第九單元 第1課時(shí) 長頸鹿與小鳥（說課稿）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊同步高效課堂系列（北師大版）

第九單元第1課時(shí)長頸鹿與小鳥（說課稿）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊同步高效課堂系列（北師大版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第九單元第1課時(shí)《長頸鹿與小鳥》，主要圍繞長度單位“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)及其應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課將通過故事情境引導(dǎo)學(xué)生們理解長度的概念，學(xué)會(huì)使用尺子測量物體的長度，并能夠比較不同物體的長度。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過長度單位的概念，并能夠識(shí)別長短不同的物體。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步深化學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用尺子準(zhǔn)確測量物體的長度，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念以及幾何直觀能力。通過《長頸鹿與小鳥》的故事情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際測量活動(dòng)中建立長度觀念，理解“米”和“厘米”的長度單位，提升學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，通過比較物體長度、收集和整理數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。在運(yùn)用尺子測量物體長度的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的幾何直觀能力，使其能夠?qū)⒊橄蟮拈L度單位與實(shí)際物體相對應(yīng)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一年級(jí)時(shí)對長短、高矮等基本長度概念的認(rèn)識(shí)，能夠通過直觀比較識(shí)別出較長或較短的物體，并對簡單的長度單位有了初步的了解。

2.學(xué)生們通常對有趣的故事情境感興趣，且在這個(gè)年齡段，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和好奇心。他們喜歡通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，傾向于通過直觀體驗(yàn)來理解抽象概念。此外，二年級(jí)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出較好的溝通和交流能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：在理解“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位的具體含義時(shí)可能會(huì)混淆；在使用尺子進(jìn)行測量時(shí)，可能不知道如何正確放置尺子或讀取測量結(jié)果；在比較物體長度時(shí)，可能會(huì)忽略測量的一致性和準(zhǔn)確性。此外，部分學(xué)生可能在數(shù)學(xué)語言的理解上存在障礙，需要通過具體的例子來加深理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過故事導(dǎo)入，講解“米”和“厘米”的概念及其應(yīng)用。

-實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際測量不同物體的長度，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享測量心得，比較測量結(jié)果。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示長度單位換算，形象直觀地展示測量過程。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上模擬測量，提高互動(dòng)性。

-實(shí)物教具：準(zhǔn)備不同長度的物體，讓學(xué)生實(shí)地測量，增強(qiáng)實(shí)踐感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：以故事《長頸鹿與小鳥》為背景，通過講述故事引入長度單位的概念。

-教師講述長頸鹿與小鳥的對話，強(qiáng)調(diào)長頸鹿的長脖子和小鳥的短脖子，提出問題：“我們怎么知道長頸鹿的脖子有多長，小鳥的脖子有多短呢？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考什么是長度，長度單位有哪些，如何測量長度。

-教師提問：“我們平時(shí)是怎么知道一個(gè)物體有多長的？我們用什么來測量長度？”

2.講授新課（15分鐘）

-講解長度單位：介紹“米”和“厘米”的概念，展示實(shí)物教具，讓學(xué)生直觀感受長度單位的大小。

-教師展示1米和10厘米的尺子，讓學(xué)生觀察和比較。

-示范測量：教師示范如何正確使用尺子測量物體長度，并強(qiáng)調(diào)測量時(shí)要注意的事項(xiàng)。

-教師演示如何將尺子與物體對齊，如何讀取測量結(jié)果。

-學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生分組進(jìn)行測量練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確操作。

-學(xué)生兩人一組，互相測量對方伸出的手臂長度，記錄數(shù)據(jù)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生小組內(nèi)分享測量結(jié)果，討論測量過程中遇到的問題和解決方法。

-每組選代表分享本組的測量數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

-練習(xí)題：教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對長度單位的理解和應(yīng)用。

-教師展示PPT上的練習(xí)題，如“哪個(gè)物體更長？哪個(gè)物體更短？請用‘米’或‘厘米’表示?！?/p>

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-課堂提問：教師針對課程內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握。

-教師提問：“我們?yōu)槭裁葱枰L度單位？‘米’和‘厘米’有什么不同？”

-師生互動(dòng)：教師邀請學(xué)生上臺(tái)演示測量過程，其他學(xué)生觀察并給出反饋。

-教師邀請幾名學(xué)生上臺(tái)，讓他們用尺子測量指定的物體長度，其他學(xué)生觀察并討論測量是否準(zhǔn)確。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步理解長度單位的概念。

-教師設(shè)計(jì)“找不同”游戲，學(xué)生需要在多個(gè)長度不同的物體中找出長度一致的物體。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-教師總結(jié)：“我們今天學(xué)習(xí)了長度單位‘米’和‘厘米’，知道了如何測量物體長度，這對于我們了解和描述世界非常重要?！?/p>

-反思：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和疑問。

-教師提問：“你們今天學(xué)到了什么？還有哪些地方不明白？”學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并使用“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位，能夠區(qū)分它們的使用場景。

-學(xué)生掌握了正確使用尺子進(jìn)行測量的方法，包括如何將尺子與物體對齊、如何讀取測量結(jié)果等。

-學(xué)生能夠通過實(shí)際操作，將長度單位與實(shí)際物體長度聯(lián)系起來，例如能夠測量并描述物體的實(shí)際長度。

2.技能提升：

-學(xué)生在動(dòng)手測量物體長度的過程中，提高了實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了手眼協(xié)調(diào)性。

-學(xué)生通過小組討論和分享，提升了溝通和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何與他人合作解決問題。

-學(xué)生在解決測量問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和問題解決能力。

3.理解深化：

-學(xué)生通過故事情境，理解了長度單位在生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

-學(xué)生通過比較不同物體的長度，加深了對長度概念的理解，能夠在日常生活中更好地應(yīng)用長度單位。

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中，提高了知識(shí)遷移能力。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在測量和比較物體長度的過程中，鍛煉了觀察力和判斷力，能夠更加細(xì)致地觀察和分析物體的特征。

-學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理的推理和判斷，提高了邏輯思維能力。

-學(xué)生在游戲和練習(xí)中，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度：

-學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究長度單位的相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度，愿意幫助同伴，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過程，提出問題并尋求解答，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生的空間觀念得到增強(qiáng)，能夠更好地理解和描述物體的空間位置和大小。

-學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到提升，能夠通過收集和整理數(shù)據(jù)來分析問題。

-學(xué)生的幾何直觀能力得到鍛煉，能夠?qū)⒊橄蟮拈L度單位與具體的物體長度聯(lián)系起來。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《長頸鹿與小鳥》這一課時(shí)的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的。以下是我對本次教學(xué)活動(dòng)的反思以及未來教學(xué)的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于設(shè)計(jì)反思活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.學(xué)生反饋收集：在課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度的反饋。這樣可以直接了解學(xué)生的感受和需求，為改進(jìn)教學(xué)提供第一手資料。

2.教學(xué)效果評估：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的完成情況，評估學(xué)生對長度單位概念的理解程度和實(shí)際操作能力。同時(shí)，觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，判斷教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.教學(xué)過程回顧：回顧整個(gè)教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)和課堂提問等環(huán)節(jié)，思考哪些部分進(jìn)行得順利，哪些部分存在不足，以及如何調(diào)整教學(xué)策略來提高教學(xué)效果。

基于以上反思活動(dòng)，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生對長度單位概念的理解：在未來的教學(xué)中，我會(huì)更多地使用實(shí)物教具和實(shí)際情境，幫助學(xué)生直觀地理解“米”和“厘米”的概念。例如，可以準(zhǔn)備一些長度不同的物品，讓學(xué)生親手測量并比較，從而加深對長度單位大小的感知。

2.優(yōu)化課堂提問和師生互動(dòng)：在課堂提問環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試提出更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既能挑戰(zhàn)學(xué)生，又不會(huì)超出他們的接受范圍。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)提供更多的