《白鷺》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鷺》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《白鷺》是部編版五年級(jí)語文上冊(cè)教材第一單元的第一課，是現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若先生的一篇美文，也是一篇優(yōu)美的散文詩。作者寥寥數(shù)筆便將白鷺這一普普通通的鳥兒描摹得高潔優(yōu)雅、栩栩如生，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

二、學(xué)情分析

如今學(xué)生在生活中很少見到白鷺，在教學(xué)中，教師有必要讓學(xué)生先欣賞白鷺的圖片，了解白鷺的生活習(xí)性等，對(duì)白鷺有直觀的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解課文中作者對(duì)白鷺的刻畫。

其次，學(xué)生對(duì)于散文這一文體的了解不夠，誦讀也只停留在文字表象的理解上而無法深入，教師作為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)注重朗讀方法的指導(dǎo)。

另外，五年級(jí)學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中直接抒發(fā)情感的能力，但對(duì)于體會(huì)寄托在人事景物中的感情以及文本的獨(dú)特審美性還有所欠缺。加之本文作者郭沫若的語言凝練、含蓄，學(xué)生在閱讀中可能會(huì)產(chǎn)生很多困難或疑惑，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比和從多角度描寫白鷺的美的手法，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"的內(nèi)涵。

3、通過品讀課文，感受作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比和從多角度描寫白鷺的美的手法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，欣賞白鷺

今天，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看看聰明的你們能不能猜中。

課件出示謎面：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。"

指名回答，課件出示謎底：白鷺。

同學(xué)們這么快就猜對(duì)了，實(shí)力不容小覷啊，能告訴老師，你是怎么猜出來的嗎？

預(yù)設(shè)：根據(jù)“群捕魚兒”知道了這是一種成群的鳥兒；根據(jù)“霜衣雪花"青玉嘴”知道了這種鳥兒毛發(fā)雪白，嘴巴像青玉一樣。

簡要介紹白鷺，并播放白鷺圖片?？赐暌曨l，請(qǐng)告訴老師，白鷺給你留下了什么印象？用一個(gè)字概括就是——美（板書）。

是啊，白鷺真美！今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)我國著名作家郭沫若先生的一篇美文《白鷺》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起板書課題。

板書課題，指導(dǎo)寫“鷺"：怎樣才能美美地寫鷺呢？同學(xué)們，老師名字中就有一個(gè)“鷺”字，小時(shí)候總是寫不好它，后來我找到了方法——寫上面的“路"時(shí)，一捺要寫得舒展，正如白鷺飛翔時(shí)要舒展雙翅，與旁邊筆畫相連，這樣才能寫出一個(gè)美美的“鷺”字。

齊讀課題《白鷺》。

作者介紹

同學(xué)們對(duì)郭沫若有哪些了解呢？（課件出示作者簡介）

《白鷺》這篇課文就是郭沫若于1942年10月創(chuàng)作的一篇抒情散文，請(qǐng)大家看屏幕上老師的幾點(diǎn)要求。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、課件出示自讀要求：

勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

注意句子的語速和語氣，尤其是要注意幾個(gè)問句的朗讀。

遇到陌生的詞語，可以利用工具書或聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。

讓我們把這些生字按照結(jié)構(gòu)來歸類吧。歸類后看看，哪些字值得大家注意呢？（說到哪個(gè)字，就給哪個(gè)字組一個(gè)詞）

預(yù)設(shè)：“框"應(yīng)讀第四聲，而不是讀第一聲；邊框、框架?！耙恕毕旅娴摹扒?內(nèi)是兩橫，不能多一橫；適宜，相宜。

把你還不熟悉的字在練習(xí)本上再寫兩個(gè)吧。

2、再讀課文，整體感知

看來，同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了字詞，老師為你們點(diǎn)贊。同學(xué)們帶著這樣兩個(gè)問題再去默讀課文，邊讀邊思考會(huì)讓你收獲更多。

問題一：課文的描寫對(duì)象是什么？它有什么特點(diǎn)呢？

問題二：這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？從哪些地方看出來的？

提示：默讀就是不出聲讀，但要有一定的速度；默讀時(shí)，遇到困難要及時(shí)圈畫，如果有了好的想法不要忘了做好批注哦！

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書：課文主要描寫了白鷺，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)都很有韻味。

（三）精讀課文，深入理解

誰能告訴大家，文中哪些描寫體現(xiàn)了“色素的配合、身段的大小，一切都很適宜”？找到的同學(xué)請(qǐng)你自信地讀一讀。

出示圖文：雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。色彩美。

出示圖文：全身的流線型結(jié)構(gòu)，增之一分則嫌肥，減之一分則嫌瘦。讀出白鷺的身段美。

同學(xué)們品一品這幾句話：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。"你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：寫出了白鷺的美是恰到好處的，表現(xiàn)出白鷺在作者的眼中是非常完美的。

教師點(diǎn)撥：這幾句話就是郭沫若先生仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫鄰家美女的“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”一句，來表現(xiàn)白鷺的美恰到好處。

誰能把剛才體會(huì)到的白鷺的美通過朗讀表現(xiàn)出來？指名讀，齊讀。

文中還有哪句話寫出了白鷺的美？

出示句子：白鷺是一首精巧的詩。你還想到了哪些詞語？（精致、精美）

郭沫若將白鷺描寫得這么細(xì)膩，得益于什么呢？（平時(shí)的仔細(xì)觀察）我們要學(xué)習(xí)郭沫若先生這種仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，這樣才能為我們的寫作提供幫助。

白鷺的美除了體現(xiàn)在色素的配合、身段的大小，一切都很適宜外，還體現(xiàn)在哪兒呢？

出示句子：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

指名讀。這句話寫出了白鷺的色素和身段都很適宜。

這句話中，作者連用了四個(gè)“那”，讓我們感受到了白鷺的韻味無窮。

作者把白鷺比作精巧的詩，那么白鷺與詩有什么相似之處呢？

預(yù)設(shè)：白鷺美，詩也美；白鷺精巧，詩也精巧；白鷺有韻味，詩也有韻味。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2—5自然段，邊讀邊思考：作者是從哪些方面來寫白鷺是一首精巧的詩的？

預(yù)設(shè)：色素的配合、身段的大?。ò鍟?/p>

作者是如何來寫白鷺色素的配合、身段的大小的呢？

預(yù)設(shè)：作者先總寫白鷺色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；再分寫白鷺的蓑毛、長喙、腳，以及全身的流線型結(jié)構(gòu)，具體寫出白鷺的美。

作者是通過對(duì)比的手法來突出白鷺的美的，那么作者是如何進(jìn)行對(duì)比的呢？

出示句子：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

指名讀，齊讀。

作者把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

誰能把剛才體會(huì)到的白鷺的美通過朗讀表現(xiàn)出來？指名讀，齊讀。

請(qǐng)男、女生分別朗讀第1—5自然段中描寫白鷺顏色和身段的語句，其余的老師來讀，看我們能否合作默契。（配樂朗讀）

同學(xué)們讀得聲情并茂，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥木湓捴械哪膫€(gè)詞語概括了白鷺的特點(diǎn)？（白鷺是一首精巧的詩）板書：精巧的詩。

（四）細(xì)讀課文，品味韻味

人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6-8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？

學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。

交流匯報(bào)：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

欣賞畫面：

釣魚圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚"的擬人化；引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美；學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì)。

嘹望圖：引導(dǎo)理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？想象說話：“它真的是在了望嗎？或許它是在……”指導(dǎo)朗讀：該把句后的問號(hào)讀成什么符號(hào)，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號(hào)）自由讀、指名讀、齊讀。

低飛圖：引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？朗讀感受。

這就是白鷺，它釣魚時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們深入品讀了課文，感受了白鷺的韻味無窮，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。白鷺的美，不僅在于它的外貌，更在于它的神韻和姿態(tài)。讓我們?cè)俅卫首x課文，感受白鷺的美吧！

（六）布置作業(yè)

背誦課文全文。

寫一篇小作文《白鷺真的在望嗎？》，展開合理的想象，描繪白鷺在樹頂嘹望的畫面。搜集更多關(guān)于白鷺的資料，制作一份白鷺的小報(bào)。

（七）板書設(shè)計(jì)

白鷺

郭沫若

精巧的詩

顏色的配合

身段的大小

韻味無窮的詩

釣魚圖

嘹望圖

低飛圖

白鷺的本身就是一首優(yōu)美的