第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 說課稿 2023-2024學年部編版七年級歷史上學期

第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固說課稿2023--2024學年部編版七年級歷史上學期科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固說課稿2023--2024學年部編版七年級歷史上學期設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過講解秦漢時期的歷史背景、統(tǒng)一過程及其影響，幫助學生理解統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的重要性。結(jié)合部編版七年級歷史上學期教材，我將引導(dǎo)學生深入探討秦漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和愛國主義情懷。同時，注重知識傳授與實際生活相結(jié)合，使學生能夠從歷史中汲取智慧，為今后的人生道路提供啟示。核心素養(yǎng)目標1.歷史思維：通過分析秦漢時期的統(tǒng)一過程，培養(yǎng)學生運用史料進行推理、判斷和論證的能力，提高歷史思維水平。

2.歷史價值觀：引導(dǎo)學生認識國家統(tǒng)一對于民族發(fā)展和歷史進程的重要意義，培養(yǎng)學生的國家認同感和民族自豪感。

3.歷史意識：使學生學會從歷史的角度看待問題，理解歷史發(fā)展規(guī)律，增強對國家歷史的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了夏商周的歷史概況，對古代中國的社會結(jié)構(gòu)、政治制度有了初步的認識。此外，他們也對秦朝的統(tǒng)一有了一定的了解，包括秦始皇的統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度的建立。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史故事和歷史人物通常具有較高的興趣，他們喜歡通過故事化的方式來學習歷史。在能力上，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但還需要進一步培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式學習，對于圖表、實物和多媒體資料較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解秦漢時期的政治制度、歷史背景及其深遠影響時遇到困難，如對中央集權(quán)制度、三公九卿制等概念的理解可能不夠深入。此外，學生可能難以把握秦漢時期的歷史事件之間的聯(lián)系，以及這些事件對中國歷史發(fā)展的長遠影響。教學中需要通過具體的案例和生動的描述來幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備部編版七年級歷史課本，以便于學生跟隨課程進度自學和復(fù)習。

2.輔助材料：收集秦漢時期的相關(guān)圖片、圖表，如秦始皇陵兵馬俑、漢武帝畫像等，以及視頻資料，如《國家寶藏》中關(guān)于秦漢文物的介紹，以增強學生的直觀感受和歷史理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，包括秦漢時期的歷史背景、重要事件和人物介紹，要求學生預(yù)習并了解秦漢時期的基本歷史輪廓。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“秦朝統(tǒng)一六國的原因有哪些？”“漢武帝時期的政策對國家有什么影響？”等，引導(dǎo)學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過線上平臺的預(yù)習反饋功能，了解學生的預(yù)習情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習任務(wù)，自主閱讀相關(guān)資料，對秦漢時期有一個初步的認識。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至平臺，教師進行查閱和評價。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過線上資源和問題驅(qū)動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和學習的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示秦始皇統(tǒng)一六國的視頻，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解秦漢時期的歷史意義，如中央集權(quán)制度的建立、對外交往的拓展等，重點講解重難點內(nèi)容。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，如分析秦朝快速崩潰的原因，讓學生結(jié)合歷史背景進行探討。

解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答，幫助學生理解和消化知識點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對重點內(nèi)容進行思考和記錄。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握秦漢時期的歷史知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析歷史事件。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如撰寫關(guān)于秦漢時期某一歷史事件的短文，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資源，如《史記》相關(guān)篇章，加深學生對秦漢時期的了解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進行拓展閱讀和思考。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生進行自我反思，提升學習效果。知識點梳理1.秦朝的統(tǒng)一與中央集權(quán)制度

-秦始皇統(tǒng)一六國的時間：公元前221年。

-秦朝的統(tǒng)一意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時期的分裂局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家。

-中央集權(quán)制度的特點：皇帝權(quán)力至高無上，三公九卿制，郡縣制的推行。

2.秦朝的政治制度

-皇帝制度：秦始皇自稱“始皇帝”，確立了皇帝制度。

-三公九卿制：三公為丞相、太尉、御史大夫，九卿為各部門的長官。

-郡縣制：全國分為36個郡，郡下設(shè)縣，縣以下是鄉(xiāng)、亭、里。

3.秦朝的經(jīng)濟與文化

-經(jīng)濟：推行統(tǒng)一貨幣、度量衡，促進經(jīng)濟發(fā)展。

-文化：統(tǒng)一文字，推廣小篆，加強對思想文化的控制。

4.秦朝的軍事與邊疆

-軍事：建立強大的中央軍隊，實行征兵制。

-邊疆：北擊匈奴，修筑長城；南征百越，開疆拓土。

5.漢朝的建立與文景之治

-漢朝建立：劉邦擊敗項羽，公元前202年建立漢朝。

-文景之治：文帝、景帝時期的政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，社會穩(wěn)定。

6.漢武帝的統(tǒng)治

-政治改革：推行推恩令，加強中央集權(quán)。

-經(jīng)濟政策：實行鹽鐵官營，增加國家收入。

-文化教育：設(shè)立太學，推廣儒家思想。

7.漢朝的對外交往

-西域通商：張騫出使西域，開辟絲綢之路。

-邊疆鞏固：對匈奴的戰(zhàn)爭，設(shè)置邊郡。

8.漢朝的社會經(jīng)濟

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)和鐵農(nóng)具，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

-手工業(yè)：絲織、漆器、銅器等手工業(yè)發(fā)展迅速。

-商業(yè)：城市商業(yè)繁榮，出現(xiàn)貨幣經(jīng)濟。

9.漢朝的文化與思想

-儒家思想：漢武帝獨尊儒術(shù)，儒家思想成為官方意識形態(tài)。

-科技成就：出現(xiàn)《黃帝內(nèi)經(jīng)》等醫(yī)學著作，天文學、數(shù)學、地理學等領(lǐng)域也有發(fā)展。

10.漢朝的衰落與三國兩晉南北朝的分裂

-漢朝衰落：宦官專權(quán)，外患不斷，導(dǎo)致漢朝衰落。

-三國兩晉南北朝：漢朝滅亡后，中國進入三國兩晉南北朝時期，國家分裂，戰(zhàn)亂頻仍。

11.秦漢時期的歷史影響

-統(tǒng)一多民族國家的建立：秦漢時期奠定了中國歷史上統(tǒng)一多民族國家的基礎(chǔ)。

-制度創(chuàng)新：中央集權(quán)制度、郡縣制等制度對后世產(chǎn)生深遠影響。

-文化傳承：儒家思想的推廣，對中國文化產(chǎn)生深遠影響。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我深刻體會到了秦漢時期歷史教學的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學方法的選擇，我在課前自主探索環(huán)節(jié)充分利用了信息技術(shù)手段，通過在線平臺和班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，這無疑增加了學生的預(yù)習興趣，也使得預(yù)習效果得到了保證。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在面對線上資源時，可能會因為信息過載而無法抓住重點。未來，我將更加精準地篩選和提供預(yù)習資料，同時加強對學生預(yù)習方法的指導(dǎo)。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解、小組討論等多種方式引導(dǎo)學生學習秦漢時期的歷史知識。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們在實踐中掌握了歷史分析的方法。但是，我也注意到在小組討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更多地鼓勵這些學生，通過設(shè)置一些簡單的問題或任務(wù)，讓他們在小組中找到自己的定位。

在教學策略方面，我試圖通過故事化的講解方式來提高學生的學習興趣，但我發(fā)現(xiàn)這種方式有時會讓學生過于關(guān)注故事情節(jié)，而忽視了歷史知識的內(nèi)在邏輯。因此，我打算在今后的教學中，更多地結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學生進行深入的分析和思考。

在教學管理方面，我覺得自己對課堂紀律的把控還是不錯的，但我也發(fā)現(xiàn)有時在課堂上，學生對于一些問題的探討可能會偏離主題。對此，我將在今后的教學中更加注重引導(dǎo)學生圍繞主題進行討論，確保課堂活動的有效性。

關(guān)于本節(jié)課的教學效果，我覺得學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了秦漢時期的基本歷史知識，也在小組討論中鍛煉了自己的歷史思維能力和團隊合作能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在理解一些復(fù)雜的歷史概念時