第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《無(wú)題》是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀部分的一首詩(shī)，作者為唐代詩(shī)人李商隱。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.詩(shī)歌原文的誦讀與理解；

2.詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介；

3.詩(shī)歌意象、修辭手法及表現(xiàn)主題的分析；

4.詩(shī)歌情感的把握及與生活的聯(lián)系；

5.詩(shī)歌的審美價(jià)值及對(duì)后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀《無(wú)題》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的意象、修辭和主題，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解李商隱的生平背景，理解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受《無(wú)題》的審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

①詩(shī)歌《無(wú)題》的準(zhǔn)確誦讀與理解，包括對(duì)生僻字詞的掌握和朗讀技巧的運(yùn)用。

②對(duì)詩(shī)歌意象、情感及修辭手法的分析，理解詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①詩(shī)歌中隱含的情感和象征意義的把握，尤其是對(duì)“無(wú)題”這一特殊標(biāo)題的理解。

②詩(shī)歌的歷史背景和文化內(nèi)涵的深入挖掘，以及如何將這些知識(shí)與詩(shī)歌內(nèi)容相結(jié)合，形成對(duì)作者創(chuàng)作意圖的準(zhǔn)確理解。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，從不同角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《無(wú)題》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備李商隱的生平介紹、詩(shī)歌創(chuàng)作背景資料，以及《無(wú)題》詩(shī)歌的朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，用于展示詩(shī)歌分析PPT和相關(guān)視頻資料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行分組討論，每組配備必要的學(xué)習(xí)工具。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于唐朝的庭院中，感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分享他們對(duì)于古典詩(shī)詞的了解和喜愛(ài)，并提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得一首好的詩(shī)歌應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-介紹詩(shī)人：簡(jiǎn)要介紹李商隱的生平背景，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作《無(wú)題》的時(shí)代背景。

-展示教材中的《無(wú)題》原文，讓學(xué)生先自行閱讀，并標(biāo)注生僻字詞。

-分析詩(shī)歌：逐句講解《無(wú)題》的意象、修辭手法和情感表達(dá)，確保學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和象征意義，每組用時(shí)5分鐘。

-總結(jié)要點(diǎn)：回到全班，每組匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的核心要點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-詩(shī)歌誦讀：全班學(xué)生齊讀《無(wú)題》，注意朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。

-完成練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容填空、解釋詞語(yǔ)、簡(jiǎn)答問(wèn)題，限時(shí)5分鐘完成。

-討論答案：教師引導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)題答案，互相交流解題思路，用時(shí)5分鐘。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-課堂提問(wèn)：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于《無(wú)題》的理解，包括詩(shī)歌的主題、情感和修辭手法。

-開放討論：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，全班共同討論，教師適時(shí)引導(dǎo)和解答。

5.拓展延伸（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首類似《無(wú)題》的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感。

-分享交流：學(xué)生自愿分享自己的創(chuàng)作，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)1分鐘）

-總結(jié)課堂：教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《無(wú)題》的藝術(shù)價(jià)值。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如進(jìn)一步研究李商隱的其他詩(shī)歌，或撰寫關(guān)于《無(wú)題》的感悟。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和思考，通過(guò)分組討論、課堂提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.《無(wú)題》詩(shī)歌原文及生僻字詞

-原文：《無(wú)題》

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

-生僻字詞：畔、犀、隔座、分曹、射覆、嗟余、蘭臺(tái)、轉(zhuǎn)蓬

2.詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介

-背景：唐代社會(huì)風(fēng)貌及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

-作者：李商隱，唐代著名詩(shī)人，與杜牧并稱為“小李杜”，其詩(shī)歌以深沉的情感和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格著稱。

3.詩(shī)歌意象與修辭手法

-意象：星辰、風(fēng)、畫樓、桂堂、彩鳳、靈犀、春酒、蠟燈等。

-修辭手法：比喻、象征、對(duì)仗、擬人等。

4.詩(shī)歌情感與主題

-情感：表達(dá)了對(duì)友情的珍視、對(duì)人生無(wú)常的感慨。

-主題：探討人生哲理，抒發(fā)作者對(duì)人生、友情和命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。

5.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

-結(jié)構(gòu)：四句一首，對(duì)仗工整，韻律和諧。

-藝術(shù)特色：語(yǔ)言優(yōu)美，意象豐富，情感深沉，寓意深刻。

6.詩(shī)歌審美價(jià)值與文化內(nèi)涵

-審美價(jià)值：《無(wú)題》以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和高遠(yuǎn)的審美追求，成為古典詩(shī)詞中的佳作。

-文化內(nèi)涵：反映了唐代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、人文精神和文化氛圍。

7.詩(shī)歌歷史影響與后世評(píng)價(jià)

-歷史影響：《無(wú)題》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，許多詩(shī)人受到其啟發(fā)。

-后世評(píng)價(jià)：歷代文人對(duì)《無(wú)題》的評(píng)價(jià)極高，認(rèn)為其是古典詩(shī)詞中的瑰寶。

8.學(xué)習(xí)方法與策略

-誦讀：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美和情感。

-分析：深入分析詩(shī)歌的意象、修辭和情感，理解詩(shī)歌的深層含義。

-比較：將《無(wú)題》與其他古典詩(shī)詞進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處。

-實(shí)踐：嘗試創(chuàng)作類似的詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了《無(wú)題》詩(shī)歌的各個(gè)方面，包括原文、生僻字詞、背景、作者、意象、修辭、情感、主題、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色、審美價(jià)值、文化內(nèi)涵、歷史影響和后世評(píng)價(jià)等。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面理解《無(wú)題》詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，本節(jié)課還提供了學(xué)習(xí)方法與策略，幫助學(xué)生更好地掌握古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

①結(jié)構(gòu)：四句一首，對(duì)仗工整，如“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”中的對(duì)仗句，體現(xiàn)了古典詩(shī)詞的韻律美。

②修辭手法：詩(shī)中使用了許多修辭手法，如“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”中的比喻，形象地描繪了人與人之間心靈的默契。

③藝術(shù)特色：李商隱的詩(shī)歌以含蓄著稱，如“隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅”中的意象，既描繪了場(chǎng)景，又隱含了深意。

2.詩(shī)歌意象與情感表達(dá)

①意象：詩(shī)中的“星辰”、“風(fēng)”、“畫樓”等意象，既是自然景觀的描繪，也是詩(shī)人情感的載體。

②情感表達(dá)：通過(guò)“嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬”的表述，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常和友情珍貴的感慨。

③情感變化：詩(shī)歌從對(duì)自然景象的描繪轉(zhuǎn)向?qū)θ松芾淼乃伎?，情感由明轉(zhuǎn)暗，由外向內(nèi)。

3.詩(shī)歌主題與文化內(nèi)涵

①主題：詩(shī)歌主題涉及人生哲理、友情、命運(yùn)等多重內(nèi)涵，如“心有靈犀一點(diǎn)通”揭示了人與人之間的心靈感應(yīng)。

②文化內(nèi)涵：通過(guò)詩(shī)中的意象和修辭，反映了唐代社會(huì)的文化特征，如“春酒”、“蠟燈”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了唐代的飲酒文化和生活習(xí)慣。

③主題拓展：詩(shī)歌雖為“無(wú)題”，實(shí)則寓意深遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、友情、命運(yùn)等主題。

4.詩(shī)歌審美價(jià)值與歷史影響

①審美價(jià)值：《無(wú)題》以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和高遠(yuǎn)的審美追求，成為古典詩(shī)詞中的佳作，如“身無(wú)彩鳳雙飛翼”等句，具有很高的審美價(jià)值。

②歷史影響：李商隱的詩(shī)歌對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，許多詩(shī)人都受到其風(fēng)格的影響，如宋代詩(shī)人陸游等。

③后世評(píng)價(jià)：《無(wú)題》在文學(xué)史上享有極高的聲譽(yù)，被后世文人稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。八、教學(xué)反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李商隱的《無(wú)題》，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到講授新課，再到鞏固練習(xí)和課堂提問(wèn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊湊而充實(shí)。現(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果和過(guò)程進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與度很高。通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和提出問(wèn)題，我看到了學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和好奇心。他們?cè)诜窒碜约旱睦斫鈺r(shí)，不僅表達(dá)了對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)，也展現(xiàn)了對(duì)美的追求。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解比我想象的要深。當(dāng)我逐句分析《無(wú)題》時(shí)，他們能夠積極地參與到討論中來(lái)，對(duì)于詩(shī)歌中的意象和修辭手法有了自己的見解。尤其是在分組討論時(shí)，我看到了學(xué)生們互相啟發(fā)，共同探索詩(shī)歌的深層含義。這一點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)生們具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

然而，我也注意到在教學(xué)難點(diǎn)上，比如詩(shī)歌的情感把握和歷史背景的理解，部分學(xué)生還存在一定的困難。他們?cè)诶斫狻盁o(wú)題”這一特殊標(biāo)題的含義時(shí)，顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)這部分內(nèi)容的講解和引導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)誦讀和完成練習(xí)題，對(duì)詩(shī)歌的理解得到了鞏固。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，過(guò)于依賴書本，缺乏獨(dú)立思考。這讓我思考，如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)