)分。

③元素周期表的結構與功能

-重點知識點：元素周期表的結構（周期、族）、元素周期表的用途

-重點詞匯：周期表、周期、族、用途

-重點句子：元素周期表是按元素的原子序數排列的，它反映了元素性質的周期性變化。教學反思在完成本節(jié)課“元素”的教學后，我深感課堂教學有許多值得反思和改進的地方。首先，學生對元素的概念和周期表的結構有了基本的理解，但在深入理解和應用方面還有待加強。

課堂上，我發(fā)現學生在元素符號書寫方面存在一些問題，尤其是對于一些形態(tài)相似的元素符號容易混淆。這提示我在今后的教學中，需要更多地設計一些練習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固記憶。例如，可以設計一些游戲化的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習元素符號。

在講解元素周期表的結構時，我發(fā)現部分學生對周期和族的概念理解不夠深入。這可能是由于我在講解時沒有充分結合實際例子，導致學生難以將抽象的概念與具體的事實聯(lián)系起來。今后，我計劃通過展示具體的元素周期表，并用生活中的實例來說明周期和族的概念，以便學生更好地理解和掌握。

此外，課堂互動環(huán)節(jié)雖然進行得較為順利，但我也注意到一些學生參與度不高。這可能是因為我在設計互動環(huán)節(jié)時，沒有充分考慮所有學生的學習風格和能力。為了提高學生的參與度，我打算在今后的課堂中，更加多樣化地設計互動活動，如小組討論、角色扮演等，以吸引不同類型的學生參與。

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我覺得自己在本節(jié)課中做得不夠好。雖然我嘗試引導學生思考元素在科技發(fā)展和環(huán)境保護中的作用，但感覺沒有深入挖掘。