《匆匆》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，熟練、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。

感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，懂得時(shí)間寶貴。

難點(diǎn)：感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法，理解作者具體描寫日子匆匆過去的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（幻燈片、音樂等）。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)朱自清及其作品的資料。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

談話激趣：

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

（學(xué)生背誦《長歌行》）

師：學(xué)了這首詩，你有什么感受呢？

生：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！

師：作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。

（板書課題：匆匆）

了解作者：

師：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)朱自清的資料）

師（補(bǔ)充介紹）：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富真情實(shí)感。

解題：

師：“匆匆”是什么意思？

生：急急忙忙的樣子。

師：在朱自清先生的文章里，“匆匆"指的又是什么呢？

（學(xué)生猜測，教師不作具體回答，留下懸念）

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀要求：

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞，指名朗讀，相機(jī)正音。

匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸

（注意指導(dǎo)“伶伶俐俐”的“伶"讀“l(fā)íng”，不要讀成“l(fā)ín"；“涔涔”的“涔"讀“cén”，不要讀成“chén"；“潸潸”的“潸"讀“shān”，不要讀成“sān"）。

（2）理解詞語的意思。

匆匆：急急忙忙的樣子。

遮挽：挽留，遮住，挽留。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走，比喻猶豫不決。

蒸融：蒸發(fā)。

凝然：精神凝聚的樣子。

茫茫然：形容迷茫的樣子。

伶伶俐俐：形容動(dòng)作輕快、靈活。

（3）指名學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評議，糾正字音和停頓。

（4）指名學(xué)生回答：課文主要寫了什么？

（課文主要寫了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜。）

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

指名學(xué)生朗讀課文第一自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（這一自然段主要寫了我們的日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

指名學(xué)生朗讀課文第二、三、四自然段，思考：這三個(gè)自然段主要寫了什么？

（這三個(gè)自然段主要寫了日子悄然而去，匆匆而逝，作者心中充滿惆悵和傷感。）

指名學(xué)生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（這一自然段主要寫了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，并呼吁人們要珍惜時(shí)間。）

教師小結(jié)：課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫了日子在作者的不經(jīng)意間匆匆而逝，作者心中充滿惆悵和傷感；最后寫了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，并呼吁人們要珍惜時(shí)間。

（四）細(xì)讀課文，品味語言

學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名學(xué)生朗讀第一自然段，思考：這一自然段中，作者提出了什么問題？

（這一自然段中，作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"的問題。）

（2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？

（作者用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝。）

（3）出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

指名學(xué)生朗讀這句話，體會(huì)作者的感情。

（4）教師小結(jié)：作者通過自然界中燕子的來去、楊柳的枯青、桃花的開謝等自然現(xiàn)象，引出對時(shí)間流逝的追問，表達(dá)了作者對時(shí)間一去不復(fù)返的無奈和惋惜之情。

學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）指名學(xué)生朗讀第二自然段，思考：這一自然段中，作者具體寫了哪些日子來去匆匆的情景？

（這一自然段中，作者具體寫了洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑躺在床上時(shí)等日子來去匆匆的情景。）

（2）出示句子：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。"

指名學(xué)生朗讀這句話，理解“頭涔涔”“淚潸潸"的意思，并體會(huì)作者的感情。

（3）教師小結(jié)：作者通過比喻的手法，把自己過去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時(shí)間的流逝比作大海，寫出了時(shí)間的無聲無息、無影無蹤，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜之情。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

指名學(xué)生朗讀第三自然段，思考：這一自然段中，作者又寫了哪些日子來去匆匆的情景？

（這一自然段中，作者寫了早上起床時(shí)、洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)等日子來去匆匆的情景。）

出示句子：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

（1）指名學(xué)生朗讀這句話，體會(huì)作者的感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“跨"飛”“溜"閃”等動(dòng)詞，體會(huì)時(shí)間的匆匆流逝和作者的無奈之情。

（3）教師小結(jié)：作者通過一系列的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地寫出了時(shí)間的匆匆流逝和作者的無奈之情。這些動(dòng)作都是我們在日常生活中經(jīng)常做的，但作者卻從中感受到了時(shí)間的流逝，這讓我們更加深刻地認(rèn)識到時(shí)間的寶貴和易逝。

出示句子：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？"

（1）指名學(xué)生朗讀這句話，理解“赤裸裸”的意思，并體會(huì)作者的感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要說“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去"？這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（3）教師小結(jié)：作者用“赤裸裸”來形容自己來到這世界和離開這世界時(shí)的狀態(tài)，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜之情。同時(shí)，作者也呼吁人們要珍惜時(shí)間，不要白白走這一遭。

（五）總結(jié)全文，拓展提高

1、朱自清的語言就是這樣的令人陶醉，又讓人陷入深深的思考，他詩一般的語言，詩一般的意境，啟示我們珍惜時(shí)間，他的作品達(dá)到了１９０萬字！正因?yàn)樗J(rèn)識到了時(shí)光的匆匆，所以才取得了這么大的成就??！就讓我們帶著對課文的理解再來美美地讀一讀全文吧！（配樂朗讀）

2.時(shí)光如流水，一分一秒從不停歇，（多媒體出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）我們只有抓住