兒童發(fā)展心理學知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋棗莊學院

兒童發(fā)展心理學知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋棗莊學院第一章單元測試

普萊爾是（）的奠基人。

A:科學社會心理學B:科學發(fā)展心理學C:科學心理學D:科學兒童心理學

答案:科學兒童心理學心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）。

A:心理過程的發(fā)展速率不同B:人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的C:人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同D:人群中每個人的心理發(fā)展水平是不一樣的

答案:人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的美國兒童心理學家格塞爾設計的著名的兒童心理實驗是（）。

A:視崖實驗B:早期隔離實驗C:守恒實驗D:雙生子爬梯實驗

答案:雙生子爬梯實驗學習兒童發(fā)展心理學不僅是促進兒童健康成長的重要手段，也是提高家庭、學校和社會的整體素質(zhì)的必要條件。（）

A:錯B:對

答案:對兒童發(fā)展心理的研究目的總體來說就是描述兒童的發(fā)展、解釋兒童的發(fā)展和優(yōu)化兒童的發(fā)展。（）

A:對B:錯

答案:對最初發(fā)現(xiàn)關于“關鍵期”或“關鍵年齡”這種現(xiàn)象的是（）。

A:弗洛伊德B:達爾文C:勞倫茲D:施太倫

答案:勞倫茲兒童發(fā)展心理學研究的主要功能包括（）。

A:描述B:預測C:解釋D:控制

答案:描述；預測；解釋；控制（）是美國兒童心理研究運動的創(chuàng)始人，享有"美國兒童心理學之父"的稱號。

A:霍爾B:弗洛伊德C:比奈D:達爾文

答案:霍爾廣義理解心理發(fā)展包含（）。

A:心理的種族發(fā)展B:個體的心理發(fā)展C:社會團體的心理發(fā)展D:心理的種系發(fā)展

答案:心理的種族發(fā)展；個體的心理發(fā)展；心理的種系發(fā)展心理發(fā)展的基本理論包括（）。

A:心理發(fā)展中的“關鍵期”問題B:遺傳和環(huán)境的作用C:心理發(fā)展內(nèi)在動力和外在動力的關系D:心理發(fā)展過程中連續(xù)性和階段性的關系

答案:心理發(fā)展中的“關鍵期”問題；遺傳和環(huán)境的作用；心理發(fā)展內(nèi)在動力和外在動力的關系；心理發(fā)展過程中連續(xù)性和階段性的關系發(fā)展過程雖然復雜多樣，但并不是不可捉摸的，它具有如下哪些特點和規(guī)律（）。

A:發(fā)展具有連續(xù)性與階段性B:發(fā)展具有個體差異性C:方向性與順序性D:發(fā)展具有不平衡性

答案:發(fā)展具有連續(xù)性與階段性；發(fā)展具有個體差異性；方向性與順序性；發(fā)展具有不平衡性

第二章單元測試

精神分析理論認為，親子依戀的原因是（）。

A:強化B:媽媽值得信任C:俄狄浦斯情結D:能夠滿足口腔期的快樂需求

答案:俄狄浦斯情結艾里克森認為幼兒期的主要發(fā)展任務是（）。

A:獲得勤奮感，克服自卑感B:獲得親密感，避免孤獨感C:獲得主動感，克服內(nèi)疚感D:獲得自主感，克服羞恥感

答案:獲得主動感，克服內(nèi)疚感環(huán)境決定論的代表人物是（）。

A:施太倫B:達爾文C:華生D:高爾頓

答案:華生班杜拉認為，學習者不一定親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向。（）

A:錯B:對

答案:對維果茨基的心理發(fā)展觀認為（）。

A:心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷B:心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C:人的高級心理機能是由社會文化歷史因素決定的D:心理發(fā)展是一個外化的過程

答案:人的高級心理機能是由社會文化歷史因素決定的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。

A:在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差距B:兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平C:在獨立活動中所達到的解決問題的水平D:兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異

答案:在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差距維果茨基認為教學與發(fā)展的關系應該是（）

A:教學要走在發(fā)展的前面B:發(fā)展和教學相互決定C:發(fā)展要走在教學的前面D:發(fā)展和教學齊頭并進

答案:教學要走在發(fā)展的前面皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于（）。

A:吸吮B:后天的經(jīng)驗C:先天的成熟D:動作

答案:動作認知結構或心理組織叫（）。

A:圖式B:同化C:順應D:平衡

答案:圖式主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式，

以適應環(huán)境需要叫（）

A:整合B:同化C:順化D:平衡

答案:順化處于具體運算階段的兒童具有（）的特征。

A:可以進行邏輯運算B:獲得了守恒概念C:思維形式可以擺脫思維內(nèi)容D:思維具有可逆性

答案:可以進行邏輯運算；獲得了守恒概念；思維具有可逆性維果茨基提出教育、教學與心理發(fā)展關系的幾個重要問題是（）。

A:模仿是重要的學習來源B:教學應當在發(fā)展的前面C:學習和指導的最佳期限D(zhuǎn):“最近發(fā)展區(qū)”思想

答案:教學應當在發(fā)展的前面；學習和指導的最佳期限；“最近發(fā)展區(qū)”思想

第三章單元測試

兒童發(fā)展心理學研究的過程中應遵循以下原則（）。

A:系統(tǒng)性原則B:教育性原則C:倫理性原則D:客觀性原則

答案:系統(tǒng)性原則；教育性原則；倫理性原則；客觀性原則在某一特定時間，同時對不同年齡組的被試者進行比較研究叫（）。

A:因果研究B:橫向研究C:個案研究D:縱向研究

答案:橫向研究橫向研究的主要優(yōu)點在于（）。

A:可以找到變量間的因果關系B:適用性C:時效性D:耗費人力、物力和時間

答案:適用性；時效性橫向研究的主要缺點在于（）。

A:研究結果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素B:難以對大樣本進行研究C:橫向設計所關注的年齡效應可能與組群效應相混淆D:難以得出個體心理連續(xù)變化的過程

答案:研究結果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素；橫向設計所關注的年齡效應可能與組群效應相混淆；難以得出個體心理連續(xù)變化的過程縱向研究的優(yōu)點在于（）。

A:能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律B:比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果關系C:能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程D:節(jié)約研究成本

答案:能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果關系；能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程縱向研究的缺點在于（）。

A:耗費時間及人力和物力B:具有人為聯(lián)結性C:被試者容易流失D:因多次重復測試，可能出現(xiàn)練習效應和疲勞效應

答案:耗費時間及人力和物力；被試者容易流失；因多次重復測試，可能出現(xiàn)練習效應和疲勞效應若考察兒童游戲過程中，男孩與女孩的攻擊性行為是否存在差異，最適宜

的數(shù)據(jù)收集方法是（）。

A:訪談法B:測驗法C:問卷法D:觀察法

答案:觀察法為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（）。

A:觀察法B:實驗法C:訪談法D:作品分析法

答案:觀察法

第四章單元測試

個體生命在子宮內(nèi)的發(fā)育，通常可以劃分為三個階段，按照時間順序，應該是（）。

A:胚種期、胚胎期和胎兒期B:胚胎期、胚種期和胎兒期C:胚胞期、胚種期和胎兒期D:胚種期、胎兒期和胚胎期

答案:胚種期、胚胎期和胎兒期（）的出現(xiàn)，是胚胎發(fā)展到胎兒的一個重要標志。

A:骨細胞B:胚芽C:胚胎圓盤D:合子

答案:骨細胞一般認為，母親產(chǎn)生的強烈情感體驗會對胎兒產(chǎn)生影響的時間是在母體懷孕（）。

A:半個月B:2個月C:1個月D:3-4個月

答案:3-4個月由藥物引起的胎兒損害或畸形一般都發(fā)生在妊娠期的（）。

A:頭5個月B:后3個月C:后5個月D:頭3個月

答案:頭3個月以下屬于胎兒期心理衛(wèi)生的種類的是（）

A:撫摸胎教B:光照胎教C:音樂胎教D:言語胎教

答案:撫摸胎教；光照胎教；音樂胎教；言語胎教孕28周后，當胎兒醒著時即有胎動時，可用手電筒貼在腹壁上進行一明一暗的光照胎教。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章單元測試

新生兒是指從（）的嬰兒。

A:出生到4個月B:出生到1個月C:出生到3個月D:出生到2個月

答案:出生到1個月兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期是（）。

A:中年期B:幼兒期C:青年期D:嬰兒期

答案:嬰兒期對嬰兒腦損傷案例進行研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒早期大腦具有良好的（）。

A:變異性B:修復性C:發(fā)展性D:單側(cè)化

答案:修復性（）的發(fā)展是嬰兒健康發(fā)展的重要標志，同時，也加深了嬰兒與父母之間的情感體驗。

A:身體B:動作技能C:言語D:認知

答案:動作技能（）是各種認知能力發(fā)展最迅速的時期。

A:青春期B:幼兒期C:童年期D:嬰兒期

答案:嬰兒期視覺懸崖是研究嬰兒（）的裝置。

A:深度知覺B:顏色知覺C:形狀知覺D:動作發(fā)展

答案:深度知覺在嬰兒掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生的準備階段，稱為（）。

A:言語的發(fā)展階段B:詞語爆炸期C:前言語階段D:言語的發(fā)生階段

答案:前言語階段雙詞句中，由一個常用詞作主詞，再加上一個指代事物、動作或?qū)傩蕴卣鞯脑~語，被稱為（）。

A:單詞句B:主詞句C:電報句D:副詞句

答案:主詞句大量實驗事實說明，氣質(zhì)的穩(wěn)定性是（）穩(wěn)定性。

A:中等程度B:低程度C:不具備D:高程度

答案:中等程度優(yōu)化模式包括（）。

A:鼓勵并促進嬰兒表現(xiàn)出更多恰當行為B:創(chuàng)設良好的撫養(yǎng)環(huán)境C:以符合其氣質(zhì)發(fā)展需求的方式D:區(qū)別并了解嬰兒的氣質(zhì)類型和特點

答案:鼓勵并促進嬰兒表現(xiàn)出更多恰當行為；創(chuàng)設良好的撫養(yǎng)環(huán)境；以符合其氣質(zhì)發(fā)展需求的方式；區(qū)別并了解嬰兒的氣質(zhì)類型和特點

第六章單元測試

發(fā)展心理學認為，幼兒階段的兒童主要依靠（）的支持來認識外界事物。

A:社會關系B:抽象符號C:具體形象D:言語信息

答案:具體形象研究發(fā)現(xiàn)，7歲幼兒的腦重，約相當于成人的（）。

A:71%B:91%C:81%D:100%

答案:91%（）是幼兒的主導活動。

A:運動B:睡眠C:游戲D:學習

答案:游戲游戲的（）理論認為，幼兒比成人更喜歡游戲的原因，是因為他們身體小，能量容易耗盡，需要通過游戲放松來補充精力繼續(xù)勞動。

A:機能快樂說B:精力不足說C:成熟說D:放松說

答案:放松說在心理治療領域應用廣泛的“游戲療法”，基于幼兒游戲的（）。

A:精神分析學說B:認知動力學說C:補償說D:復演說

答案:精神分析學說下列不屬于幼兒游戲特征的是（）。

A:游戲不是現(xiàn)實生活的簡單翻版，而是想像與現(xiàn)實生活的獨特結合B:游戲是兒童主動參與的，伴有愉快情緒體驗C:游戲是影響兒童正常發(fā)展的負面因素D:游戲是一種社會性活動，是對社會活動的一種初級的模擬形式

答案:游戲是影響兒童正常發(fā)展的負面因素人的一生當中，所掌握的母語詞匯數(shù)量增加最快的時期是（）。

A:少年期B:青年期C:嬰兒期D:幼兒期

答案:幼兒期法律上，一般不采信幼兒的自述，原因是（）。

A:幼兒的語言表達能力達不到法律標準B:幼兒的自傳記憶容易被誘導C:幼兒道德觀念尚未健全，自述缺乏評價價值D:幼兒喜歡說謊

答案:幼兒的自傳記憶容易被誘導幼兒游戲主要是一種（）。

A:象征性游戲B:規(guī)則游戲C:互動游戲D:實物游戲

答案:象征性游戲在上世紀八九十年代的我國農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)7歲左右女孩，對于理短發(fā)特別抵制，要求留長發(fā)、扎辮子。這反映了她們（）。

A:已經(jīng)建立了性別角色標準B:已經(jīng)形成了性別角色偏愛C:已經(jīng)建立了性別恒常性認知D:已經(jīng)形成了性別同一性認知

答案:已經(jīng)建立了性別角色標準

第七章單元測試

小學兒童思維的本質(zhì)特征是（）

A:從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B:思維主導類型發(fā)生質(zhì)變的過程C:思維類型變化的轉(zhuǎn)折期在小學中年級。D:依賴具體內(nèi)容的邏輯思維

答案:依賴具體內(nèi)容的邏輯思維一般而言，小學生要達到面積守恒和重量守恒在（）歲。

A:6-8歲B:8、9—10歲C:11-12歲D:7-9歲

答案:8、9—10歲兒童對友誼認識的發(fā)展，按階段可分為（）

A:短期游戲伙伴關系、雙向幫助關系、單向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系B:單向幫助關系、雙向幫助關系、短期游戲伙伴關系、親密而又相對持久的共享關系C:短期游戲伙伴關系、單向幫助關系、雙向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系D:短期游戲伙伴關系、親密而又相對持久的共享關系、單向幫助關系、雙向幫助關系

答案:短期游戲伙伴關系、單向幫助關系、雙向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系把需要識記的材料，按其內(nèi)在聯(lián)系，進行梳理，便于記憶和提取，對信息進行深加工的記憶策略，被稱為（）策略。

A:復述B:系統(tǒng)C:組織D:加工

答案:組織組織的記憶策略包括以下方法：（）

A:做對比B:列提綱C:找聯(lián)系D:類比

答案:做對比；列提綱；找聯(lián)系；類比小學兒童思維結構的特點是（）

A:未掌握守恒B:思維不可逆C:不能把握本質(zhì)特征D:掌握了守恒

答案:掌握了守恒指出如下哪一項不是受歡迎兒童的特點（）

A:學習成績好B:安靜，有依賴性或順從性C:善于交往，易于合作D:獨立活動能力強，有主見

答案:安靜，有依賴性或順從性研究表明，8~10歲兒童的概括能力主要處于（）水平。

A:直觀形象水平的概括B:本質(zhì)抽象水平的概括C:形象抽象水平的概括D:初步本質(zhì)抽象水平的概括

答案:形象抽象水平的概括皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為以下（）階段

A:他律道德階段B:前道德階段C:公正階段D:自律道德階段

答案:他律道德階段；前道德階段；公正階段；自律道德階段欺負行為一般劃分為（）種類型。

A:直接身體欺負B:間接欺負C:起綽號D:直接言語欺負

答案:直接身體欺負；間接欺負；直接言語欺負

第八章單元測試