認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移（說課稿）-2023-2024學(xué)年小學(xué)生科學(xué)課后服務(wù)拓展

認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移（說課稿）-2023-2024學(xué)年小學(xué)生科學(xué)課后服務(wù)拓展科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移（說課稿）-2023-2024學(xué)年小學(xué)生科學(xué)課后服務(wù)拓展課程基本信息1.課程名稱：認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年小學(xué)生科學(xué)課后服務(wù)拓展課程

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移的概念，學(xué)生將能夠理解物體平衡的原理，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作，提高動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力。在小組合作探討中，學(xué)生將發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流溝通技能，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的物理知識(shí)，如力、摩擦力等，對(duì)物體的平衡有了一定的理解。此外，學(xué)生們在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了一些幾何知識(shí)，能夠識(shí)別和描述不同形狀的物體。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，樂于通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出較好的合作能力，喜歡通過討論和探究來解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生擅長動(dòng)手操作，還有的學(xué)生喜歡通過提問來深入理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解重心和重心轉(zhuǎn)移的概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“重心”這一抽象概念感到難以把握。此外，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)器材的操作難題，或者在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，難以準(zhǔn)確識(shí)別和解釋觀察到的現(xiàn)象。這些挑戰(zhàn)需要教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本《小學(xué)科學(xué)》四年級(jí)教材，確保內(nèi)容為“認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移”章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的PPT演示文稿，包括重心的定義、實(shí)例圖片和視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：每組一套平衡尺、支點(diǎn)、不同形狀的物體，以及用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的紙張和筆。

4.教室布置：將教室分為實(shí)驗(yàn)操作區(qū)和討論區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)安全，討論區(qū)便于小組交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于“認(rèn)識(shí)重心和重心轉(zhuǎn)移”的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)和視頻鏈接，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)重心定義及其在日常生活中的應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能找到生活中哪些物體的重心？”，“當(dāng)物體的重心改變時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或課堂提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，初步理解重心的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，嘗試聯(lián)系生活實(shí)際。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考答案提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提前構(gòu)建知識(shí)框架。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同物體的平衡和不平衡狀態(tài)的視頻，引出重心概念。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解重心的定義、如何確定物體的重心，以及重心轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過改變物體的形狀和位置來觀察重心變化。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄重心變化。

-提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解重心的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀理解重心概念。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重心的理解和應(yīng)用能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與重心相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和書籍，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解重心的應(yīng)用。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的疑問給出反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固和深化對(duì)重心的理解。

-拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述重心的定義，理解重心在物體平衡中的作用。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠獨(dú)立確定簡單物體的重心位置，并能夠解釋重心轉(zhuǎn)移時(shí)物體平衡狀態(tài)的變化。

2.實(shí)踐能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使用平衡尺和支點(diǎn)來探索不同形狀物體的重心，掌握了通過調(diào)整物體形狀和位置來改變重心的方法。這些實(shí)踐操作不僅加深了學(xué)生對(duì)重心的理解，還提高了他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析和推理，培養(yǎng)了自己的科學(xué)思維能力。他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的重心概念應(yīng)用到實(shí)際問題中，例如在搭建積木或設(shè)計(jì)橋梁時(shí)考慮重心的穩(wěn)定性。

4.問題解決：學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挑戰(zhàn)時(shí)，能夠提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。這種問題解決能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)能夠采取科學(xué)的方法來解決問題。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴有效溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們通過討論和分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在合作中相互學(xué)習(xí)和支持。

6.自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找資料，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效率。

7.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果持開放態(tài)度，愿意接受新的知識(shí)和觀點(diǎn)。他們在面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)能夠保持樂觀，從失敗中學(xué)習(xí)和成長。

具體來說，以下是一些學(xué)生在本節(jié)課中取得的顯著學(xué)習(xí)效果：

-學(xué)生甲在實(shí)驗(yàn)中成功地確定了不同形狀物體的重心，并能夠解釋為什么改變物體形狀會(huì)改變重心的位置。他在小組討論中積極分享自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠傾聽和接受同伴的意見。

-學(xué)生乙通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)重心的概念有了初步了解。在課堂上，她能夠迅速理解老師講解的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確地找到物體的重心。她的作業(yè)完成得非常出色，展現(xiàn)了她對(duì)知識(shí)的深刻理解。

-學(xué)生丙在實(shí)驗(yàn)中遇到了一些困難，但他并沒有放棄。在老師和同伴的幫助下，他最終成功完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這個(gè)過程讓他學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)合作中尋求幫助，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

-學(xué)生丁在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動(dòng)查找了關(guān)于重心在工程應(yīng)用中的資料，并在班級(jí)分享了自己的學(xué)習(xí)心得。他的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)科學(xué)的熱情得到了極大的提升。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)際：在教學(xué)中，我盡量將重心的概念與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過舉例說明重心在日常生活中的應(yīng)用，如騎自行車、搭建積木等，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解重心的意義。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受重心的變化，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不夠：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們在理解重心的概念和完成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)存在困難，而我未能給予他們足夠的個(gè)別指導(dǎo)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)過程。

3.校企合作不足：在教學(xué)中，我未能充分利用校企合作資源，如邀請(qǐng)工程師來講解重心在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，這可能會(huì)限制學(xué)生對(duì)重心概念應(yīng)用的深入理解。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將在未來的教學(xué)中增加分層教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)